高中语文-相信未来教学设计学情分析教材分析课后反思

相信未来教学设计高一语文组教学目标：1、有感情诵读，体会诗歌韵律、节奏美2、理解诗歌意象及其营造的意境，初步培养鉴赏诗歌的能力。3、体会作者那种坚定未来的信心，战胜挫折的态度，展现出时代青年的风貌。教学重点：诗歌中选取的那些意象所包含的深义，作者字里行间体现出的相信未来的决心，战胜困难的态度。教学难点：学生学会在面临困境时也应该积极面对的精神，对未来充满信心，展现出时代青年的精神风貌。所需课时：2课时教学过程：第一课时一、关于作者食指，鱼台人，1948年生，出生于朝城，母亲在行军途中分娩，起名路生。60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚韧不拔的毅力生存和写作着。用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。二、时代背景：“无产阶级文化大革命”。指1966年5月至1976年10月在中国由毛泽东错误发动和领导、被林彪和江青两个反革命集团利用、给中华民族带来严重灾难的政治运动。让我们这些没有经过这场浩劫的年轻人也来了解一下当年的情景：批斗、游街、审查、蹲牛棚……傅雷：1908年生，学贯中西，文学、美术、音乐、外语“四位一体”，著作等身。1958年因向党提意见被划为“右派”。1968年8月30日，造反派上门抄家四天三夜；9月2日，傅雷与妻子朱梅馥被揪到大门口站在长凳上戴上高帽子批斗，受尽人格凌辱。当晚夫妇双双自杀。老舍：生于1899年，著名小说家，剧作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等。1966年8月24日因不堪迫害投北京太平湖自杀。严凤英：1931年生，安徽桐城人。著名表演艺术家，以主演黄梅戏《天仙配》、《女驸马》闻名。文革中被指为“文艺黑线人物”、“宣传封资修的美女蛇”，并被诬蔑为国民党潜伏特务，屡遭批斗。1968年4月7日夜自杀身亡。死後竟怀疑她腹中藏着特务密电和微型收发报机而遭到剖尸。食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。《相信未来》是食指的代表作之一，此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗，为诗歌独立不羁的个性所震惊、所恼怒。她一定要找到“坚定的相信未来/相信不屈不挠的努力/相信战胜死亡的年轻/相信未来，相信生命？”的“反动”诗人，说“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”于是，一顶反动诗人的帽子重重地扣在了年仅二十岁的食指头上。厄运降临了，诗人被严格审查，被批判。预习问题设置1、学生诵读诗歌，标明读音和注意断句。能够有感情的诵读文本。2、思考作者在诗歌中选取了那些意象？它们分别隐含了什么意思？3、理清楚每章节的主要意思，划分出段落结构。4、找出这首的优胜之处，魅力所在。第二课时金菊盏盏迎风曳，片片红叶逐人飞。一年一度的俄罗斯使团来我校交流的日子即将到来，这次来交流的内容是探讨诗歌。俄罗斯使团说：“曾在报导上看到过，2001年，人民文学奖颁给了两位特殊的人物，一位是卧轨自杀的海子，一位是曾生活在精神病院的食指。他们的诗有什么魔力，请给我们做一个详细的解读，解释一下原因。”学校将任务派发给每个班级，我们分到的是食指《相信未来》任务设置一：任务活动：上节课我们进行的预习，我们通过诵读和查阅各种资料对诗歌有了一定的了解，那么你觉得这首诗的魅力在哪里。现在我们各自谈谈看法。（简单来说就是这首诗歌展现出的优点有哪些。）集思广益，争取给俄罗斯使团一个满意的解答。学生各抒己见，答案要包含这几点：1、语言与节奏、韵律节奏鲜明，韵律和谐，朗朗上口。隔句押韵。前三节，一咏三叹，好像一首乐曲的主旋律。最后一节直抒胸臆，气势恢宏。2、内容主旨：王国维曾说，要弄明白文章主旨，一定离不开研究当时特定的社会背景、人生经历。脱离这二者，解读的内容十有八九不准确。在残酷的现实面前，只有20岁的食指坚定地相信未来。他相信未来人民的眼睛，拨开历史的风尘，看透岁月的篇章，最终获得热情、客观、公正的评定。它像一面红色的旗子，竖立在凄凉的荒漠，迷茫的人找到了方向，无助的人获得力量，歧途的人听到了召唤。展现出新青年的那种积极乐观向上的精神风貌。3、意象意境：第1节：【蜘蛛网】——黑暗势力；在生活中，“蜘蛛网”出现在人的活动长久消失的地方，这些地方往往落满灰尘，给人以黑暗或者灰暗的色调，且毫无生机，死气沉沉；而“网”这一意象中心语带给人的切身感受是全身性的“束缚”，所以诗句中用了一个词叫“查封”，显然是对“束缚”这一意象信息的象征性提升。所以“蜘蛛网”这一意象蕴含着“灰色调”、“毫无生机”、“给人以束缚”这样三个符合语境的信息。【炉台】——产生希望的地方；之所以把“我的炉台”作为一个意象，是因为“我的”二字的加入更符合对“意象”的定义：融入了“诗人主观情感”的客观物象。《相信未来》写于北方，食指也是北方人，在东三省，公历十月一日就要下雪，取暖是北方人非常日常的生活方式之一。在没有暖气供应的时候，炉子是人们在日常生活中取暖的工具，带给人的是一种日常的普世的温暖。故“我的炉台”可以理解为带给“我”内心以温暖的一切生活，进而转化性的理解为“我”内心对生活的热情、希望甚至理想。而这一切，现在都被“灰暗的”、“毫无生机”且到处“给人以束缚”的外在社会给无情地“查封”了。【灰烬的余烟】——残余的希望；“灰烬”和“灰烬的余烟”带给人完全不同的感受：“灰烬”是静态的，黑沉沉的死寂；“灰烬的余烟”中心语在“余烟”，它是动态的，从“灰烬”之中袅袅升起，带给人以些微的动感和可能燃烧的希望，所以“灰烬的余烟”显示着死寂之中的希望。虽然生活有如“灰烬”般的死寂，但依然有“余烟”般的“叹息”显示着生命尚存的气息和希望。【美丽的雪花】——希望的火花“雪花”在诗人内心首先是“美丽的”，构成心灵上的亮色和愉悦；其次，“雪花”的洁白和“蜘蛛网”的灰色调以及“灰烬”的黑色调构成色彩上的强烈对比，带给人以愉悦和乐观的情绪，给人以希望。再次，雪花可以覆盖肮脏的大地，让整个世界焕然一新，给人一个崭新的未来。【紫葡萄】——希望的果实；“葡萄”是夏季里甜蜜的收获，最成熟的葡萄是紫色的，所以可以说“紫葡萄”是人生命力旺盛时最甜蜜的收获。同时，紫色也是一种高贵的生命的颜色，这种高贵源自于苦难中不屈不挠的顽强的生命力。诗人写《相信未来》时二十岁，时值生命力旺盛而有才华的季节，《相信未来》这首诗本身就是诗人在这个人生季节里最美的收获，同时诗人也在人生的困境和磨难中生存着，所以这里两种关于紫色的分析都与诗人的写作语境相吻合。【深秋的露水】——失望的眼泪；秋主肃杀之气，“深秋”更是万物衰败的季节，“露水”虽然清纯，但对生命的滋养实在有限，在这个肃杀的季节，任何的风吹草动都可以抹杀它的存在，极易消逝。所以“深秋的露水”象征极易消逝的事物甚至人脆弱的存在以与“紫葡萄”的内涵相照应。【鲜花】——收获的果实；“鲜花”在“情怀”的暗示下自然的指向了成功、荣誉以及获得它们的机会或者平台，“我的鲜花”指原本属于“我”的或者我原本应该有的机会、荣誉、成功等现在都成了“别人”的了。【凝露的枯藤】——没有收获但有孕育着新的希望；“枯藤”顾名思义指枯干的绝无生命力的藤，“凝霜”虽已无法滋养枯藤的生命，但诗人选择“凝霜”的“枯藤”来书写很好的表明了他内心的“固执”——固执于生命的希望，哪怕非常的微茫。【凄凉的大地】“大地”是永远的母体，是永远的诞生和死亡之所。尽管现在“凄凉”，但反动的必将速朽死亡，正义的必将重见光明，大地的生命力是无法抹杀的。第3节：【排浪】定语是“涌向天边的”，这是一种无限的气势和力量。【大海】定语是“托住太阳的”，这是一种雄浑博大的气度和胸怀。【曙光】“曙光”即清晨阳光。阳光是万物生长的生命之源，而“清晨”的阳光又暗示了黑暗的过去和黎明的到来。诗人“摇曳”着这清晨的阳光，有着对美好生命力的确信，有着对黑暗时光必将消亡的确信。第4节：【腐烂的皮肉】——创伤是表层的，困难是暂时的指“那些迷途的惆怅，失败的苦痛”，在与后面的“脊骨”相对照之后可以知道，这些惆怅、苦痛是表面的创伤、暂时的困难。【人们的眼睛】这是“未来”的人们的眼睛，“她有拨开历史风尘的睫毛”，“她有看透岁月篇章的瞳孔”，即诗人相信未来的人们具有一种拨开历史迷雾的理性。第5节：【脊骨】——能拯救中国命运的中国的脊梁指“那无数次的探索、迷途、失败和成功”。“脊骨”支撑着人的躯体，一般用来象征一个民族的脊梁。在这里内化为一个群体“我们”的精神支柱，而这些精神上的“探索”无疑也是对一个处在困境中民族出路的探索。诗人相信“未来”的人们会用历史的理性对他们受到的伤害、有益的探索“一定会给予热情、客观、公正的评定”。4、脉络手法：1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说第6节：相信历史会给我们的脊骨以公正的评价第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗手法：象征、比喻、反复我要用手指那涌向天边的排浪/我要用手掌那托住太阳的大海”，力量之大，范围之广，气势之猛，表现了诗人的满腔豪情。“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”一句，把“曙光”比拟成“笔杆”，富有想象力，“用孩子的笔体写下来：相信未来”，表达的是诗人的真挚和坦诚思想：这是由真实内心升起的信念。任务设置二：活动一：学以致用，精准把握根据所给图片传递的信息，仿照《相信未来》的格式补写合适的意象。当________无情地笼罩了我的故土，当飘零的——席卷着无奈的叹息，我依然固执地扛住绝望的恐惧，用晶莹的——写下：相信你们。当我的———化为枯萎的蝴蝶，当我的羽翼装饰在别人的——，我依然固执的用坚实的铁锹，在沉睡已久的大地上写下：相信你们。活动二：立德树人，提升素养仿写一节或多节，写出疫情期间时代青年的坚定信念。（要求：要运用典型意象，你能反映出当代青年的精神风貌）小组讨论并展示。总结归纳：1、节奏韵律、2、内容主旨、3、意象意境、4、结构手法5、模仿范本我们班将这些内容分条陈述汇总后，形成严谨的文本，以报告的形式向学校提交。我们班将这些内容汇总后，形成严谨的文本，以报告的形式向学校提交。课后作业：1、课后认真品读俄国普希金的《假如生活欺骗了你》，汪国真的《热爱生命》，食指的《相信未来》、《热爱生命》，我们将联合俄罗斯交流团举行一个小型的诗歌朗诵会。2、课后将仿写的诗歌，形成文档或是PPT形式，发到班级群里进行共享资源。每个人都要进群分享，并点评两首。《相信未来》学情分析高一语文组高一的学生基本具备了相应的学习能力，在第一课的学习中，学生就掌握了关于意象意境的相关知识，初步具备了诵读能力和鉴赏诗歌的能力。在感情上，学生在日常生活中，经常会碰到各种挫折和困难，通过本节课的学习，学生可以从《相信未来》这首诗歌中获取相应的知识，得到一定的启示。对于规划自己的未来，想成正确的人生观、价值观起到一定的作用。对未来充满信心，充满希望。训练学生选取个性化的意象来表达内心丰富的情感的能力，模仿本首诗的格式进行创作；提生学生的诗歌创作能力。初步具备弘扬中国传统文化的信念，坚信传统文化的魅力。《相信未来》效果分析高一语文组新形势下突出情境教学，对老师和学生要求相应提高。本堂课设置在的教学目标清晰明了，重难点突出。学生的参与度较高，能较好地完成教学任务。将学生放置在一定的教学情境中，并且是贴近学生生活，本校俄罗斯代表团即将来我校交流诗歌，这样的情景带入，较好的激发学生兴趣。本节课授课过程始终围绕着设置的教学目标进行，始终以学生的思考为主题，老师的点拨为辅，师生互动效果较好。小组合作探究有条不紊的进行着。本节课始终围绕新形势下教学进行，难点是学生仿写诗歌，并且体现其中的深情，这个地方时间有点紧凑，学生没能较好的发挥，课后进行平台传播，我看了，学生写的都非常好。接下来的跟俄罗斯交流团进行的诗歌朗诵会，如期举行，学生的参与度非常高，课后都认真积极的准备，希望和俄罗斯高手一觉高下。本节课主要的情感目标是让学生体会那种积极昂扬向上的精神，面对困难不退缩用于面的勇气，不管周围多么的险恶，依然坦然面对，相信自己，相信未来，相信明天。《相信未来》教材分析高一语文组《相信未来》属于苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的吟诵青春版块，该板块意在指导学生在诗歌吟诵的基础上礼赞青春生命、体验青春的激情。本文是食指的重要代表作，写于文化大革命时期，体现了当代青年面对困难时，对美好未来的期盼，对未来的坚定信念。这首诗它像一面红色的旗子，竖立在凄凉的荒漠，迷茫的人找到了方向，无助的人获得力量，歧途的人听到了召唤。展现出新青年的那种积极乐观向上的精神风貌。本课的学习不仅能够让学生在诗歌朗读和意象分析方面有进一步的提升，更能激发学生对青春有更深的体悟，对未来充满坚定的信念，充满着披荆斩棘的信心，对未来充满希望，热爱生命，相信未来。《相信未来》评测练习高一语文组1．下列诗节的朗读提示,有错误的一项是()相信不屈不挠的努力——“努力”读时语音要重，读得庄重一点。朋友，坚定地相信未来吧——“朋友”语气要亲切、自然。相信战胜死亡的年轻——“战胜死亡”读出疲惫和伤感。D．相信未来，热爱生命——“相信”“热爱”要读得响亮饱满，激情昂扬。2．下列对《相信未来》诗歌片段中意象的理解，不恰当的一项是（）当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：相信未来。......当我的紫葡萄化为深秋的露水，/当我的鲜花依偎在别人的情怀，我依然固执地用凝霜的枯藤，/在凄凉的大地上写下：相信未来。A．蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪鲜花——收获的果实依偎在别人的情怀——有了美好的归宿续写段落，注意运用合适的意象，表达出合适的思想感情。要求：今年疫情期间，无数的逆行者让我们敬佩，请为她们写首诗，表达我们的敬意。当青帷幕无情地笼罩了我的故土，当飘零的落叶席卷着无奈的叹息，我依然固执地扛住绝望的恐惧，用晶莹的泪珠写下：相信你们。当我的木棉花化为枯萎的蝴蝶，当我的羽翼装饰在别人的臂膀我依然固执的用坚实的铁锹，在沉睡已久的大地上写下：相信你们。__________________________,__________________________,__________________________,__________________________。比较阅读热爱生命文/汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中问题：分析一下这两首诗在思想感情方面的异同点。《相信未来》课后反思高一语文组