高中思想政治-实现中华民族伟大复兴的中国梦教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《实现中华民族伟大复兴的中国梦》教学设计教学目标：◆政治认同：1.阐述中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福。2.明确共产党人的初心和使命，“四个伟大”的辩证关系，增强对加强和改善党的领导的政治认同。◆科学精神：认清社会发展规律和阶段性特征，把握发展机遇，应对各种挑战。◆公共参与：通过学习，激励青年学生树立远大理想，积极参与建成社会主义现代化强国。教学重难点：掌握中国梦的本质、特点、共产党人的初心和使命明确怎样实现中国梦教学方法：自主学习，合作探究学生课前准备：在学习新课之前，布置学生预习本节内容，并且布置以小组为单位，搜集相关资料。例如：搜集国家富强、民族振兴、人民幸福的实例。搜集共产党人为人民谋幸福的实例。教学过程：（一）导入新课播放优美的背景音乐，提出这节课要探讨的话题是“梦想”，引导学生畅谈自己的梦想，进而引导学生谈祖国的梦想，即这节课要学习的内容就是《实现中华民族伟大复兴的中国梦》。（二）展示目标（三）学习过程【自主学习，成果展示】探究活动一：习近平总书记指出：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”中国梦的提出，释放出巨大的正能量，使人们产生强烈的心灵共鸣，在国内外引起热烈的反响。无论是实现国家民族的繁荣富强，还是追求普通个体的幸福生活，实现“人的全面发展”，“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”，始终是最催人奋进的旋律。国泰则民安，民富则国强，伟大的中国梦，为个人梦想提供了广阔空间。自主学习课本47、48、49页内容，思考：结合材料和课本知识，分析中国梦的本质、基本内涵？2、习近平总书记指出：“中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。”结合材料和课本知识，分析中国梦的特点？【教师点拨，知识拓展】中国梦是什么？1.中华民族最伟大的梦想是实现中华民族伟大复兴。2.中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福。3.中国梦是人民的梦；是国家的梦、民族的梦，也是每一个中华儿女的梦；中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界人民的梦想息息相通。（中国梦的特点）【合作探究，成果展示】探究活动二材料一：2017年10月31日，党的十九大闭幕仅一周，习近平带领其他中共中央政治局常委专程前往上海和浙江嘉兴，瞻仰上海中共一大会址和浙江嘉兴南湖红船。习近平发表重要讲话强调，只有不忘初心、牢记使命、永远奋斗，才能让中国共产党永远年轻。材料二：党的十九大报告指出，“行百里者半九十。中华民族的伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。”（走一百里路，走了九十里才算走了一半。比喻做事情越接近成功越困难，因此，更要努力、谨慎。）合作探究：结合课本50、51页内容，讨论：1.结合材料一和课本知识，谈谈对中国共产党使命的理解？2.结合材料二和课本知识，谈谈中国共产党怎样实现中华民族伟大复兴的伟大梦想？3.再思考：项目原因要求伟大斗争伟大工程伟大事业伟大梦想四个伟大的关系【自主学习，成果展示】探究活动三：青年兴则国家兴，青年强则国家强。习近平在给青年学生的回信中深情地写道：“历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现中华民族伟大复兴就有源源不断的强大力量。结合课本54、55页内容，思考：在实现中国梦的征途中，我们青年人应如何作为？（提示：从自身学习的角度、从家庭生活的角度、从为学校发展贡献力量的角度、从为家乡发展贡献力量的角度等）【课堂小结】这节课我学到了【回顾历程，感悟升华】播放共产党人带领全国人民所走过的不平凡的奋斗历程，增强对加强和改善党的领导的政治认同，激励青年学生树立远大理想，积极参与建成社会主义现代化强国。（配以有感染力的背景音乐，效果较好。）学情分析:本框题讲述的是实现中华民族伟大复兴的中国梦。高一新生对国家政策、时政知识储备不足，对历史的了解、对现实的体验不足，处在这个年龄段的学生对时政知识一知半解，容易产生模糊的、不准确的认识，这些都在一定程度上增加了教学难度。基于学生思维习惯以及对政治学科的刻板印象，高一新生需要的课堂是活动而开放的。本框题教学采用活动式教学，可以调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习兴趣。基于这种情况，这节课的设计在教学资源的呈现方式上特别注意从贴近学生实际的角度选取教学材料，尽量创设学生感兴趣的情境，引导学生发现问题，在参与解决问题的过程中获得体验，在合作探究中产生知识，提升能力。在学习新课之前，布置学生预习本节内容，并且布置以小组为单位，搜集相关资料。例如：搜集国家富强、民族振兴、人民幸福的实例。搜集共产党人为人民谋幸福的实例。搜集青少年参加志愿者活动的实例。效果分析：1.较好地落实新课程教学理念，预期目标设计，切乎学情、可操作性强、有针对性，使教师合适的指导与学生在教师指导下的知识能力及态度价值观建构、个性发展等有机结合，使课本知识的学习与学生现实生活有机结合起来了。2.课前能布置有价值的预习，这是在学生个人探究的基础上的一种思考结果呈现，能提出有一定深度的问题是很有价值的预习。3.这是一堂标准的高效课堂，真正体现了学生自主学习探究能力，让学生成为课堂上的小主人，更大的亮点在于核心素养的培养，能让学生真正领悟思想政治课独特的情感魅力。4.体验践行环节设计充分发挥了学生的主体性，让学生获得有序参与国家政治生活和社会生活的能力。5.课堂上，能根据时间的有限性，使学生的讨论、教师的点拨等基本上做到恰到好处，从而保证了课堂效率。拓展提升中，有让学生继续深化思考的题目，使学生的学习得以延续——而且是与生活相沟通、与生命完善相融合的深度延续。教材分析：本课讲述了中国梦就是实现中华民族的伟大复兴。包括三目：第一目“中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福”，讲述中国梦是人民的梦、民族的梦、国家的梦，把国家的追求、民族的向往、人民的期盼融为一体，阐释了中国梦的本质。教材还讲述了国家富强、民族振兴、人民幸福的内涵，阐释了中国梦视野宽广、内涵丰富、意蕴深远。教材分两个层次阐释中国梦的特点，即中国梦是国家的梦、民族的梦，归根到底是人民的梦，也是每一个中华儿女的梦，中国梦与世界人民的美好梦想息息相通。第二目“新时代中国共产党的历史使命”，讲述中国共产党人的初心和使命的内涵，明确实现中华民族伟大复兴的历史使命，必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业。教材阐释了为实现伟大梦想如何进行伟大斗争，如何建设伟大工程，如何推进伟大事业。还阐述了伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想之间的密切关系，指出四者之间密切联系、相互贯通、相互作用，其中起决定作用的是党的建设新的伟大工程，强调了党在治国理政中的重要地位和作用。第三目“分两步走建成社会主义现代化强国”，首先阐述党的十九大关于新时代中国特色社会主义发展的战略安排。第一个阶段，从2020年到2035年，基本实现社会主义现代化；第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，建成社会主义现代化强国。教材还阐述了为实现新时代中国特色社会主义发展的战略安排，重点讲述了青年人是实现中华民族伟大复兴的强大力量，阐述新时代青年的责任和担当，并设计“探究与分享”，引导学生明确国家对新时代中国青年的六点要求，反思如何成长为时代新人。教学重点：1.中国梦的本质和特点；2.中国共产党怎样实现中国梦；3.青少年怎样实现中国梦。教学难点：如何理解中国梦的本质教学课时：1课时课型：新授课《实现中华民族伟大复兴的中国梦》专题知识测评（100分）1.近代以来，实现中华民族伟大复兴成为中华民族最伟大的梦想。其本质是（)①国家富强②社会安定③民族振兴④人民幸福A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④2.中国共产党人的初心和使命，就是()①为人民谋幸福②为人民谋大同③为民族谋复兴④为民族谋未来A.①③B.②③C.①④D.③④3.中国梦是国家梦、民族梦，归根到底是人民的梦。千千万万人民的梦汇集而成中国梦，民族复兴的中国梦包含着无数人的梦。实现“梦想”任重道远，需要亿万中华儿女积极投身改革开放的伟大实践，齐心协力，把蓝图变为现实。为此，我们要正确处理个人梦与中国梦之间的关系，就要做到()①个人梦要与中国梦区分开来②把个人梦融入中国梦③为了中国梦，放弃个人梦④在实现个人梦的过程中实现中国梦A.①②B.②③C.③④D.②④4.中国共产党要团结带领人民有效应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾，必须()A.进行伟大斗争B.完成伟大创造C.实现伟大梦想D.立足伟大旗帜5.伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，紧密联系、相互贯通、相互作用，其中起决定性作用的是()A.具有许多新的历史特点的伟大斗争B.党的建设新的伟大工程C.中国特色社会主义伟大事业D.实现中华民族复兴伟大梦想6.材料—中国梦是习近平总书记提出的重要指导思想和重要执政理念。中国梦是中华民族不断追求的梦想，是亿万人民孜孜以求的夙愿，每个中国人都是“中国梦”的参与者和创造者。材料二习近平总书记指出，实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最大的梦想。中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦，是富强的梦，归根到底是人民的梦。结合材料，谈谈中国梦指的是什么？怎样理解中国梦归根到底是人民的梦？《实现中华民族伟大复兴的中国梦》课后反思在教学过程中，培养学生的核心素养目标是课堂的血肉和灵魂，体现了教育最核心的价值功能。一堂成功的思想政治课最大的亮点应是德育目标的升华，最大的败笔就是德育目标的丢失。基于此，整节课的设计从头至尾都围绕这个目标，服务于这个目标。本框讲述的是实现中华民族伟大复兴的中国梦，讲述中国梦的本质以及怎样实现中国梦。但是由于学生缺乏对历史的了解，对现实又体验不足，理解这些知识有一定的难度，这些都在一定程度上增加了教学难度。根据本课知识特点，最终，我确定了用情境式教学法引导学生学习本节课内容。我选取了贴近学生生活的各种情境材料，穿插在不同的学习内容中。层层递进，深入浅出，最终达到升华学生情感的目的。这节课的设计在教学资源的呈现方式上特别注意遵循学生的认知规律。在以往的教学中，我是先提出问题然后让学生到教材中找出观点，最后要求学生运用教材资源作为力证材料去解读观点，即问题——观点——例证解读。而这次教学设计情境材料——问题——观点，让学生在创设的情境中去发现问题