八下第三单元集体备课

PAGEPAGE10永昌六中语文组集体备课标准教案备课组：八年级组主备人：韩钰年课题名称在出狱欢迎会上的演说 邹韬奋备课时间授课时间备课组长签字教学目标知识与技能：1．了解有关邹韬奋的文学常识，积累生字词。2．结合背景，把握课文主旨。3．品味文中的语言，掌握演说词的相关知识。过程与方法：1．重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2.通过比较探究，进一步体会演说词口语化的特点。情感态度价值观：学习作者为民族解放事业勇于付出的无私无畏的精神。教学重点1．引导学生把握作品清晰严谨的结构，体会作品中流露的思想感情。2．品读课文，体会本文朴实畅达的语言风格。教学难点通过比较探究使学生了解本文的写作风格并进一步掌握演说词的写作特点。授课类型新授课教法与法设计

诵读教学法

情景激励法

课前资料交流法

开放式讨论法

讲授法比较阅读法媒体设计课时安排一课时课时教案教学札记一、

导入新课，激发学生阅读兴趣。二、自主学习

。1.走近邹韬奋，师生共同交流搜集的作者的资料。2.分析课题，引出文章创作背景。三、小组合作。

1.作者演说的意图是什么？

2.对朋友来访所问的两个问题，作者是如何回答的？请用文中的两个词语回答。

3.令作者在看守所内感到“心安理得“的原因是什么？从文中找出相关语句，试着用自己的话语表述出来。

4.模拟作者的语气和口吻，大声说出作者的坚定信仰和决心。四、分享展示。五、点拨梳理。定格人物，领略人格魅力。

1.邹韬奋因为做编辑“亡命过，坐过牢，是个穷光蛋，被家族埋怨得要命”，那他为什么还要做编辑？试着在文中找到答案。

2.邹韬奋写有一条幅“保卫祖国，为民先锋”，结合课文和和邹韬奋的事迹资料谈一谈，他是如何实践这一诺言的。3.归纳演说词的特点。作业布置完成课后练习一；完成练习册上的有关题。板书设计在出狱欢迎会上的演说演讲：语速平静心安理得有坚定之信仰教学心得与及反思课题名称比较.探究牛虻就义伏尼契备课时间授课时间备课组长签字教学目标知识与技能：理解课文内容，锻炼概括能力。过程与方法：1、学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。2、学习剧本写作的基本方法。情感态度价值观：理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。教学重点1．学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。2．理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。教学难点理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。授课类型新授课教法与法设计

自主合作探究法媒体设计课时安排一课时课时教案教学札记一、导入新课二、作者及写作背景简介（师生交流，互相补充）三、自主学习1、预习考查：字词正音正义。 2、自由朗读课文，谈一谈阅读感受：试着给课文标题加个修饰语，力求表现课文的主要内容（学生交流、教师点拨）的牛虻就义预填词语：大义凛然、从容无畏、意志坚强、机智勇敢、沉着乐观、忠诚于革命、乐观无畏、镇定无畏、笑对死亡、慷慨赴死……四、合作交流1、读了小说《牛虻就义》，你感到最震撼最动人的或者说给你留下印象最深刻或最让你感动的一幕是什么，让你感动的原因是什么，援引课文相关内容谈一谈。精点词语板示：从容无畏、沉着乐观、机智勇敢、忠诚于革命、慷慨赴死宣判死刑：对死亡的无所畏惧牛就义刑前要求：不忏悔不用捆不遮眼行刑经过：镇定自若从容乐观笑对死亡2、统领、军曹、士兵的“发抖”“尴尬”的原因是什么？（侧面描写的作用，引导学生阅读课文第6、35－37、41－42段）明确：都被牛虻的冷静，笑对死亡的无所畏惧所吓倒，震撼（反衬作用）3、比较：《在出狱欢迎会上的演说》和本文的异同。提示：从主题、体裁、表现人物的方法方面。（配套练习35页）五、拓展延伸假如让你为牛虻写一个墓志铭，你将怎么写？六、课堂小结下面，就让我们诵读着牛虻在狱中写给一个自己终生珍爱的高洁的女人—琼玛的一封信里一首小诗（附下）来完成我们的名著阅读之旅吧！不管我活着，还是我死掉，我都是一只。快乐的飞虻！作业布置课外阅读《牛虻》板书设计 宣判死刑：无所畏惧牛虻就义刑前要求：不忏悔不捆身不遮眼行刑经过：镇定自若从容乐观笑对死亡从容无畏、沉着乐观、机智勇敢、忠诚于革命慷慨赴死教学心得与及反思课题名称

囚歌

就义诗

我的“自白”书备课时间授课时间备课组长签字教学目标知识与技能：正确、流利的朗读诗歌过程与方法：抓住关键词语，理解诗歌的内容。情感态度价值观：感受烈士对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情。

教学重点1．理解诗歌所表达的思想内容。2．背诵三首诗。教学难点1．学习诗歌的朗诵方法。2．学习诗歌的表现手法。授课类型阅读课教法与法设计

自主合作探究法媒体设计课时安排两课时课时教案教学札记第一课时一、课堂导入：革命者的事迹。二、简要了解作者叶挺（1896～1946）广东惠阳人。中国无产阶级军事家，中国人民解放军创建人之一。毕业于保定军校。曾于1921年任孙中山大元帅府警卫团营长。1924年赴莫斯科东方大学。1925年加入中国共产党，北伐战争中任国民革命军第四军参谋处长、独立团团长。参加领导了1927年的南昌起义和广州起义。抗战爆发后任新四军军长。吉鸿昌（1895—1946）,早年参加西北军，以英勇善战升为旅、师长。1934年加入中国共产党，在天津继续从事抗日活动，同年11月9日被国民党复兴社特务刺伤抓住捕，24日在北平陆军监狱英勇就义。三、自主学习1.多种形式朗读。诵读指导（“/”表示节奏，着重号表示重音朗读，破折号表示声音延长。“↑”表示升调，“↓”表示降调。）（1）为人进出的门/紧锁着，为狗爬出的洞/敞开着，一个声音/高叫着：——爬出来吧，给你/自由！我/渴望自由，但我/深深地知道——人的身躯/怎能从狗洞子里爬出！我/希望/有一天，地下的烈火，将我/连这活棺材/一齐烧掉，我应该/在烈火与热血中/得到永生——！（2）恨不/抗日/死，留作/今日/羞。国破/尚/如此↑，我/何惜/此头。朗读说明：第二首朗读时抑扬顿挫，斩钉截铁。2.理解重点字词代表的含义。四、小组交流。1．人的身躯怎能从狗洞子里爬出，一句中的“人”和“狗”分别指什么？人：坚定的革命者。狗：革命队伍中的叛徒。2.对诗中两个自由的理解。所谓的自由（欺骗引诱）；真正的自由。3．简析《囚歌》第三节“地下的烈火”“活棺材”的含义。比喻着人民革命的熊熊大火，和监牢（国民党反动派的统治）4．学生讨论两首诗歌的思想内容和表现手法。参考：《囚歌》作者先从门和洞两个意象写起，又通过两种自由的对比，充满想象，直抒胸臆，表现了一个革命者坚强不屈和视死如归的精神。《就义诗》作者以头颅为意象，“恨、羞、惜”直抒胸臆，表达了未能“死得其所”的痛恨和视死如归的精神。五、分享展示。六、作业布置背诵两首诗歌。第二课时一、复习导入。二、自主学习。1.作者简介。陈然：河北大名人。抗日战争初期加入中国共产党。

1947年曾任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》特支书记。1948年不幸被捕入狱。在狱中任凭敌人的毒刑拷打、威逼利诱，始终坚强不屈。

2．自由朗读诗歌。我的自白书任脚下/响着/沉重的铁镣，任你/把皮鞭/举得高——高，我/不需要/什么自白，哪怕/胸口/对着带血的刺刀！人，/不能低下/高贵的头，只有/怕死鬼/才乞求“自由”；毒刑拷打/算得了什么？↑死亡/也无法/叫我开口！对着死亡↓/我/放声大笑↑，魔鬼的宫殿/在笑声中/动摇——；这/就是我↑——一个共产党员的/自白，高唱凯歌/埋葬↓/蒋家王朝。2．理解诗意。（1）“沉重”、“带血的刺刀”体现了敌人的什么特点。“任、不需要、哪怕”体现了作者哪些高尚的品质？敌人凶残。陈然坚贞不屈、视死如归。（2）朗读第二节，思考“高贵的头”代表什么，“怕死鬼”又是指哪种人。（3）文中对“蒋家王朝”的统治有一个形象的比喻，请找出来。魔鬼的宫殿。

（4）“高唱凯歌”说明了什么？这句话表达了作者什么样的思想感情？对胜利充满信心。三、小组交流。1．如何理解稳文中的两个“自白”。第一个：出卖统治、交出组织、背叛革命的投降书。第二个：对国民党反动派必然灭亡的宣判书，与敌人斗争到底的战斗宣言。表明自己誓死不降的决心和内心真实的表白。2．概括诗歌主旨，分析诗歌中表现的人物性格。这首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈、大义凛然的革命气节和誓死为共产主义事业献身的革命精神。四、分享展示。五、点拨梳理。《我的“自白”书》以“铁镣、皮鞭”下的“我放声大笑”为意象，直抒胸臆，表达了矢志不移、视死如归的精神。六、当堂检测。1.《囚歌》一诗中表达作者对埋藏旧世界的热烈期望和共产主义事业而献身的决心的诗句是__________________________。2.《就义诗》中表现作者为抗日而不惜牺牲生命的诗句是___________________________________________。3.《我的“自白”书》一诗中表现作者面对死亡仍矢志不渝，对胜利充满信心的豪情的诗句是_________________________。作业布置课外摘抄红色诗歌。板书设计囚歌就义诗所谓的自由恨：未抗日死自