第十二章体育课件

教育学体育教育学体育1大纲第一节第二节学校体育概述体育过程的基本要素和规律体育促进学生发展的基本策略第三节大纲第一节第二节学校体育概述体育过程的基本要素和规律体育促进2第一节学校体育概述一、体育的概念广义的体育，用英语表示即”physicaldeucationandsports”，意指体育文化(physicalculture)、身体教育(physicaleduction)和身体锻炼(physicalexercise)三个方面。这种体育是文化的重要组成部分，是提高国民健康水平，增强人的身体素质，丰富人们文化生活，发展社会生产力的重要手段。狭义的体育即指学校体育而言，这是促进学生身心全面发展、增强学生体质、掌握运动的基本技能与技巧、培养道德品质的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。学校体育的要点：学校体育是一种教育活动，必须同时做好体育和卫生保健两方面的工作，其指导思想应该是增强学生体质为主，以面向全体学生普及为主，以经常煅炼为主和以预防保健为主。包括身体煅炼的教育和卫生保健教育两个方面。前者侧重于学生机体的培育，后者侧重于学生机体的保护。第一节学校体育概述一、体育的概念3“体育”一词在汉语里既被用于专指学校体育(Physicaleducati。n)，也被用来指更大范围内的与人体发展有关的身体活动(physicaleducad。nandsp。n)。这里所说的“现代体育”兼指二者，因为现代体育最初主要是在学校教育内形成和发展起来的。现代体育的雏形在中世纪后期已初显端倪。在11—15世纪的骑士教育中，骑士七艺(骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗)的内容和形式，与现代体育已十分相似。14—16世纪发源于意大利的文艺复兴运动，以人文主义为自己的旗帜和纲领。哲学、科学、文艺、教育乃至神学，纷纷把人、人体和人体运动......作为自己注意的中心。达·芬奇、米开朗基罗以及拉斐尔等人用他们那神奇般的手，将人体的健美表现得淋漓尽致，令人们对大师们的杰作、也对健康美丽的人体和人的创造力不可遏制地燃烧起热情向往的火。16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影口向。马丁·路德第一个喊出了“依靠信仰可以获救”而无须教会作为中介的口号，并且公开宣称“人是一种特殊的被造物，是为了分享神性和不死而被创造出来的，因为人是比天地间所有一切东西更好一些的一种被创造物。”马丁·路德认为教育的目的是培养具有“真正的宗教信仰”以及“具备世俗生活知识和能力的人”；他指出“灵魂与肉体不是矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务”，“保持身体健康是每一个基督徒的天职之一”。身体健全结实才能参加生产劳动，获得并保持财富，才可以救济贫困。他还认为：参加体育活动，不仅能驱散人们烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展。最后，罗马教廷也承认“灵魂和肉体一并是上帝创造的，因而上帝的信徒不得偏废任何一个方面二对二者加以爱护是信徒应尽的义务”。从“肉体是灵魂的监狱”到“灵肉一致”的转变，开启了一个全新的时代：由于充分肯定了人和人世的合理性，对人和人体的研究才成为可能；以发展人性和人体为己任的现代体育，也才有可能最终形成并获得发展。现代学校体育形成的时代背景赋予早期学校体育以强烈的人文主义色彩。人们开始关心身体的娱乐与发展，一些民间游戏和军事训练活动开始被人文主义者用来作为培养绅士的手段。在意大利的维多里诺创办的“快乐之家”学校中，按年龄及兴趣分组组织学生每天到户外跑跳、骑马、击剑、游泳、射箭或玩球类游戏，因此他被尊称为“第一个新式的学校教师”。“体育”一词在汉语里既被用于专指学校体育(Physical4二、学校体育的历史沿革（一）外国学校体育思想的形成与发展（1）宗教改革家马丁路德指出：灵魂与肉体是不相互矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务，参加体育活动，不仅能驱散人们的烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展。（2）夸美纽斯认为：要做一个健全的人，在具备了学问、德行、怜诚之外，还必须拥有健康的身体，以保证人的机体和智能正常发展，达到“身心两个方面的一种和谐”.（3）英国洛克，健全的精神寓于健康的身体，明确地把体育纳入教育，并把体育作为人得到健康、幸福的基础。（4）法国的卢梭主张教育顺应自然，他提出健康的身体是智慧的工具，体育是一切教育的基础，并指出，这个基础，并要从婴儿时期就打好，使婴儿获得自然的发展，解除一切身体上的桎梏。（5）德国的古茨姆茨的贡献是发展了学校体育的课程形式、体育方法体系化。并用《青少年体育》一书“填平了横在运动医学理论与新教育之间的鸿沟”。（6）裴斯泰洛齐进一步发展了卢梭的理论，他主张通过合理的教育，使人从动物的感情的状态中解放出来，他强调儿童的全面发展，把智、德、体育视为一个不可分割的统一教育过程，在这一过程中，体育起着最关键的作用，因为只有通过体育才能培养出才智和道德的“奴仆”—－强健的身体，全面教育过程才得以完成。二、学校体育的历史沿革（一）外国学校体育思想的形成与发展5（7）英国生理学家哈维在1680年第一个把血液循环的动力归结为心脏肌肉的机械收缩，之后阿。波雷利在1680年的《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等时所发生的机械运动。（8）斯宾塞在自然科学研究取得巨大进展的基础上，构建了科学主义的课程理论，他把全部教育分为五类：其中第一类（直接保全自己的活动——保全和维护身体健康）和第二类（为了正当地完成父母职责所需要的知识）其中体育占有重要的地位。（9）奥地利的高尔霍夫尔提出了按儿童发育的规律、体育活动的生理学价值和儿童的运动兴趣，设计了针对儿童发育成长的课程。（10）美国的杜威认为：任何时代人，对于儿童的教育，尤其是对于年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏与娱乐。（11）美国的新体育理论认为：（伍德）“体育的伟大理想不仅局限于身体方面的训练，更重要的是体育与全面教育的关系，然后是使身体能在个人生活的环境方面，训练方面或是文化方面充分发挥它的作用。”（赫塞林顿）认为新体育为四个方面：机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育。（7）英国生理学家哈维在1680年第一个把血液循环的动力6（二）我国近代学校体育思想的形成与发展几个重要人物的思想：

1.严复提出：通过发展力、智、德三育来达到自强报国、救亡图存为目的的尚力思想。

2.康有为认为：各级学校都要注意卫生、体育设备及环境布置，提出“其为教也，德育居十之七，智育居十之三，而体育也特重焉。”3.梁启超:积极提倡德,智,体育,认为三者为教育缺一不可之物.4.蔡元培先生在我国首次提出培养健全人格的“五育并举”的教育方针，并指出“五者，皆今日之教育不可偏废者也。”他在教育实践中也很重视体育的作用“注重学习和体操的调节，即在学习中间插入体操，借以恢复疲劳”。他在“爱国女校的演说”中阐述了体育的重要意义：“完全人格，首在体育，体育最重要之事为运动”，还认为“有健全的身体，始有健全的精神”。5.潭嗣同一方面抨击封建文化教育，另一方面竭力提倡西方资本主义新文化，宣传“动”，反对“静”，加深了解人们对体育的认识。6.毛泽东同志在早年发表的《体育之研究》文中精辟地论述道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也，体者，为知识之载而为道德之寓者也，其载知识也如车，其寓道德也如舍。体者，载知识之车而寓道德之舍也。”这段话不仅阐述了体育在学校教育中的地位和重要性，也说明了体育与德智育的关系，同时阐述了体育在整个教育中的地位，还深刻分析了体育的强筋骨、增知识、调感情、强意志的功效，他强调说：“体育于吾人实占第一位置，体强壮而后学问，道德之修勇而收效远。”新中国成立后，毛泽东又提出了“健康第一，学习第二”的指导思想，为今后的学校体育发展奠定了基础。（二）我国近代学校体育思想的形成与发展几个重要人物的思想：7三、现代学校教育的主要特征（一）学校体育概念的内涵和外延日渐丰富的扩大1.体育(physicaleducation)即通过身体活动进行教育2.竞技体育(competivesport)运动竞赛——体育水平3.体育娱乐(physicalrecreation)群众体育——全民健身运动——全民体育——体育事业（二）学校体育的社会作用受到了普遍重视表现在物质文明和精神方面（三）运动教学构成了学校体育过程的基本方面1.体育课2.课外体育活动三、现代学校教育的主要特征（一）学校体育概念的内涵和外延日渐8体育的本质1)从整体上表现出来的属性体育是以增强人的体质为目的的一种活动2)从要素上表现出来的属性目的性:体育的目标是培养,发展和完善未来人类活动主体人的身体对象性:以人的出初态的身体发展水平向发展目标转化的客体为活动的对象内容性:体育以经过选择的人类各种身体动作作为基本活动内容方向性:体育以主客体之间实现能动的双向对象化交往为活动方式体育的本质1)从整体上表现出来的属性体育是以增强人的体质9一，学校体育的意义1990年颁布了《学校体育工作条例》1992年9省市试行中考体育1998年全国试行中考体育2002年颁布了《学生体质健康标准》，2007年颁布《国家学生体质健康标准》1979年、1985年、1995年国家体委、教育部和卫生部门组织了大规模的学生体质与健康调研。2000年又组织了全民体质监测。（一）学校体育可以促进学生身体的健康生长发育（二）体育与智育、德育、美育和综合实践活动是密切联系的（三）发展青少年体育，既是普及的需要，也是提高的需要一，学校体育的意义1990年颁布了《学校体育工作条10二、体育的任务1.增强学生的体质是学校体育的根本任务。

2.使学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能技巧，并在符全科学规律的基础上养成自觉煅炼身体的习惯。3.通过体育，培养学生热爱党，热爱社会主义祖国、热爱集体、遵守革命纪律、勇敢顽强、努力进取、朝气蓬勃的革命精神。二、体育的任务1.增强学生的体质是学校体育的根本任务。11三、学校体育的内容（一）田径最古老的体育项目，它的内容大多是以人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷等自然动作为基础构成的。田径运动分为田赛和径赛，用高度和远度计算成绩的项目叫田赛，用时间计算成绩的叫径赛。田径运动是各项运动的基础，也是学校体育的主要内容。经常从事田径运动，可以发展速度、耐力、灵敏和力量等身体素质，增强人体内脏器官的机能，提高新陈代谢的作用和培养勇敢、顽强、克服困难等优良品质。在中小学体育教材中安排不同的走、跑、跳跃和投掷，不仅能全面锻炼学生的身体，培养学生顽强的意志品质，而且对日常生活、生产劳动和保卫祖国都有重要的实用意义。（二）体操特点在于它的内容是根据不同情况，为增强体质、医疗保健或竞赛表演而专门编制的，动作要求按严格的方向、幅度、力量、速度、速率、节奏来完成。体操一般分为3大类：基本体操、竞技体操和团体操。列入学校体育内容的主要有队列、基本体操（以健身、医疗、发展人的各种身体素质为主要目的的形式简便易行的体操。包括徒手体操、轻器械体操和器械体操的基本动作)和竞技体操(技巧、支撑跳跃、单杠、双杠等)。这些项目对于促进学生四肢、躯干、肌肉、关节、韧带的发展，培养正确姿式，发展力量、灵敏、柔韧等身体素质，训练平衡器官，提高身体控制能力有很大作用，对培养学生的自觉纪律和勇敢、果断的品质也有重要意义。（三）游戏体育游戏分活动性游戏和竞赛游戏。游戏的特点是具有一定的竞赛因素、情节因素，形式活泼，内容多样,简单易行。在小学,游戏是体育的主要内容，低年级以模仿性、故事性的游戏为主，中学以上，游戏作为配合基本教材使用。通过游戏，可以提高学生身体基本活动能力，促进身体协调发展，培养学生团结、互助、机智、果断和遵守纪律等优良品质。游戏还可以发展学生的思维、判断、记忆等能力，并养成活泼、愉快和乐观的情绪。三、学校体育的内容（一）田径最古老的体育项目，它的内容大多12（四）球类一项综合运用各项体育基本技能的运动，内容丰富多样，主要有篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等项目。球类运动的特点是竞赛性强，常在激烈的对抗中进行，而且变化多样。球类运动对于促进身体协调发展，提高各项身体素质和基本活动能力都有良好的效果。同时可以培养勇敢、顽强、积极主动、机智灵活以及团结互助、密切配合等品质。（五）武术中国传统的民族体育项目。武术内容主要包括拳术(长拳、太极拳、形意拳等)、器械（刀、枪、棍、剑等）、对练（徒手、器械等）。武术内容丰富多采，动作刚柔相济，动静分明，有各种手法、眼法、身法、步法，整套动作起伏转折，连续多变。因而练习武术能增强身体各个器官系统的机能，尤其是对神经系统的调节机能有很大的作用。中小学武术教学主要是学基本动作、武术操、简单的拳术套路以及剑术、棍术等，用于发展学生身体素质,提高内脏器官和中枢神经系统的机能,培养机智、勇敢、顽强、果断，坚韧不拔的意志，热爱祖国和民族的自豪感等品质。（四）球类一项综合运用各项体育基本技能的运动，内13（六）游泳游泳是一种水上运动项目，对人的肌肉、骨胳、内脏器官等的生长发育，对各种身体素质的发展都有重要的作用。（七）国防体育具有军事性质的体育项目。它的基本内容一般分为陆上、航空、航海3大类。如射击、摩托车、跳伞、滑翔、航空模型、划船、航海模型、无线电通讯以及队列、投弹、刺杀、军事障碍等，这些内容在学校中，有的是结合体育教学来学习，有的是作为课外活动或业余训练的内容。可根据不同地区、不同的条件组织学生来学习其中的某些项目。国防体育既能锻炼身体,增强体质，又可以学到科学知识、技能并增强保卫祖国的观念。学校体育内容除了以上所述各项外，还包括利用日光、空气、水等自然条件的锻炼，因时因地制宜地开展游泳、滑冰、滑雪、爬山以及各种民族传统体育项目（如骑马、射箭、叼羊、秋千、跳板、摔跤、踢毽子、扔沙袋）等多种多样的活动。（六）游泳游泳是一种水上运动项目，对人的肌肉、骨胳、内脏器14第二节体育过程的基本要素和规律

体育过程：体育过程应该是教育者根据教育目的，向学生传授体育运动和卫生保健的知识、技能，促进身体的正常生长发育，全面地发展身体素质和基本活动能力，不断增强学生体质的过程。1.体育过程是体育与思想政治教育相结合的过程2.体育过程是使学生掌握体育理论与参加体育实践相结合的过程3.体育过程是促进身体生长发育与指导运动锻炼相结合的过程4.体育过程是加强身体锻炼与利用、创造一定的外部环境相结合的过程第二节体育过程的基本要素和规律

体育过程：体育过程应15一、体育过程的要素（一）教师:教师是体育过程的实施者、组织者、引导者，处于体育过程的领导地位。要求有较高的教学技能和综合素质。（二）学生：学生是构成体育过程的基本要素之一。体育过程的实施，就是以学生原有的身体条件为出发点，教师通过一系列的训练和教学，使学生的身体素质不断地得到提高。（三）场地、器材：一是体育过程的操作性，强调地器材的操作；二是体育过程的流动性，空间转移幅度大；三是体育过程的分散性，如按性别、项目、能力分组等。一、体育过程的要素（一）教师:教师是体育过程的实施者、组16二、体育过程的基本规律（一）体育过程的规律性1.根据学生在不同年龄阶段表现了不同的身心特点，把学校体育过程视为一种自由活动、规范活动、自主活动渐次交替展开的过程。小学阶段、中学阶段、大学阶段。2.根据学生在体育过程中表现出来的身心运动的规律性，可体育的教学过程理解为由准备部分、基本部分和结束部分三个阶段构成的循序渐进过程。（二）体育过程的横向规律1.体育过程是发展学生自身机能与提高精神素养相结合的过程2.体育过程是掌握体育运动基本知识与参加体育锻炼相结合的过程3.体育过程是规范训练与自主活动相结合的过程4.体育过程是普及体育观念与提高运动成绩相结合的过程二、体育过程的基本规律（一）体育过程的规律性17教师的“主导性”与“主宰性”的区别区别点教师主导性教师主宰性性质和本质教师为提高教学质量和发挥教学的民主性所做的努力及其效益。教师为顺利完成教学任务并维护教师尊严所做的努力及其效益。工作重心位置课前教学设计的主要着眼点以课前的教材化工作为重心以课中的教学管理为重心1、将教材加工成学习内容2、精心设计教学过程3、设计设问、讨论和探究学习4、设计学生的自主学习方式教学形态1、将教学内容按部就班地教完2、使课的程序有条不紊3、学生的注意力集中4、学生能遵守纪律课中教师的主要行为方式传授、学习指导、练习指导、组织讨论、引导探究、回答问题等所构成的教学氛围热烈、活跃、学习氛围强特点双向活动多、探究活动多、生生互动多、自主性学习与活动多、提问与讨论多传授、组织练习、指示与要求、监督与管理等严肃、呆板、组织氛围强班级集体性学习多、整队和集合多、指示和要求多教师的“主导性”与“主宰性”的区别区别点教师主导性教师主宰18学生的“主体性”与“自由性”的区别区别点学习主体性性质学生自由性本质学生朝向体育学习目标的选择性、自主性和能动性和探究性。学生指向舒适和闲散的自主性、散漫性和小群体活动性。课中的主要行为方式和行为体现1、对学习有积极性2、对教师提出的问题有探究愿望3、对练习有自主性4、需求同学间的互帮互助5、需要教师的指导与帮助1、对学习没有积极性2、对教师提出的问题没有探究愿望3、对练习没有兴趣，只趋向舒适和有趣味的活动4、不需求同学间的互帮互助，需求相互的自由交流5、不需要教师的指导与帮助所构成的课堂氛围学习、练习、讨论、探究、回答问题、思索问题等热烈、活跃、学习氛围强自由、散漫、休闲氛围强教学中景象双向活动多、探究活动多、生生互动多、自主性学习与活动多、提问与讨论多。自由活动、玩耍、扎堆聊天等部分学生参加喜爱的运动，部分学生不参加活动、教师没有教学要求；也没有讲解和指导。学生的“主体性”与“自由性”的区别区别点学习主体性性质学生自19第三节：体育促进学生发展的基本策略形成学生正确的体育观念增强学生的体质培养学生自我锻炼的能力与习惯发展学生的体育专长第三节：体育促进学生发展的基本策略形成学生正确的体育观念增强20一.形成学生正确的体育观念(一)引导学生正确理解体育的含义长期以来，我们的学校体育盛行以打球代体育，所谓“一个哨子两个球，教师学生都自由”的错误认识普遍存在，根本谈不上坚持科学而严密地上好体育课，这些现象表明人们的体育观念有待进一步深化。我们的学校体育不仅应引导学生掌握体育的基础知识技能技巧，增强体质，更应重视陶冶情操、培养意志、发展人格、服务社会和国家。(二)要求学生坚持:上好体育课体育课堂教学是实现学校体育任务的基本途径。体育课做教学主要包括两类。一是体育实践课，它侧重实际锻炼与训练，让学生在身体的运动过程中，领会和掌握技术动作，逐步形成运动的技能、技巧，并使自己的思想、情感、意志得到升华。这是学校体育课堂教学的基本构成部分。二是体育理论课，它侧重于体育基本知识的学习，并通过掌握知识，逐步形成正确的体育观念，实现对自己的身体运动进行自觉的调节与控制，提高体育锻炼的效果。目前，我们的学校体育只重视抓体育实践课，忽视必要的体育理论课，这种现象应该改变。(三)倡导多种形式普及的现代体育观念我们应该充分利用学校教育的有利条件，通过多种形式，如广播、电视、报纸以及讲座、墙报、知识竞赛等，大力宣传和普及现代体育观念，使我们的青少年一代具有更高的现代文明素养和蓬勃向上的精神风貌，成为能创造和享受现代文明的人。一.形成学生正确的体育观念(一)引导学生正确理解体育的21二.增强学生的体质什么是体质？我国体育理论界-一般认为:体质是人的身体质量，它是在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的相对稳定的综合特征。它在形成、发展和衰亡的过程中，具有明显的个体差异性和阶段性，表现出从最佳功能状态到严重疾病和功能障碍等多种不同的体质水平。体质的基本内容(1)身体形态发育水平，即体格、体形、姿势、营养及身体各部分发育的状况;(2)生理功能状态，即肌体的新陈代谢水平以及各器官系统的效能;(3)身体素质和运动能力发展水平，即速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等素质及走、跑、跳、投、攀、爬等身体活动能力;(4)心理发育(或发展)状态，即身体感知能力等认知因素和意志、个性、气质等非认知因素的组合状态;(5)适应能力，即对周围环境的顺应能力和抗疾病能力。措施注重提升教育者的现代体育观念是正确的学校体育观：必须保证学生每天有不少于1小时的锻炼时间建立和完善合理的体质测评指标体系：三大指标体质测评法，即运用形态指标(如身高、体重等)、机能指标(如肺活量、心跳、脉搏等)和运动能力指标(包括速度、耐力、爆发力、灵敏度、柔韧性等)进行二.增强学生的体质什么是体质？22三.培养学生自我锻炼的能力和习惯

(一)启发学生参加体育锻炼的自觉性在体育教学中，教师要使学生懂得银炼身体、增强体质与提高中华民族素质，实现中华民族的伟大复兴有密切的关系，进而树立起明确的学习目的。还可以向学生介绍政治家、科学家坚持体育锻炼的故事，用典型形象去原陶(二)从学生实际出发设计体育课堂教学教师应根据学生的年龄特征和技术水平，恰当地选择体育教学内容。在体育教学中，应创造机会让学生发展自己的体育兴趣和特长。(三)改革体育教育方法，寓趣味性、愉悦性于体育教学中在教学和训练过程中，可经常变换环境，结合竞赛，手段多样，不断提出新要求。(四)组织好课外体育活动课外体育活动则是让学生运用课堂所学到的体育知识进行锻炼，达到强身健体的目的。但是，课外体育活动并不等于学生的自由自愿活动，它同样应有周密的计划和安排，如活动内容的选择、场地器材的分配、学生的分组等都要事先计划，必要时，应由体育老师及班主任组织实施。这样，既能使学生在课外体育活动中体会到自觉锻炼的好处和乐趣，又使课外体育锻炼成为巩固课堂教学质量的重要手段。三.培养学生自我锻炼的能力和习惯(一)启发学生参加体育锻炼23四.发展学生的体育专长所谓体育专长，主要指学生个人具有对某些体育项目的特殊爱好以及形成高于学生平均水平的体育专项技能、技术。发展学生个人的体育专长，是学校体育向深度发展的重要内容，是学生独立个性在体育方面的种表现.

(一)发现苗子，培养尖子教师要根据学生的自身条件和发展潜力，合理选材，因材施教(二)上好体育专项提高课体育专项提高课一般在中学和大学开设。根据学生的意愿与基础，让学生选择自己所