新部编版九年级语文下册第19课《枣儿》优质课件

19枣儿19枣儿新课导入新课导入新部编版九年级语文下册第19课《枣儿》优质课件理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。（重点）理解“枣儿”在剧中所起的作用，理解作品的象征意义。（难点）了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。（重点）学习目标理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。（重点）学习目标孙鸿，当代剧作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获“1999年中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”。作者名片孙鸿，当代剧作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。在这一背景下，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。剧本就是在这种背景下写成的。写作背景在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到字词注音童谣（）

羡慕（）竹匾（）咀嚼（）踌躇（）

蹑手蹑脚（）囫囵吞枣（）楠楠自语（）yáoxiànbiǎnnièchóuchújǔjuéhúlún字词学习nán字词注音童谣（）羡慕（）竹匾多音字兴（）兴许（）兴冲冲翘（）翘首（）翘尾巴xīnɡxìnɡqiáoqiào多音字兴（）兴许翘（）翘首（）词语解释喃喃：津津有味：蓦然：囫囵：踌躇：咀嚼：形容有滋味，有趣味。连续不断地小声说话的声音。猛然，不经心地。完整，整个儿的。犹豫。用牙齿磨碎食物，比喻对事物反复体会。词语解释喃喃：形容有滋味，有趣味。连续不断地小声说话的声音。1.“枣儿”指的是什么？在文中有什么作用？通读课文，思考问题：分析人物剧本解读树上结的枣儿老人的儿子全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。1.“枣儿”指的是什么？在文中有什么作用？通读课文，思考问题2.概括一下老人在和男孩的对话中，主要回忆

了哪些事情？老人的心情是什么样的？2.概括一下老人在和男孩的对话中，主要回忆儿子“枣儿”一名的来历

儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子儿子小时候一有尿就尿到枣树下自己小时候偷枣而长出小枣树的故事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事闹灾荒时靠枣儿活命的事儿子“枣儿”一名的来历有一种浓浓的失落感闪着泪花沉默沉思对儿子的思念对以往岁月的怀念对故土的热爱有一种浓浓的失落感闪着泪花沉默沉思对儿子的思念对以往岁月的怀3.老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出

来的？疼爱、关爱，也折射出他对儿子的感情。请男孩吃枣让男孩骑跨在自己肩上摘枣给男孩讲故事与男孩拉钩发誓老人紧搂住男孩喂男孩枣吃3.老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出疼爱、关爱，也折射老人老一辈的农民形象男孩年幼的新生一代辛勤劳作，热爱家乡关爱下一代念旧而又传统对生活不失希望思念父亲喜爱心疼自己的老人纯真可爱，好奇而又懂事4.在读课文，简要分析老人和男孩的形象。老人男孩辛勤劳作，热爱家乡思念父亲4.5.说说作者想借“枣儿”表达怎样的思想

感情？亲情的象征乡村生活的象征枣儿故乡的象征精神家园的象征5.说说作者想借“枣儿”表达怎样的思想亲情的象征乡村生活的象全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们一起来读一读，悟一悟吧。品读语言本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，1.甜是甜，不中看，谁要啊。熟透晒干的枣儿人老了一语双关话语中流露出老人一种深深的失落感。1.甜是甜，不中看，谁要啊。熟透晒干的枣儿一语双关话语中流露2.慢慢吃才能吃出个甜味。老人对晚辈的谆谆教诲隐含着对既往岁月、传统生活和精神家园的依恋和回味的感情。2.慢慢吃才能吃出个甜味。老人对晚辈的谆谆教诲隐含着对既往岁3.“迷路了吧”中的“迷路”有什么深层含义？“迷路”写出了孩子对枣儿叔叔不回家的困惑，表现了男孩纯真稚嫩的心。表现了现代化进程中传统生活的失落、精神家园的失落。3.“迷路了吧”中的“迷路”有什么深层含义？“迷路”4.出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家

里人天天喊，他早晚会回来的。老人和小孩美好殷切的企盼。不认识回家的路了接受了新的价值观和新的思想，却遗忘了传统观念天天喊亲情时时刻刻、发自肺腑的呼唤4.出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家老人和小孩美好殷剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表现效果有什么不同。作用：课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。不同：幕后换台前，哼唱变呼喊，由没人回应变为“响起无数个童声呼唤声”。剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结枣儿童谣开场

唱枣儿男孩遇老人捡枣儿老少拉家常社会变迁呼唤亲情童谣收场唤亲人吃枣儿老疼少忆枣儿老人思儿儿不归留枣儿男孩念父父不回结构梳理枣儿童谣开场唱枣儿男孩遇老人捡枣儿老少拉家常社会全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了一位老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。主题概括全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了一位老人和一个男孩第七十三封信拓展延伸第七十三封信拓展延伸与同学们分角色表演课本剧《枣儿》。写一篇小短文，谈谈你读了《枣儿》之后的读后感。课后作业与同学们分角色表演课本剧《枣儿》。课后作业19枣儿孙鸿人教版·九年级下册19枣儿孙鸿人教版·九年级下册导入新课童年往事，宛如一颗颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。导入新课童年往事，宛如一颗颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆作者简介孙鸿，靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

作者简介孙鸿，靖江戏剧小品作家。创作背景

《枣儿》发表于1999年，在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意提醒。创作背景《枣儿》发表于1999年，在剧烈深刻的学习目标1.了解话剧小品的基础常识。2.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

3.体会作品的象征手法。学习目标1.了解话剧小品的基础常识。听读课文·动手标记整体感知整体感知1.利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。

2.概括剧情，把握结构。听读课文·动手标记整体感知整体感知1.利用工具书，结掸（）馋（）钢盔（）威严：蓦（）然：囫（）囵（）：凝（）视：踌（）躇（）：喃（）喃自语：蹑（）手蹑脚：无可奈何：lún

mò

有威力而又严肃的样子。

chóu

猛然；不经心地。

聚精会神地看。

hú

完整；整个儿的。

níng

犹豫不决。

连续不断地小声地自己跟自己说话。形容走路时脚步放得很轻。dǎn

chán

kuī

chú

nán

niè

指没有一点办法，只好这样了。字词疏通lúnmò

有威力而又严肃的样子。ch剧情梗概

在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。剧情梗概在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了情节结构以“枣儿”为线索开场经过闭幕童谣，引出话题男孩捡枣吃枣老人回忆儿子小时候的事老人给男孩讲故事老人晒枣子等儿子回来男孩藏枣子等父亲回来童谣，与开头照应情节结构以“枣儿”为线索开场经过闭幕童谣，引出话题男孩捡枣吃精读文本1.老人向男孩讲了哪几个故事？这几个故事有什么共同点？

都与枣儿有关枣树的来历抗日战争时期，枣儿吓跑了小日本，救了老人的命闹灾荒时，枣儿救过老人和儿子的命精读文本1.老人向男孩讲了哪几个故事？这几个故事有什全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。 “枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。2.“枣儿”在文中起什么作用？

全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，全剧中，“枣儿”一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。3.作者想借“枣儿”表达怎样的思想感情？

全剧中，“枣儿”一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子老人①老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。②老人请男孩吃枣，老人帮男孩摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。4.分析剧中人物形象。是老一辈农民，具有普遍意义的老一代的长者。满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代。念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。老人①老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，男孩①男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力，盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……

②他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童的纯真可爱。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。 新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱。男孩①男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力，盼望父亲未出场人物枣儿——老人的儿子“我”爹——男孩的父亲

老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛开了旧家而另成新家。

这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。未出场人物枣儿——老人的儿子“我”爹——男孩的父亲老合作探究这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相