发展心理学讲稿

授课对象：应用心理学专业主讲：陈田林人文学院心理学科组第一章绪论第一节什么是心理的进展——什么是进展1.进展过程包括变化与稳定两个方面2.进展性变化包括量的变化与质的变化量的变化：数量或程度的变化，如身高、体重或词汇量的变化质的变化：在性质、结构或组织上的变化，如从非言语性的交流到言语性的交流一、心理的种系进展从动物到人类的心理演变过程，包括动物心理的进化过程与人类心理的进化过程。动物心理的进化过程：动物的心理和行为的实质——动物心理学动物心理学研究从低级动物到类人猿为止的心理是如何样发生的，又是如何样在适应自然的情况下逐步从低级形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽)进展的。人类心理的进化过程：民族心理学（要紧是原始人类心理学）和个体进展心理学，随着历史进步而发生的进展民族心理学（要紧是原始人类心理学）研究人类心理的发生和进展，与人类学相交叉。它要紧研究原始人类，即从类人猿到文明人类的心理，意识的发生和进展。心理种系进展的研究，要紧是在达尔文的进化论思想推动下进展起来的。达尔文的《人类和动物的表情》一书是这方面的先驱性著作。而冯特的《民族心理学》则是原始人类研究的较早著作之一。（一）动物心理的进化过程刺激感应性时期——感受时期——知觉时期——思维萌芽时期（二）人类心理的进化过程意识性、社会性、语言二、心理的个体进展从出生到成熟到衰老的过程中心理发生进展的历史(心理的毕生进展)实质：社会化过程内容：生理进展、认知进展、社会性进展三、进展的性质１.进展是终生性的；２.进展同时具有得与失（多维性）３.生物学因素与文化因素的作用是相对变化的４.资源（时刻、精力、才能、金钞票、社会支持等）的分配不断改变（儿童和成年初期侧重于成长，中年同时侧重成长、维持或康复，老年侧重康复或复原）５.进展是能够改变的６.进展受历史和文化环境的阻碍第二节什么是进展心理学一、心理学研究心理活动和行为表现的科学；动物（比较）心理学、人类心理学；人类心理学的专门性二、进展心理学广义的进展心理学：动物（比较）心理学、民族心理学、个体进展心理学狭义的进展心理学：个体进展心理学，尤其是儿童心理学，研究毕生心理进展的特点和规律的科学三、进展心理学的研究任务、内容和目的（一）任务揭示毕生心理变化的过程和稳定性（如何样发生的？如何样进展的？）描述、解释、预测、修正行为（二）内容1.心理进展的差不多规律：先天与后天（遗传、成熟、环境、教育的作用）连续性与时期性进展的内外因问题（主动与被动）2.儿童心理进展的年龄特征心理进展的各个时期中形成的一般特征、典型特征或本质特征。（三）儿童进展心理学研究的内容描述儿童心理进展的普遍模式揭示儿童心理进展的缘故和机制解释和测量个不差异探究不同环境对进展的阻碍提出关心和指导儿童进展的具体方法四、进展心理学的进展领域和生命分期（一）进展领域生理进展：躯体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。认知进展：学习、注意、经历、语言、思维、推理和制造力等心理能力的变化或稳定性。社会性进展：情绪、人格和社会关系的变化和稳定性。三者相互阻碍。（二）生命分期产前期（怀孕到出生）婴儿期（和学步儿期）（0~3岁）儿童早期（幼儿期）（3~6岁）儿童中期（6~11岁）青青年期（11~约20岁）成年初期（20~40岁）成年中期（40~65岁）成年晚期（65~）年龄时期划分的相对性与生理、认知与社会性进展的年龄特征（见下表）第三节进展心理学的过去、现在和以后一、过去：历史诞生前：中世纪、宗教改革运动、启蒙运动时期诞生：普莱尔《儿童心理》，1882年出版从儿童心理学到进展心理学1930年，H.Z.Hollingwerth的《进展心理学概论》40年代出现“生命全程”概念。70年代前后，毕生进展心理学研究兴起二、现在：现状(一)进展心理学的研究问题（成人心理）1.成人经历2.成人思维3.成人智力进展趋势4.成人道德进展5.成人自我概念本土化研究我国的进展心理学补充材料：与儿童进展心理学有关的职业与儿童进展心理学有关的职业1.学前、幼儿园教师(preschool/kindergartenteacher)2.中小学教师(elementaryandsecondaryschoolteacher)3.特教教师(exceptionalchildrenteacher/specialeducationteacher)他们以教育残障儿童即心智迟滞者、躯体残障者、学习失能者、行为异常者，以及天才儿童为工作对象。4.日托（托儿）所督导(day-caresupervisor)对日托所的学前教育打算进行指导，并对打算在日托所内的运行负责。5.早期教育工作者(earlychildhoodeducator)他们通常在社区学院从事教学。对早期教育工作者一般要求有硕士学位，或至少有2年的研究生学习经历，主修早期教育领域的课程，并在日托所或早期教育中心同意过有督导的实习训练。6.儿童福利工作者(childwelfareworker)他们受各州／省儿童爱护服务机构所聘用，要紧是为爱护儿童的合法权益做好有关的服务工作，尤为关注那些被处置不当的和受虐待的儿童个案。7.辅导咨询师(guidancecounselor)他们的要紧工作对象是中学生，对中学生在教育和生活方面的打算给予关心。对辅导咨询师要求至少通过四年本科教育，许多州／省还要求有2年的研究生课程的学习经历或硕士学位。9.儿科护士(pediatricnurse)他们在各种医疗单位中工作，工作目的是促进婴幼儿和儿童的健康。10.精神科护士(psychiatricnurse)11.儿童生活专家。他们受医院的聘请，工作对象是那些被同意住院之前的和被同意离院之后的儿童及其家长。12.儿科大夫(pediatrician)13.儿童临床心理学家/咨询心理学家(childclinicalpsychologistorcounselingpsychologist)。他们的工作是对儿童的各种问题和异常作出推断和心理治疗。要求在大学学习5-年，或获博士学位，并在精神病医院或心理卫生机构有过一年的实习大夫职务的经历。14.儿童精神科大夫(childpsychiatrist)其作用与儿童临床心理学家相似。然而，精神科大夫能从事生物医学方面的治疗。15.儿童进展、教育、家庭进展、护理、社会工作方面的高校教授(college/universityprofessorinchilddevelopment,education,familydevelopment,nursing,socialwork)要求他们有博士或硕士学位，有5-6年的研究生学历，主修相关领域的研究生课程。三、以后：趋势心理进展的系统观研究的生态化：现场研究（观看、实验等）研究手段现代化：计算机、观看实验设备的运用研究方法的综合化作业与讨论考虑进展心理学、种系进展心理学、个体进展心理学、儿童心理学等学科的区不和联系讨论学习进展心理学的意义第二章进展心理学家眼中的心理进展：进展心理学的差不多理论第一节关于心理进展争论的差不多问题第二节精神分析理论第三节学习理论第三节认知进展观第四节其他进展观问题1.发表关于心理进展争论的差不多问题上的个人看法和观点，比较与已有理论的异同差不多问题：心理的进展是连续的依旧分时期的？心理的进展是主动的依旧被动的？心理的进展是先天决定的依旧后天决定的？2.关于同一个婴儿，你认为各派心理学家会如何看待和教育他（她）？第一节关于心理进展争论的差不多问题理论一套用来组织、解释和预测数据或事实的逻辑上相关的概念或观点进展心理学理论逻辑上相关的概念或观点体系，用来描述和解释进展，预测特定情境下会发生哪些行为假设对现象的可能的解释，用来预测研究的结果，能够被进一步的研究所检验三个差不多问题进展是先天的依旧后天的？遗传与环境哪个更重要？进展是主动的依旧被动的？进展是连续的依旧分时期的？一、先天和后天：遗传与环境哪个更重要？Natureornurture遗传：从生物学父母得到的生理特征或天赋环境：出生前和出生后环境的阻碍，包括家庭、同伴、学校、社区、社会和文化的阻碍不同的观点阻碍对儿童的教育方式一般观点：同时阻碍，更关怀二者如何相互作用二、主动和被动：人们在他们自身的进展中是主动的依旧被动的？（一）进展的机械模型：把进展看作对刺激的被动的、能够预测的反应，人们象机器那样对环境作出反应。洛克的“白板论”（二）进展的组织模型认为进展是机体自身发动的、依据不同质的进展时期依次进行的，人不只是反应，还会主动行动卢梭的自然主义教育思想三、连续性和间断性（一）进展的机械模型认为进展是连续的，要经历相同的过程，从后期行为能够预测早期进展，强调量的变化而不是变化的种类。华生的环境决定论（二）进展的组织模型强调质的变化，认为进展可分为一系列不同的时期，每个时期都有不同种类的进展问题，会进展起不同种类的能力；每个时期承前启后。佛洛伊德、埃里克森、皮亚杰等的理论。（三）平衡论儿童与环境阻碍的双向性或相互阻碍（四）当前的争论强调行为进展的生物学基础，而不强调大的进展时期；重视考察在每个时期哪些种类的行为是连续的或非连续性的，以及包括了哪些过程第二节精神分析理论一、弗洛伊德的心理性欲学讲（一）差不多观点存在于潜意识中的性本能是人心理的差不多动力，决定了个人和社会的进展。性：能够给个体带来舒适感受的一切倾向，不仅指性的需要，而且包括饥、渴等方面的生理需要（二）人格理论1.人格结构：本我、自我和超我本我：无意识的本能；欢乐原则自我：意识结构；现实原则超我：良心和自我理想；伦理原则文明的产生与超我（三）人格进展时期论依照里比多的进展或变化，分为五个时期：1.口唇期（0~1岁）成人中有所谓的口腔性格，可能确实是口腔期进展不顺利所致。在行为上表现为贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等，甚至在性格上悲观、依靠、洁癖者，都被认为是口腔性格的特征。2.肛门期（1~3岁）排便适应的培养3.前生殖器期（3~6岁）恋父情结、恋母情结4.埋伏期（6~11岁）相对平静的时期，此前的各种感受相对遗忘5.青春期（11或13岁开始）产生性冲动，要从父母那儿独立，容易产生与成人的抵触情绪和冲动（四）评价1.时期思想，教育原则2.泛性论倾向，将儿童的个不倾向普遍化二、艾里克森的心理社会进展理论进展受到生物因素与文化、社会因素的阻碍，进展是克服危机的过程。（一）人生八时期1.婴儿期（0~2岁）：信任对不信任2.儿童早期（2~4岁）：自主对羞怯、疑虑3.学前期或游戏期（4~7岁）：主动对内疚4.学龄期（7~12岁）：勤奋对自卑5.青年期（12~18岁）：自我同一感对同一感混乱6.成年早期（18~25岁）：亲热对孤独7.成年中期（25~约50岁）：生殖感对停滞感8.成年晚期或老年期（50岁~）：完善感对悲观失望（二）评价1.同时注重心理社会因素与生物因素，重视社会教育对人格进展的作用，将个体的内心生活与社会任务结合起来。2.强调进展的多向性（对立性品质的进展）；更容易同意和运用3.未突破佛洛伊德人格进展时期论的约束第三节学习理论一、华生的经典行为主义（一）华生的心理学思想1.研究对象：客观的行为或反应2.研究方法：客观的实验法和观看法S——R公式（二）华生的进展心理学思想环境决定论或教育万能论1.否认遗传的作用2.片面夸大环境和教育的作用，外部刺激决定学习3.教育观（1）反对统一标准，提倡区不对待；（2）反对体罚儿童，应在形成行为时加强训练（3）培养儿童良好的行为适应，如躯体技能适应、发音适应等二、斯金纳的操作学习理论（一）操作条件作用：行为与强化1.强化能够塑造和改变行为2.强化分为正强化和负强化（二）尽可能幸免不良刺激，创设儿童进展的适宜环境（三）教学思想程序教学：小步子、明白结果、自主调控学习等。评价：阻碍深远；忽略内在心理三、班杜拉的认知社会学习理论（社会认知理论）（一）差不多思想1.儿童的社会行为要紧是通过观看和模仿榜样而获得的；2.个人、行为、环境相互作用和阻碍（二）观看学习及其过程1.观看学习：通过观看他人的行为及其后果而进行的学习2.观看学习过程：注意过程—保持过程—动作复现过程—动机过程3.强化的作用：增强或削弱行为倾向（1）直接强化（2）替代强化（3）自我强化四、学习理论的贡献和局限性（一）贡献注意认知过程在进展过程中的重要作用（二）局限仍然偏重研究人的外部行为第四节认知进展理论差不多观点：认为思维过程是心理进展的核心，研究思维过程以及反映思维过程的行为。代表性理论：皮亚杰的认知进展理论与信息加工理论一、皮亚杰的认知进展观（一）心理进展的本质主体通过动作对客体的适应是心理进展的真正缘故心理起源于主体的动作，这种动作的是主体对客体的适应，适应的本质是取得机体与环境的平衡。适应：儿童对环境中新信息的调整，即儿童如何依照已知的莱应对和治理新信息。平衡：在认知成分之间取得稳定的平衡。组织：将知识整合进系统的过程，儿童形成日益复杂的认知结构的倾向，通过整合越来越多的精确的现实知识，形成知识系统或思维方式图式：儿童在不同情境组织行为的方式，是动作的结构和组织，它们在相同或类似环境中由于不同重复而得到概括或迁移。随年龄增长，图式越来越复杂。（二）心理进展的机制1.适应和组织2.同化和顺应同化：改变外界刺激以适应自身，把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。顺应：改变主体的动作以适应客观的变化。二者相辅相成：只有同化，就没有积极的进展；只有顺应，则永久处于难以适应环境的不稳定状态（三）阻碍心理进展的因素内外因相互作用的进展观1.成熟2.物理因素3.社会环境4.平衡（四）认知进展的时期1.心理进展过程的进行是连续的，而由于各种进展因素的相互作用，心理进展有其时期性；2.每个时期都有它独特的结构，时期能够提早或推迟，但先后次序不变，且有一定交叉；3.前一时期是后一时期的必要条件；4.在环境教育的阻碍下，动作图式通过不断的同化、顺应和平衡的过程，就形成了本质上不同的心理结构，形成了心理进展的不同时期。5.思维进展的四个时期（1）感知运动时期（0~2岁）（2）前运算时期（2~7岁）（3）具体运算时期（7~12岁）（4）形式运算时期（12~15岁）二、新皮亚杰主义的认知进展理论（一）十分强调社会环境，包括教育在促进个体认知和人格进展中的作用；（二）重视应用研究；（三）强调把心理进展作为一个整体来研究；（四）强调多变量的相互作用三、对皮亚杰理论的评价（一）贡献认知进展的相互作用论和时期论，第一次辩证地、系统地论述了思维进展的差不多时期和思维机制；（二）局限1.强调生物学因素，贬低了环境、教育和语言的作用；2.临床法混淆了多种变量，或者任务难度太大，阻碍了结果的真实性；3.有人发觉，形式运算时期后仍然存在辩证运算时期（意识到知识的相对性、同意矛盾、整合矛盾等）第四节维果斯基的心理进展观心理进展的社会文化——历史理论一、人类心理的社会起源讲1.指向外部的间接的物质生产工具，与指向内部的精神生产工具（语言和符号），促成人的间接的心理活动。2.进展的本质是一个人在环境的阻碍下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。人类心理本质上具有与动物不同的高级心理机能（随意性、抽象概括性、以符号或词为中介的间接性）。二、关于教学与进展的关系（一）“最近进展区”思想最近进展区：个体现有进展水平与他人指导下达到的进展水平之间的差异，表示个体进展的潜力。（二）教学应走在进展的前面教学决定着智力的进展三、强调学习的最佳期限四、智力的“内化”学讲高级的心理活动形式，首先是作为外部形式的活动而形成的，以后才内化，转化为内部活动默默地在头脑中进行。第五节其他理论及小结一、习性学的心理进展观（一）人类的社会行为模式（如依恋）有其进化基础；提出“关键期”（二）应在真实的生活环境中研究儿童的行为。鲍尔贝的依恋研究二、生态系统论Bronfenbrenner（一）儿童进展的生态环境由若干相互联系的多个层次的系统构成，由内到外依次是微系统（学校、家庭等）、中间系统（家庭学校的联系）、外层系统（如父母的职业和工作环境）、宏系统（如政府的就业政策）（二）心理进展的过程是个体在日益复杂的水平上不断认识和建构生态环境的适应过程；生活中的重大转折具有重要阻碍。三、小结各种理论是从不同视角或侧面研究心理进展的，贡献各异。1.精神分析理论：重动机与情绪2.学习理论：重行为3.认知进展理论：重认知4.文化——历史理论：重社会文化5.习性学：重行为的进化基础6.生态系统论：重心理进展与生态环境的关系课外考虑关于同一个婴儿，你认为各派心理学家会如何看待和教育他（她）？第三章新生命的形成：胎儿的进展第一节怀孕和遗传第二节先天和后天：遗传与环境的阻碍第三节产前的进展问题与考虑科学家如何研究遗传与环境的阻碍？它们如何一起作用？要生一个健康的小孩，需要做哪些预备或预防工作？第一节怀孕和遗传一、受孕精子与卵子结合构成一个合子（受精卵）的过程，也叫受孕受孕是新生命的开端，是一个人躯体和心理进展的起点。（一）十七、八世纪关于胚胎形成的争论1.精源论胚胎来自精子，在精子中有完全成形的“小人”，他们有待于在子宫的抚育环境中发育成长。2.卵源论差不多成形的“小孩”存在于女性的卵巢中，男性的精子能够激活他的成长发育。18世纪后期，德国的解剖学家KasparFriedrichWolff发觉，父亲与母亲对胚胎的形成具有同等重要的贡献。（二）成功受孕的差不多条件1.正常排卵，卵巢必须释放一个健康正常的卵细胞2.那个卵细胞必须能移动到输卵管3.所提供的大量精细胞必须能接近或到达宫颈处4.至少某些精细胞能沿着正确路线游动，到达输卵管5.至少某些精细胞全程存活6.少量精细胞能接触卵细胞7.一个精细胞必须穿透卵细胞，形成合子受孕后形成的早期胚胎（三）阻碍受孕的因素1.生理的健康2.受孕的时刻3.夫妻的年龄4.夫妻精神状态5.其他环境因素（四）其他生殖方式1.体外受孕：试管婴儿2.捐献受孕3.代孕母亲4.克隆二、遗传的机制遗传密码：基因它是构成细胞核中的染色体(46条，父母各贡献一个单体，父亲23，母亲23)的化学物质，即脱氧核糖核酸（DNA）中的一个片段，基因各不相同，人类染色体上大约有10万种基因序列DNA能够自我复制，使合子进行有丝分裂，每一染色体在分裂过程中都进行着自我复制，使每个细胞都含有相同数目的遗传信息。最初，受精卵分裂成两个细胞，专门快变成4个，8个，16个，如此下去，每次分裂前，那个细胞复制它的46个染色体。通过减数分裂产生配子：减数分裂是精母细胞产生配子的过程，每个配子（精子或卵子）的染色体是母细胞原始数目的一半，人类减数分裂的结果是具有23条染色体。在怀孕时，由23条染色体的精子与卵子结合，就构成了合子。第二节先天和后天：遗传与环境的阻碍一、行为遗传学（一）定义对遗传与环境的相对作用或阻碍进行量化研究的科学，关于基因型如何样与环境相互作用，来决定智力、人格和心理健康等心理特征的科学它研究的问题包括，是否存在某种特定的能力、特质和行为模式特不依靠于个体所遗传的特定基因组合？假如存在的话，这些属性是否会被他的后天经历所改变？（二）研究方法1.选择性生殖通过确定特质是否能够通过选择性配对而在动物身上生殖来研究遗传阻碍的方法。经典实验：迷宫——学习能力实验(图)2.家庭研究比较住在一起的人，看他们在一种或多种属性上的相似性，假如这种（些）属性是遗传的，同一家庭中的任何两个成员的相似性应该与他们的血缘关系（基因相同性）呈递增函数关系。（1）双生子研究一对在一起抚养的同卵双生子，比一对在一起抚养的异卵双生子，他们在各种属性上更为相似吗？假如基因阻碍某种属性，同卵双生子应该更相似，因为他们具有完全相同的基因，而异卵双生子只具有50%的相同基因。（2）领养研究被领养的小孩与他们的亲生父母相似，因为他们享有共同的基因（50%基因相同），依旧与他们的领养父母相似，因为他们具有共同的环境？假如被领养者在智力与人格上与从未养育过他们的亲生父母相似，那么基因在决定这些属性上具有一定的阻碍。家庭研究还能够关心我们评估各种能力和行为受环境阻碍的程度，有两种方式：方式1：两个遗传上没有关系、被领养的小孩，在同一家庭中长大，这些小孩之间以及他们与领养父母之间的相似性能够归因于共同的环境。方式2：将在相同环境中成长的同卵双生子与在不同环境中成长的同卵双生子比较。假如一起抚养的同卵双生子比分开抚养的同卵双生子更相似，则能够推论环境的阻碍。二、遗传基因的阻碍（一）遗传对智力的阻碍1.智力（IQ）在中等程度上受遗传的阻碍，遗传系数约为0.50。遗传系数表示一种特质中可归于遗传因素的变异量，H=（r同卵双生子-r异卵双生子）×2（见下表）不同亲缘关系的人IQ的平均相关系数2.（智力的遗传系数不为1.00讲明了什么：）环境对智力的进展存在重大阻碍。3.两种环境阻碍：（1）非共享的环境阻碍（NSE）：住在一起的人没有共享的一种环境阻碍，它使这些个体彼此不同（1-0.86=0.14）（2）共享的环境阻碍（SE）：住在一起的人共享的一种环境阻碍，它使人们彼此相似。NSE=1-r(一起养育的同卵双生子)SE=1-（H+NSE）4.随着儿童的成熟，基因对IQ差异的阻碍加大；共享的环境阻碍随着年龄增长而下降，而基因与非共享的环境阻碍随着年龄增长而增强。（二）遗传对人格的阻碍1.许多人格特质（如内/外向、移情关注）具有中度的可遗传性，遗传系数约为0.40。H=（0.50-0.30）×2=0.40（见下表）三种亲缘关系的家庭成员人格特征的相似性2.非共享的环境，包括父母对子女的不同教养方式、兄弟姐妹之间的交往方式，对人格的进展阻碍最大。（三）遗传对行为障碍和精神疾病的阻碍1.同卵双生子的平均相关为0.48，异卵双生子的平均相关为0.17。2.酗酒、犯罪行为、抑郁、多动、躁狂——抑郁症和许多神经症，都受遗传的阻碍。3.人们并不是遗传行为障碍，而是遗传产生某种疾病或不正常行为方式的倾向性，而且，这些疾病或行为障碍的产生还需要一些事件的激发（如学业上的挫折、家庭离异等），环境阻碍专门大。能够通过干预和治疗，关心高危个体缓解压力。三、遗传与环境的交互作用（一）基因的导向原则基因预先决定的进展方向或道路，环境有时难以使之改变。如婴儿在8~10个月牙牙学语。环境也有导向作用，如对人格进展的导向作用（二）反应范围原则关于多数人类特征，遗传设定了进展潜能和环境阻碍的范围，个体就在那个范围内变化。基因设定了任一特质可能的结果范围，在那个范围内，环境阻碍着他最终成什么缘故样（三）基因阻碍心理进展的三种方式1.被动的基因型/环境相关：父母的基因阻碍他们为小孩设定的养育环境。例如，有运动天赋的父母可能鼓舞小孩积极参加体育运动，培养小孩的兴趣2.唤起的基因型/环境相关：我们遗传的特征阻碍他人对我们的行为，并因此阻碍了进展的环境。例如，爽朗的婴儿比忧郁被动的婴儿受到更多的注意，获得更积极的社会刺激。3.主动的基因型/环境相关：我们的基因型阻碍我们偏爱和寻求的环境的类型。即不同的基因型为他们寻求不同的小环境，对其社会性、情绪和智力的进展产生阻碍。例如，基因倾向于外向的儿童专门可能会积极参加各种社交活动，内向的儿童倾向于幸免大型的社交聚会，这进一步阻碍他们的社会性、情绪和智力的进展。四、结论基因与环境相互作用。基因对环境有一定的阻碍，环境也阻碍着基因型表现的程度第三节产前的进展一、产前进展的时期约通过266天左右的时刻，一个受精卵逐渐发育成由2000亿个细胞组成的婴儿产前发育通过胚种期、胚胎期、胎儿期三个时期（一）胚种期（0~2周）细胞分化；胚种附着在子宫壁上当受精卵在子宫中通过有丝分裂，在4天内形成一个包含60~80个细胞的球形结构体（胚囊）。细胞分化开始，胚囊内层结构将形成胚胎，外层将形成各种组织结构，负责爱护并向胚胎提供营养。外层支持系统包括：羊膜：其内的羊水能够缓冲震动对发育机体的阻碍；调节温度，并提供一个无重力的环境，以便于胚胎的移动；绒毛膜：围绕在羊膜的周围，最终变成胎盘的内层，为胚胎提供营养。胎盘：从子宫内层和绒毛膜发育而成的一种器官，为未出生的胎儿提供氧气和养料，并排泄胎儿的代谢废物。（二）胚胎期（3~8周）结构分化；内部器官开始进展；胎盘和脐带形成。重要器官初具雏形，心脏开始跳动。发育特不迅速，神经系统，包括大脑和脊柱，心脏、五官、四肢初步形成，在第一个月的发育速度最快。1个月后，体积已增长了受精卵的10000倍。在第2个月，胚胎每天大约生长0.85毫米左右，眼睛、耳朵、四肢等初步发育，大脑发育迅速。在第二月后期，性器官开始发育。循环系统，肝脏和脾脏开始发挥功能。胎儿差不多初具人的机体的雏形。（三）胎儿期（9周~出生）发育迅速，所有器官的发育逐渐成熟。能够分为三个小的时期1.9~12周生长迅速，所有器官之间的联结差不多形成，使胎儿的躯体和四肢能够移动，能够吞咽、消化养料，泌尿系统能够运行，外生殖器形成。2.13~24个周胎儿发育迅速，母亲能够感知到胎动，能够听到胎儿的心跳，体外覆盖着一层皮脂以防皮肤皲裂，胎儿能够对明亮的光线和响亮的声音产生反应。3.25~38周接着发育，所有的器官差不多成熟，为出生做预备。胎儿达到成活年龄，其睡眠周期和动作活动更为规律和可预测，在胎儿皮肤下覆盖了一层脂肪。在出生前2周活动减少，睡眠增多。（四）胎儿发育的关键期1.关键期是每一器官最易受特定环境因素阻碍的时期。在其他时刻，同样的环境则不宜造成同样的后果。2.脑与中枢神经系统发育的关键期是，3~5周；心脏发育的关键期是，第3周中期到第6周中期；其他器官和躯体部位发育的关键期是，怀孕后2个月。二、阻碍胎儿发育的因素（一）母亲的体重过胖或过瘦都不利于胎儿发育。过胖可能导致胎儿过胖或不容易受孕，而且患高血压的比例也大得多。过瘦则缺乏营养，容易贫血、肌肉痉挛、甲状腺肿等疾病。（二）母亲的身高母亲过矮（低于1.40米）可能阻碍胎儿发育和产出。（三）母亲的孕史一般认为，假如一个妇女有过4次以上孕史，再怀孕会有更大的危险性，出现低重儿或死胎、适应性流产等，甚至不能怀孕。（四）母亲的营养早期营养不良可能导致胎儿的生理缺陷；后期营养不良，可能出现低重儿。而且，会阻碍到儿童智力的进展。对3个月~3岁的婴儿的研究表明，假如怀孕期间母亲严峻营养不良，其婴儿的智商明显低于其他儿童。（五）Rh因素一个人的红血球能和Rh抗体凝集成块的称为Rh阳性，不能凝集成块的称为Rh阴性。患有胎儿溶血症的小孩的母亲通常是Rh阴性，而小孩的父亲和小孩则是Rh阳性。这类儿童在生后不久死亡或终生耳聋和大脑麻痹等。（六）母亲的年龄超龄和年龄太小都有消极阻碍年龄太小：15岁以下，尚未发育成熟，产出低重儿、死胎、分娩困难等。超龄：35岁以上，发生唐氏综合症的概率增大；会使分娩时刻过长和死胎增多。23、24~27、28岁为最佳生育年龄。唐氏综合症一种染色体异常导致的遗传疾病，它由于存在着一个额外的第21号染色体而引起；有这种综合症的人有专门的躯体外貌，同时呈中度到严峻的智力低下。（七）母亲的健康状态或生活适应1.风疹、伤寒、白喉、梅毒、淋病等，都会阻碍怀孕或胎儿发育，尤其是胚胎期，它是头、脊柱、心脏和其他器官发育的关键期。2.药物某些抗菌素，如四环素、抗凝剂、冷静剂等，抗恶心药物和冷静药在怀孕前3个月阻碍最大，导致畸形；在怀孕后期，链霉素、四环素和磺胺药物会产生消极阻碍，过量的维生素A，B，C，K，B6也有害。3.酒精酗酒母亲容易导致胎儿酒精综合症，造成躯干畸形、中枢神经系统损害、心脏缺陷以及胎儿肌肉受损。酗酒发生在前3个月，会导致胎儿心脏缺陷、小头、关节畸变、心理障碍以及动作迟缓。还可导致流产。4.吸烟一氧化碳和尼古丁阻碍对胎儿的正常供氧。在怀孕最后三个月阻碍最大，阻碍大脑发育，造成智力缺陷、情绪不稳、多动症等。（八）母亲的情绪状态通过释放神经激素，进入血液，使胎儿体内发生化学变化1.精神压力2.极端情绪或直接、重大精神刺激保持良好的情绪状态十分重要（九）母亲所处的环境因素1.暴露在某些化学物质（如硫化物、二氧化硫、铅中毒）下，可能损害遗传基因、导致胎儿畸形或出生后的心理问题。2.辐射：核辐射、X射线或其他射线，可能导致染色体异常或染色体畸变，导致生理缺陷。3.高空飞行容易导致胎儿缺氧，出生时容易患各种慢性缺氧症。结论应该努力防止或幸免各种危险因素的损害，进行及时的预防或干预；早期干预的效果更为明显。课后作业要生一个健康的小孩，需要做哪些预备或预防工作？案例分析1971年，作家米奇·多瑞斯领养了一个三岁的小孩艾贝尔，他的母亲酗酒成性。当时，人们对胎儿酒精综合症还缺乏科学的认识。艾贝尔早产七个星期，体重专门低，在领养前遭到虐待，营养不良。他的妈妈在35岁时酒精中毒而死。他的父亲曾经遭到一系列的逮捕，最终被人打死。那个小孩的行为与他的年龄不相称，没有受到如厕的训练，只能讲大约20个词。尽管被诊断为轻度发育迟缓，但多瑞斯确信，假如能为他创设一种积极的环境，那个小孩会赶上同龄的小孩。然而，艾贝尔没有赶上。他四岁的时候，仍然要用尿布，体重仅仅27镑。他专门难记住游戏伙伴的名字，他的活动水平极高，头骨特不小。他经常为严峻的、莫名其妙的疾病或问题所困扰。随着年龄的增长，艾贝尔难以学会数数，不能辨不差不多的颜色，可不能系鞋带。在入学前，他被认为是“学习障碍儿童”。他的智商一直是60左右。由于一位一年级教师的精心培养，艾贝尔确实学会了读和写，但他的理解能力却专门差。当他在1983年读完小学时，他仍然不能算加减法，可不能数钞票，也可不能明确地分清他所居住的城镇、州、国家或星球。多瑞斯那时差不多明白了他的养子的问题。1982年，他去了一家专门治疗具有药物依靠疾病的青青年的治疗中心，在那儿他看到了几乎能够讲是艾贝尔孪生兄弟的三个小孩，尽管他们相貌不同，但他们的行为却是相似的。胎儿酒精综合症直到70年代才被人们查清，而那时艾贝尔差不多长大成人了。一旦酒精进入一个胎儿的血液，它就会集中存在那儿相当长的时刻，对脑和其他躯体器官造成损害。无法治疗。对胎儿老讲，这种阻碍可能持续终生。对那个家庭来讲也是一个沉重的打击。多瑞斯多年来费尽心思要让艾贝尔回归正常，然后逐渐同意了子宫中就差不多造成的无法修复的损伤，这是多瑞斯后来与另一位作家路易斯·厄锐奇结婚并最终离婚的重要缘故，也是他最终于1997年52岁时自杀身亡的重要缘故。他极度抑郁，作为一位面临重重苦恼的父亲，他的抑郁加重了。艾贝尔，在20岁时参加了一个职业训练方案，后来进入一个负责治理他生活的家庭，与他收集的动物玩具、纸制的玩偶、报纸卡通、家庭相片、旧生日卡片等作伴。在23岁时，他在交通事故中丧生。问题：1.艾贝尔的案例讲明，产前环境起着什么样的阻碍？2.什么缘故多瑞斯认为只要创设一种积极的家庭环境艾贝尔就会“赶上”他的同龄小孩的方法是没有依照的？3.艾贝尔的故事能用“反应范围”、“导向原则”、“关键期”等概念来解释吗？什么缘故？4.假如一个人要领养一个小孩，而又不明白那个小孩产前的情况，我们应该为他（或她）提供哪些信息？第四章婴儿期的进展第一节婴儿期的生理进展第二节婴儿期认知的进展第三节婴儿期个性和社会性的进展问题和考虑你认为早期教育是可能的吗？什么缘故？第一节婴儿期的生理进展一、新生儿（0～1月）的生理特点及其评价（一）躯体状况和外貌1.初生婴儿的身长和体重在不同文化中是不同的（如在美国约50厘米左右，体重约3～3.5千克），男孩大些、重些，初生的小孩可能比后生的小孩轻些。正常体重：2.5~4.5千克。在最初几天，新生儿水分丢失，因而会丢失10%的体重，在随后的10~14天左右，恢复到原来的体重。2.新生儿有一些突出的特征：（1）头大：占躯体的1/4，下巴有点回收，新生儿的头由于产道挤压而可能较长，头盖骨尚未完全愈合。（2）新生儿一般皮肤粉红、较薄。（3）新生儿血液心跳快而不规则，血压不稳定，直到10天后才稳定下来。他们出生后即开始呼吸，假如5分钟后仍然不能呼吸，可能导致缺氧症，而造成永久性的脑损伤。（4）新生儿的肺大约只有成年人的1/10，容易患呼吸道疾病。（5）70%的时刻（每天16~18小时）处于睡眠状态，只有2~3个小时处于警觉、安静状态。3.新生儿具有六种睡眠和觉醒状态：（1）有规律的睡眠：安静，合眼不动，呼吸慢而均匀（2）不规律的睡眠：闭眼、快速眼动、对外界刺激惊厥或痛苦，呼吸可能不均匀（3）瞌睡：眼睛时开时闭，时睡时醒（4）警觉性安静：睁眼、呼吸平均，躯体不活跃（5）警觉性活跃：睁眼、呼吸不均匀、可能烦躁，可能突然活动（6）啼哭：哭得专门厉害，难以制止，伴随着高度的动作活动。4.新生儿健康状态的评价（Apgar量表）（1）心率：无、慢（少于100次/分钟）、多于100次/分钟（2）呼吸：无、缓慢或无规律、良好或大声啼哭（3）肌肉弹性：肌肉松弛、软弱无力；柔弱、有些起伏；强劲、动作有力（4）皮肤颜色：青或白；躯体粉红色、四肢发青；通体粉红（5）反射：无反应；皱眉、面部表情痛苦或微弱地哭泣；大声啼哭、咳嗽、大喷嚏以上评价依次以0，1，2记分，总分在0~10分之间，得分越高，健康状况越好。7分以上者被认为健康良好，4分以下者被认为有问题，需要进行医疗干预。二、进展的原则（一）头尾原则从头到脚依次进展：1.脑出生前迅速增大，新生儿的头专门大，随后头的比例增大较小，躯体的下部进展2.感受和动作进展遵循相同原则：婴儿首先学会使用躯体的上部，他们能看到物体，随后能操纵自己的躯体；在会爬或走之前就会用手。（二）内外原则：躯体成长和动作进展从躯体中间向外围依次进展：1.在子宫中，头和躯干的进展先于手臂和腿，然后是手和脚，然后是手指和脚趾。2.在婴儿期和儿童早期，四肢比手和脚进展迅速，类似地，儿童首先进展上臂和大腿的能力，然后是前臂和小腿，然后是手和脚，最后是手指和脚趾的能力。三、躯体的生长和营养(一)体重刚出生时，体重约为2.5~4.5千克，在正常喂养情况下，到第5个月时，婴儿体重翻了一倍，12个月时增加了2倍，此后速度放慢，到30个月时，达到出生时的4倍。（二）身高刚出生时，身高约为50厘米。第一年内增长25厘米，第2年内增长10厘米左右。新生儿身高与其成年后身高没有紧密关系。（三）头围与胸围1.头围与胸围在婴儿期都有较大增加，头围平均增加15厘米左右，胸围平均增加18厘米左右。2.婴儿出生时胸围比头围小1~2厘米，到18个月时，才超过头围，其后胸围逐渐变得较大。（四）牙齿与骨骼发育1.婴儿差不多具有切牙、犬牙和乳磨牙，婴儿乳牙在出生后6~9个月之间开始生长。2.12个月时已发育出头状骨和钩状骨，36个月时长出三角骨。13岁时才能全部完成腕骨骨化过程。四、大脑的发育和反射性行为（一）脑重与头围出生时达350~400克，为成人的1/4；此后第1年内脑重增长最快，6个月已达到700~800克，12个月达到800~900克，24个月达到1050~1150克，36个月时已接近成人的脑重范围。此后发育速度变慢，15岁时达到成人水平。（二）大脑皮质6，7个月时，脑的差不多结构已完备。出生时脑细胞差不多分化，细胞构筑区和层次分化差不多差不多完成，脑内差不多感受运动通路差不多髓鞘化。到2岁时，脑及其各个部分的相对大小和比例差不多差不多上类似于成人的大脑。白质已差不多髓鞘化，与灰质分开。婴儿刚出生时大脑两半球及其皮质尚不能正常发挥功能，皮质兴奋还处于布满状态。在婴儿脑的进展中速度最快的区域是脑干和中脑。（三）大脑单侧化在新生儿时期就已表现出大脑单恻化的倾向，随后这种单恻化倾向逐渐进展，并最终导致两半球在功能上出现更大的质的差异。（四）婴儿脑的可塑性和可修复性1.可塑性2.可修复性（五）新生儿的反射性行为1.生存反射（1）呼吸反射：反复吸气和呼气（2）瞬间反射：闭眼或瞬间（3）瞳孔反射：遇强光瞳孔收缩，在弱光中瞳孔变大（4）觅食反射：把头转向刺激的方向（5）吮吸反射：吮吸放入口中的物体（6）吞咽反射：吞咽2.原始反射（1）巴宾斯基反射：足底被抚摩时，会张开并弯曲脚趾（2）抓握反射：弯曲手指抓住接触手掌的物体（3）摩罗反射：巨大的声响或头部位置的突然变化导致婴儿向外甩胳膊、弓背，然后两只胳膊并拢，仿佛去抓什么东西（4）游泳反射：浸入水中的婴儿四肢划动，屏住呼吸，作出游泳的姿势（5）行走反射：婴儿躯体直立，脚接触到地面就作出象走路一样的姿势。生存反射能够爱护婴儿免受不良刺激的损害，有助于满足婴儿的差不多需要；原始反射一般在儿童出生后几个月消逝，它有助于提高个体存活的概率，具有重要的进化意义。五、动作的发生和进展（一）动作的发生1.胎儿期的胎动（2个月后即开始，转动头和臀，避开不良刺激）和反射活动是最初的动作2.新生儿时期的反射活动有40多种（二）动作的进展1.行走动作的进展（P152~153）2.手的动作的进展（P154）自己概括婴儿动作的进展有哪些规律？（三）动作进展的规律或原则1.从上到下：头部动作（抬头、转头）——躯干动作（翻身、坐、爬）——脚的动作（站、直立行走、跑、跳）2.由近及远：从躯体中部开始，越接近躯干的部位，动作进展越早，远离躯体中心的肢端动作进展较迟。3.由粗到细或由大到小：儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才学会小肌肉的精细动作。整个躯体动作进展的顺序：头部——躯干部——手臂和手——腿和脚（四）动作的训练在生理成熟的基础上，充分利用行走反射，进行动作的训练。第二节婴儿期认知的进展一、关于感知觉进展的早期争论（一）先天论和后天论1.先天论专门多差不多的知觉能力是先天具有的，如康德、笛卡儿等，认为空间知觉能力是先天的。（二）后天论婴儿刚出生的时候完全是一块白板，他们必须通过学习才能进展起感知觉能力。如威廉"詹姆斯当前，人们承认儿童出生后即具有某些先天的感知觉能力，但人们也看到这种感知能力是特不有限的，后天的成熟和经验有助于其意识知觉的进展。（二）丰富化理论与分化理论1.丰富化理论感受刺激是片断的、模糊的，必须运用已有的认知图式去增加内容，使它丰富起来。简言之，认知能丰富感受经验，已有的知识能够关心我们理解感受刺激的意义。2.分化理论感受刺激差不多为个体解释相应的经验提供足够的信息，毫无经验的感知者能够从中找出区分性信息或区不性特征，从而将不同刺激区不开来，儿童发觉这些区不性特征的过程确实是他们的知觉能力进展的过程。二、研究婴儿感知觉的方法（一）视觉偏好法研究者给婴儿同时呈现至少两种刺激，