2023年三年级语文说课稿一等奖六篇(实用)

第页共页2023年三年级语文说课稿一等奖六篇(实用)三年级语文说课稿一等奖篇一《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描绘了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到喜欢翠鸟应该把它当作朋友，消除了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住一动不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机灵和动作敏捷。根据大纲要求，三年级阶段着重进展段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，进步观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写详细的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目的为：1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2、感受作者对翠鸟的喜欢之情，增强保护野生动物的意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。三年级的学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新颖的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学理论活动，进步教学效益。语文教学要遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学原那么。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，进步学习兴趣，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生乐学乐用。2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会考虑，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜欢之情，增强保护野生动物的意识。3、比照理解重点词语：教学时通过读句子，分析^p两个比照句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，打破难点。〔一〕激趣导入1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？〔出示翠鸟图片〕，对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。2、出示课题〔齐读〕3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？〔指名答复，师板书：外形活动住处〕4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？5、小结：〔二〕学习第一自然段1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。2、〔课文是怎样描写的？〕默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。3、指名说说你找到的词语，再齐读。4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？〔爪子羽毛眼睛嘴〕5、板书：爪子〔红色〕羽毛〔漂亮〕眼睛〔透亮灵敏〕嘴〔尖、长〕6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。〔三〕学习第二、三自然段，1、指名读第二、三自然段，考虑：1〕、翠鸟的动作怎样？2〕、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？3〕、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？2、分析^p课文第二自然段：1〕、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？〔指名答复〕2〕、比拟句子3〕、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？〔等鱼〕4〕、板书：等鱼：一动不动注视〔静〕5〕指导朗读3、分析^p课文第三自然段：1〕、欣赏翠鸟捕鱼的录像。2〕、课文是怎样描写的？3〕、自由读翠鸟捕鱼的句子，用△△划出有关词语。4〕、板书：捕鱼：蹬飞叼飞〔动〕5〕、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？6〕汇报讨论情况。7〕、比拟句子8〕指导朗读4、小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。〔四〕学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。1、自由读。2、谈理解，你读懂了什么？3、板书：峭壁上4、师归纳：老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们消除了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？〔板书：喜欢〕〔五〕总结全文1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜欢之情。2、说话练习：请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。〔六〕课外延伸1、欣赏鸟类的图片2、课外延伸读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。自选课文中的一局部内容，如，苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。请你以我喜欢的鸟为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所理解的鸟。在本课时的教学中，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，又以形式美吸引学生，符合三年级学生的审美情趣。附板书设计：三年级语文说课稿一等奖篇二本课是北师大版教材语文第六册第五单元里的一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。使学生通过比拟体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。课文构造清楚，全文共分7个自然段，可分为两个局部。第一局部1～5自然段描绘了山沟里的孩子们为了上学，不怕起早贪黑，翻山越岭。这局部内容写出了山里的孩子们上学的困难和爱学习的精神，是分三个方面写的。第二局部6～7自然段直接抒情，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难为改变山沟的穷相貌而刻苦学习的精神。1、有感情朗读课文，理解课文大意以及课文的中心思想。2、掌握课后考虑题，进步口头表达才能。3、掌握本课的生字生词。体会山沟里的孩子上学的艰辛，并进展比拟，理解如今城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。小黑板2课时在教学方法上，因为学生活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：读中感悟教学法。让学生通过反复朗读从中感悟。此外还有以读代讲法，练习仿写对应句子法等。学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以老师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比拟法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、考虑、学习。1初读课文，认识本课生字，掌握“覆盖、启程”等词。2理解课文内容，理清课文构造。3学习课文，理解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的困难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。一、谈话，揭题同学们，你们平时是怎么上学的？想理解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。二、初读课文，认识文中生字。1自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它2指名读课文，检测生字。三、再读课文，理清文章构造。1仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？2学生分段，理清构造。3说说分段的理由，概括段意。4老师小结。四、齐读课文，全面感受课文内容。五、布置作业：书写生字词。三年级语文说课稿一等奖篇三《惊弓之鸟》是语文第五册的第三单元中的第二篇精读课文。这是一那么成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长观察；擅长考虑；并能根据所见所闻做出正确分析^p。全文共八个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。我上的是第一课时，我预设了如下教学目的：1、认字9个，写字7个，学习多音字“更”。3、能正确、流利的朗读课文；知道课文主要内容。认字写字；朗读课文理解课文内容1、设疑导入，激发兴趣。为了能最大限度地调动学生的学习主动性，我在设计导语时，采取了设疑导入的方式。2、老师读目的，为学生树立学习自信心。此环节我设计的是：在我读完目的后，随即问学生：“同学们有信心完成学习任务吗？”虽然只是简单的一句话，但我认为是可以激发学生的学习激情的。3、学习字词。此环节我设计的是：先出示自学指导〔一〕〔1〕、用自己喜欢的方式自学“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”会读、会写、会组词。(2)、认读“更、箭、猎、疑惑、弦、惨、愈、孤”，会给多音字“更”注音组词。让学生用不同的方式学习，老师在教室里巡视指导，催促学生快速的完成任务。5分钟后，我组织学生进展交流。我会指中等学生先认读，假如有错误，就请优等生来纠正，然后再请优等生多领读几次。最后请几位后进生来读一读，出现错误后，找学生来纠正。下一步是提问：哪些字容易出错？谁来提醒大家一下？对于易错的字，随即让学生在课桌上书空。最后找几位〔后进的〕学生板演，其余学生在练习本上进展听写。听写完后找同学修改黑板上学生写的。对于绿色通道的生字，我会找不同层次的学生反复地认读，直到读熟。然后学习多音字“更”指名给它组词。然后带着学生多读几次，以稳固记忆。4、初读课文。理解大意在这一步，我同样是先出示自学提示：〔1〕用自己喜欢的方式朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不断句。〔2〕边读边考虑:课文写了一件什么事？并且完成填空。让学生根据提示进展学习。老师巡视指导学生有序进展。小组交流完后，组织学生进展全班交流。首先指几名学生分段朗读，其余倾听并圈画错误。每个学生读完后就进展评读，及时纠正错误，会给学生加深记忆。然后我会出示一个填空题，让学生根据提示来总结课文的主要内容，降低难度。最后找不同层次的学生来给课文分段。有了不同意见让学生说出自己的根据，最后大频幕展示正确的答案。学完后我会对本课的学习内容进展小结。5、当堂检测，精炼促效。本节课的我结合目的设计了稳固练习：〔1〕在文中找近义词。〔2〕给加点的字选择正确的读音。〔3〕多音字“更”组词。〔4〕画一画。三年级语文说课稿一等奖篇四《小蝴蝶花》是“二期课改”第五册中的一篇教材，是一篇童话故事，讲得是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后找到了心理平衡，能正确地对待自己了。故事主要是通过小蝴蝶花的心理变化展开情节、推动故事的开展，构造相当清楚、完好。生动、细腻的心理描写使小蝴蝶花的形象更加鲜明突出。本学期从这一课开场有意识地进展“学会提问”的练习，重在增强学生问题意识，初步培养提问习惯，知道阅读课文要边读边考虑。我班的学生活泼开朗，尤其是局部学生喜欢看课外书籍，乐于理解课文之外的有关知识，而且在课堂的教学活动中，他们也能将所学所知运用到课堂中来。其次在2年的小班化教学的理论过程中，同学们也可以发挥小组学习的优势，在组长的带着下积极投入到教学活动中。但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。知识与才能：1.学会本课中的八个生字和词语。2.能理解“万紫千红”“自馁”等词的意思。3.能正确、流利地朗读课文。4.学会读句子，抓住【关键词】：^p语，提出问题，并尝试着解决问题。5.能体会小蝴蝶花心情变化和心情变化的原因。6.体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。(1)难生能对小蝴蝶花说出自己的感想。(2)学有余力的学生能结合自己谈谈感受。注：重点、难点：1.学生能体会到小蝴蝶花情感变化过程和心情变化的原因。2.能学会读句子，抓住【关键词】：^p语，提出问题。3.能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。过程与方法：1.通过自学，学生能掌握八个生字和词语。2.通过多种形式的朗读训练，让学生能正确、流利地朗读课文，在读中发现，在读中感知，在读中想象。3.创设情境引导学生理解“万紫千红”、“自馁”的意思。4.通过小组合作学习，用“读一读、划一划、想一想、说一说”的学习方法，帮助学生理解小蝴蝶花由快乐、骄傲、到自馁、最后渐渐平静的情感变化过程及情感变化的原因。5.在课文的品读过程中，让学生学会读句子，抓住【关键词】：^p语，提出问题。6.通过全文的学习，在理解课文的根底上，学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。情感、态度与价值观：1.通过对科文中小蝴蝶花心情变化及心情变化原因的理解，让学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。2.在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。新课程标准这样定义语文的课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”因此，作为老师，我们应该“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此看来，我们的教学必须表达人文精神，即：关注人的价值、张扬人的个性、提升人的精神，这样，才能真正激活语文课堂教学。教育要站在高处，以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面，“唤醒”人格，努力使学生——“独立的人”趋向完美。苏霍姆林斯基说过：“要能吸引住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内在状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理、进展脑力活动的自豪感。”在语文教学过程中，创设情境是老师重要的任务之一。老师要抓住时机，创设有利于学生主动学习，主动开展的一切外部条件，使学生身临其境，激发他们学习语文的兴趣，调动他们一切感官去感知和理解信息，引导学生运用去吸收、同化信息，构建崭新的认知构造，启发学生主动参与到信息的输出、传递活动中，把学习语文过程真正变为促使学生主动开展的过程。因此，我在课之初，就利用小蝴蝶花的图片，让学生来感受，这是激发思维与口语表达的.环境条件和动力。叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”因此，学习一篇文章，首要的任务是让学生自由地读，整体感悟文章的线索，领悟作者的情感。读是学习语文的一扇窗口，可以收到“不待讲解、自知其义”的效果。文章的思想感情浸透在字里行间之中，让学生真正理解，系统领悟，真正有所感悟的重点是通过精读课文。此时的语段品读要留给学生充足的读书时间，独立考虑，让学生自己亲近课文，和作者对话。让学生在读书中生疑在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教学中让学生通过各种方法进展读的练习。读是理论，又是训练;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有体验，好书不读不知其妙，读是学习语文的根本方法，是阅读教学的主旋律。爱因斯坦说：“提出一个问题比解答一个问题更重要。”科学家的创造创造都是从问题开场。“学起于思，思于疑”，任何思都是从疑开场的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的需要，也才可能获得新知。阅读中的质疑过程，实际上就是一个思维过程。因此，进步学生的思维程度对于培养学生的质疑才能非常重要。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准那么就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。为了使学生可以提出高质量的问题，我在课堂中让学生抓住【关键词】：^p语进展提问，让学生学着提出高质量的问题，培养独立考虑、商讨问题、解决实际问题的才能，从而发挥学生的主体作用，开展学生的质疑才能。学生发现、质疑思辨是进步学生思维才能，培养自主学习和创新才能的重要途径，但学生受知识局限，不知道如何发现，怎样质疑。为了防止学生提出的问题偏离主题，老师应为学生指点发现的途径，教给质疑的方法。培养学生“举一反三，触类旁通”的才能。老师之教，在于教授其学习方法，学生之学，亦在于学会学习方法。教方法，是向学生传授领会知识的学习方法、稳固知识的记忆方法和运用知识的操作方法。方法是解决问题的路径和程序。大胆地把文章放给学生，采用以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，接着引导学生根据学习目的进展自主地深化学习文章，老师提供学习小目的，是为学生在选择学习方法、时间的调控等方面充分自主的根底上，提供了学习导向，保证了在有限的课堂时间里进步学习效率。教学中，我带着着学生进展了第一、二节的学习，并在学习中逐一提醒了学习方法，接着对学习方法进展小结，最后大胆地将课文教给学生，让学生根据我所给的提示，自主学习。学生在课堂中自主性得到了充分的发挥，在学生自主完成学习后，这样能让他们在学习课文的同时，也学会了学习的方法。课文中的结尾是言虽尽而意无穷，留给学生无限宽广的空间去遐想。这些艺术的空白为学生的想像，创新提供了广阔的舞台。只要我们稍加启发、引导，就能开启学生思维的闸门，把学生引进思维的王国。文章出于表达的需要常留有“空白”，在阅读教学中，我利用“空白”，让学生凭借语境展开想像，进展补充，以开展学生的想像才能。让他们结合自己的生活理论谈谈体会。板书是教学方案的浓缩，同时也是课文整体内容、文章意旨的浓缩。恰当地展示与利用板书，对培养整体把握才能非常有用。从突出全篇内容出发，把握整体构造，把各局部重点内容进展点睛式的板书，既利于学生把握各局部内容的整体，又利于学生从整体上把握全文。这堂课的板书设计，既概括了本课的主要内容，又表达了小蝴蝶花心理变化过程，条理明晰，便于加深印象，最好点明文章的主旨。语文阅读教学的过程贯注着人文精神，语文阅读教学的过程实际上是学生、老师与作品在人文意义上的对话，老师只是“导演”，他要使三者的感情互相交流、碰撞、激发，从而共同创造出一个美妙的境界——语文阅读教学的最高境界——使学生的心灵得到一种潜移默化的影响。三年级语文说课稿一等奖篇五本文是____女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时容许树的恳求—————回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进展诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进展诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深化的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。1、能或联络上下文理解不明白的词。2、能有感情地朗读课文，按事情开展顺序给课文分段，能读懂本文。3、深化明白要信守诺言这一道理。通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。2教时第一教时一、教时目的：学会生字词，能按事情开展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联络上下文理解不明白的词，对于刚刚的疑问多读几遍。3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。4、深化阅读课文：〔1〕带着课后习题1的问题细读课文。〔2〕请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前容许为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。5、体会课文情感：〔1〕课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么？〔2〕树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？6、朗读指导：〔1〕你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？〔2〕把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。7、总结并布置作业：搜集有关老实守信的故事，寓言、事例等第二教时一、教时目的：深化明白要信守诺言这一道理。二、教学形式：开一个故事介绍会。分页标题1、主持人宣布活动开场2、四人小组内自由介绍故事内容，互相评议。3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。三年级语文说课稿一等奖篇六《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为典范，擅长学习，乐于学习。这是本单元的第一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、保护晚辈的品行，课文还浸透了“学无止境”的精神。课文比拟简短，也比拟通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机浸透。学习时采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很清楚；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比拟明晰。1、会正确认读7个生字,会按正确的笔顺标准书写12个生字.正确读写“远近出名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保存、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文，学生理解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子谦虚好学和老子诲人不倦的崇敬之情。3、积累课文中的好词佳句，能用、联络生活或结合上下文等方法理解课文重点词句的意思。教学重点：流利地朗读课文，理解孔子拜师的经过。教学难点：体会重点词句的意思。三年级的学生，他们的语文根底比拟薄弱。学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比拟吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的根底上，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、保护晚辈的品行。针对第一个目的就是把词读正确，把课文读通顺，把内容说明白。分成三步来完成:1.直接出示课题,简单理解古人对姓名、字号称呼的风俗，随机理解大家为什么称孔子、老子，介绍“子”的含义，而后自由初