初中道德与法治-走近老师教学设计学情分析教材分析课后反思

《走近教师》教学设计学科：初中道德与法治授课地点：授课人：部编人教版七年级道德与法治上册第六课第一课时《走近教师》，我主要设计了六个环节展开教学,情景导入、了解教师职业意义，了解教师职业素养，不同风格的老师，正确看待老师的“不同”及拓展空间。以学生未来职业理想调查材料导入新课。材料来自学生本身，尊重学生实际，能最大限度的调动学生学习的积极性欢迎学成后的你加入教师队伍！由此，探问学生对教师职业的了解情况，开启新课的学习。从两个方面学习教师职业的意义。（一）从中国历史上第一位真正的老师——孔子开始，由学生介绍孔子和陶行知两位教育家的简历及主要教育思想，补充孔子学院相关知识，说明孔子思想的巨大影响，强化陶行知的至理名言，由此让学生探讨教师职责的意义。截至2018年12月，中国已在154个国家和地区建立548所孔子学院和1193个中小学孔子课堂，现有注册学员210万人，中外专兼职教师4.6万人。其中，“一带一路”沿线有53国设立140所孔院和136个课堂，欧盟28国、中东欧16国实现全覆盖活动探究1：请结合中国古代教育家孔子、近现代教育家陶行知的介绍，请以小组为单位合作交流你明白的道理。笔记：（1）、教师是一个古老的职业（2）、他们的教育思想对后世产生深远的影响（3）、人类数千年文明的延续，在很大程度上靠教育来传承（4）、教师是人类文明的主要传播者之一(二)由于漪老师的事迹名言入手，配合《中华人民共和国教师法》第三条的规定，明确教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人。二、从《教师法》的规定和教师素养树状图的分析入手，师生共同探讨教师的基本素养，并根据时代的发展，顺势导出习近平主席的“四有好教师”的要求。请结合教师职业树状图，你发现要成为一名合格的老师应该具备哪些条件？展示老师本人成为教师的成长历程，加深学生对教师素养的理解时代发展，更高要求。2014年9月9日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平来到北京师范大学，看望教师学生，观摩课堂教学，进行座谈交流。习近平说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。号召全国广大教师做“四有”好教师：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。学生我读习近平主席的话，加深印象。介绍两位“四有好教师”张丽莉、支月英老师的典型事例，让学生感受好老师的事迹，更加热爱自己的老师。通过学生对自己最喜欢的老师故事分享入手，共同分析老师风格不同的原因。1、结合不同风格老师的漫画图片，说明不同老师的不同风格类型2、通过学生讨论活动和阅读教材，总结概括老师风格不同的原因。由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格通过两个案例的分析，说明学生应该正确对待不同风格的老师，并掌握正确的方法。一名偏科的初一女孩小丽的家长给我打来电话说：孩子的性格开朗，总体成绩不错，但数学成绩不理想，甚至可以说很差，因为他不喜欢她的数学老师。据她自己说，小学时数学成绩不错，还是数学课代表，特别喜欢那时数学老师的幽默、风趣的课堂氛围。而现在的数学老师讲课不跟学生交流，就是望着教室的窗户一个劲地讲，课堂没趣，很沉闷，一上课就想睡觉，对数学没有兴趣了，成绩滑到不及格的状态了。（1）小丽的两位数学老师有何不同？（2）小丽喜欢小学老师而排斥初中老师，做法对吗？她应该怎么做，请你给她提出一些合理化建议。就合理化建议部分，可以简单提示一下学生关键词，引导学生思考并正确回答七年级三班的小明同学提出一个观点：“对于老师，你可以不喜欢，但不可以不尊重。”你是否赞同小明的观点？简要表达一下你的看法参考答案：（答案内容较多，学生回答出两点即可）1、老师是人类文明的主要传播者之一；老师教给我们科学文化知识和做人的道理；老师的工作很辛苦；尊重老师是中华民族的传统美德。2、无论什么风格的老师都应该得到尊重。3、尊重老师的不同，可以让我们走近老师，更深入地了解老师笔记4：.正确对待不同风格的老师1.承认老师之间的差异2.接纳每位老师的不同3.发现不同风格老师的优点4.主动交往,表达亲近5.尊重老师的“不同”学生强化识记笔记4五、拓展空间当今时代，随着信息技术的发展，4G5G技术的应用，网上购物、支付成为主流，无人售货、无人驾驶、无人银行相继进入人们的生活。很多银行职员、售货员、司机面临下岗。与时代同步，学习者学习知识的方式有了很大变化：网校网课正时兴，可以自主选择的空间越来越大，获取知识的的渠道越来越多，甚至在某些方面，比老师知道的还多。那么，我们还需要老师吗？请大家以小组为单位进行讨论，并推选一名代表发言友情提示：人，思想、情感，习惯，健康，友谊由学生小组合作交流来完成，教师适当做一总结。我的收获：由学生自己来说，今天的学习你收获了什么6.1《走近老师》学情分析师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。现实生活中，由于身心发展特点等原因，学生一面具有向师性，一面可能存在着这样一些困境:1.自我意识、独立意识的增强，获取信息的多元化，对老师的权威产生“质疑”。2.“恋旧”情绪。七年级学生刚刚离开朝夕相伴的小学老师，心理上一时难以接受和适应“新教师”，难免感到陌生，不敢与老师亲近。3.心智尚不成熟，不能理性看待不同风格老师。4.尚不能适应教师调整对学生的影响。正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的教师，成为新时代学生的需求。因此，引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，有利于学生的身心健康发展，从而达成师生和谐的亲密关系，落实以人为本的理念。《走近老师》课堂教学效果分析通过《走近老师》第一课时的自主备课、集体备课、二次备课、课件的制作及实际的教学过程，取得了良好的教学效果。1.有效地提高课堂效率通过实录教学与日常教学的对比，我认为借助现代教学设备辅助教学能最大限度地激发学生的学习兴趣，真正体现了面向全体学生学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。2.最大限度地调动了学生的学习积极性通过利用现代化教学工具进行教学，通过时新视频资料、图片及我们的调查材料，最大限度的调动了学生的积极性，学生课堂参与度很高、学习兴奋度很高，很充分的调动了学生学习的积极性。3、在一定程度上提升了自我的业务水平和业务能力通过自主备课、集体备课、二次备课、课件的制作及实际的教学过程，不仅提高了自己的钻研业务的能力，也增强了与同行同事的团结协作的意识和水平。也进一步提升了自己运用现代教学工具的能力。《走近老师》教材分析《走近老师》一课是新部编教材人教版第三单元第六课第一节。教材首先由“运用你的经验”开启本框的学习。本框共安排两目内容。第一目“了解教师职业”。本目主要帮助学生了解教师的职业特点和责任使命，增强学生对教师职业的认同感。本目主要表达了三层意思。其一，教师是人类文明的主要传承者之一。教材从历史沿革的角度指出教师是一个古老的职业。韩愈在《师说》中将教师的职责阐释得全面而清晰：师者，所以传道授业解惑也，其中，传道、授业、解惑三者缺一不可，只有这样才能培养出好的学生。教材“相关链接”选取了春秋时期思想家、教育家孔子和中国近现代教育家陶行知的事例，介绍了他们的教育思想及对后世产生的深远影响，进一步印证了教师是一个古老的职业，同时说明了教师是人类文明的主要传承者之一，教师对人类文明作出了贡献，值得学生尊敬。其二，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。早在1966年，联合国教科文组织就在《关于教师地位的建议》中明确提出，应把教师职业作为一门专门职业即专业来看待。《中华人民共和国教师法》第三条明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”这就从法律上认定了教师属于专业人员，承担教书育人的使命，同时明确规定了教师的资格、任用、培养和培训等方面的要求，为促进教师的专业化成长提供了法律依据。为了进一步帮助学生理解这一内容，教材设计了一个“探究与分享”活动，引导学生从教师资格、教师成长的时间成本、教师的专业素养等角度了解教师的专业化要求，并引导学生思考：关于教师职业，你还了解哪些？教师可以引导学生结合身边老师的工作特点来理解这一内容。教师工作与其他工作相比有其特殊性，主要表现为无边界性、多面性和不确定性。教师所做的工作永远没有终点，做到什么程度没有明确的标准；教师要同时承担各种不同的工作，体现了教师工作内容的多元性和工作时间的多面性。教学中，教师要引导学生懂得教师这一专业的严谨性、复杂性和特殊性，以增强学生对教师的尊敬之情。其三，时代发展对教师提出了更高的要求。在信息化的社会里，学生获取信息和资源的方式很多，在某些方面甚至已超越老师，因此教师可以与学生一起讨论交流，从学生那里学习和获取新知识。教师的角色要从一个高高在上的权威，转变为一个真实的人。随着课程改革的深入，课堂已成为一个开放的空间，是师生平等交流、共同成长的平台。教师要主动创设融洽和谐的教学环境，主动倾听学生的观点，拉近与学生的心灵距离，促进师生的共同成长。在价值取向多元化的今天，喧嚣与浮躁正在影响着我们的教育观念与行为方式，思想观念多元化、理想信念淡化、伦理道德退化等不良倾向对广大教师来说是严峻的考验。因此，今天的老师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，才能受到学生的爱戴和尊敬。教材的“阅读感悟”栏目，提供了一位好老师的榜样，与正文内容相呼应。第二目“风格不同的老师”。这是本框的教学重点。“亲其师，信其道”的道理已被世人所认同，亦被教育教学实践所证实。在日常生活中，学生会因喜欢某位老师而偏爱某一学科，也会因不喜欢老师而厌烦学习。因此，本目旨在引导学生承认并接纳不同风格的老师，学会尊重不同风格的老师。本目主要表达了三层意思。其一，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，呈现出不同的风格。教学风格是教师在长期的教学实践过程中形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。影响教学风格形成的因素很多，如理想追求、职业素养、个性特征、学科性质、教学环境等，这些方面的差异使每位教师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。为帮助学生了解不同风格的老师，教材设计了一个“探究与分享”活动，从品质、学识、性格等不同角度提供了三种不同风格老师的表现，并设有留白，让学生描述自己喜欢老师的风格，从而懂得不同的老师有不同的风格，在此基础上引导学生思考：如何看待这些差异？每种风格的老师对我们的成长有什么不同影响？为下一层次的学习奠定基础。此活动具有承上启下的作用。其二，我们要承认并接纳不同风格的老师。在“探究与分享”活动中，学生对老师之间存在的差异已进行思考，在此基础上，引导学生懂得，老师作为一个普通人，有各种各样的风格，正如学生同样存在差异一样，我们要承认并接纳每位老师的不同。为此，教材设计了一个“方法与技能”栏目，提供了面对不同风格老师的方法，旨在引导学生在日常生活中学会接纳不同的老师，明确不同风格的老师有其不同的特点，他们身上都有值得我们学习的地方，会对我们的成长产生积极的影响，为下文讲述尊重不同风格的老师作好铺垫。其三，无论什么风格的老师都应该受到尊重。由于受到年龄、学识、性格、兴趣等因素的影响，学生可能会喜欢或不喜欢某位老师，这是正常的，但要引导学生懂得，我们可以不喜欢老师，但必须尊重老师。引导学生从教师的职业特点和自身成长等角度知道尊重老师的原因，并鼓励学生积极走近老师，深入了解老师，发现老师的优点，为下一框学习作好铺垫。在教学中，教师可以引导学生对比分析喜欢和不喜欢某位老师对自己成长的影响，引导学生主动亲近老师，自觉培养尊敬老师的情感，慢慢喜欢不同风格的老师，促进自身健康成长。“拓展空间”活动是对本框教材内容的拓展和延伸，引导学生进行更深层次的思考：在信息时代，知识学习的方式发生了很大变化，我们还需要老师吗？老师在我们的学习中发挥着怎样的作用呢？在思考中，学生能够加深对教师职业的理解，激发尊敬老师的情感。6.1《走近老师》测评练习1.你认为以下对教师工作特点的认识，正确的是（

）

①教师是人类文明的传播者

②教师的职业只是传道、授业、解惑

③教师是知识的权威

④教师承担教书育人的使命A.①② B.②③ C.①④ D.②④

2.我们的语文老师读起课文来如同播音员，声音洪亮，吐字准确；数学老师讲解起数学问题来，思路清晰，通俗易懂；英语老师读起英语来，酣畅流利，一气呵成；历史老师讲起历史故事来，如临其境，耐人寻味；政治老师谈起国家大事，滔滔不绝，令人赞叹……所有这些说明（

）A.我们的老师是世界上最优秀的老师，是其他老师所无法比拟的B.我们的老师很特别，每位老师都有自己的个性特点C.我们的老师专业都非常棒，都是一流的老师D.我们的老师都喜欢表现自己，展现自己的才能3.【师长情谊】在每个教师节来临之际，全国各地都举行各种活动，向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚问候。阅读下面几则微信朋友圈，思考回答问题。

●朋友圈一看到学生们为老师制作的“敬师树”，习近平指出，教师理应受到尊敬，要在全社会弘扬尊师重教的良好风尚。（1）从教师的作用角度谈谈我们为什么要尊敬老师？

●朋友圈二大力推进素质教育，鼓励学校办出特色，鼓励教师教出风格。（2）在你的身边，一定也有风格不同的老师。说说我们应该如何看待这些风格上的差异？

●朋友圈三每个人在心目中都有好老师的形象，我们喜欢的老师，风格可能不尽相同。（3）请说说你心目中的好老师是什么样子的？

《走近老师》教学反思在完成此番课堂教学的展示之后，坐下身来，伏案静思，认真地从设计流程、设计思路、设计理念、不足之处四个方面进行反思总结。1、在教研室刘老师和同事的帮助指导下，我结合自己的教学经历，梳理了进行教学设计和教学实践的基本流程。仔细研读课程标准，宏观把握所教授的教学单元在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求；研读教材，理顺教学内容，确立教学重点和难点；搜集教学资源，并进行精炼整合和科学取舍；完成教学详案，制作多媒体课件；进行课堂教学实践，根据学生的反映和其他老师的建议不断改进教学设计、教学方法和课堂呈现方式；在完成教学实践后，撰写教学反思或案例随笔，总结经验和不足。2、针对本节课的学习目标和教学重点、难点做了如下编排：第一板块：认识老师。从自己的一天工作入手，充分利用好教育家孔子、于漪和陶行知的故事和名言，让学生深刻认识到老师的职责和使命，教师职业的重要作用。第二板块：如何成为老师。还是从本人成为老师的经历入手，利用好教材的小栏目，明确成为一名教师的条件和要求。第三板块：风格各异的老师。从让学生介绍自己喜欢或印象最深刻的老师入手，探究老师们风格不同的原因，明确对待风格不同老师的方法，努力学会正确对待风格不同的老师。第四板块：长大后，我成为老师。借助习近平主席的一段话进一步激发学生的成为老师的欲望，伴随歌曲《长大后我就成了你》结束教学。3、不足之处。教学资源的选择还是有一定的局限性，缺少视频材料，自己应该多做积累，分类整理，精挑细选、科学整合，不能有一刻的松懈；要更关注学生思维的训练，研究初中学生的一般认知规律、反应频谱和思维模式，揣摩不同层次学生的认识差异，尽力做到因人而异，因材施教，不断提升自己引导学生，启发学生的教学技巧。教学环节衔接应再仔细推敲，语言表达要再斟酌、精炼简洁，时刻提醒自己再少讲点，努力把时间交给学生，这也是课后反思最大的感受。《走近老师》课程标准解读一、课标要求1.课程内容：了解教师的工作。2.活动建议：采访老师，内容包括该老师对其所教学科的认识、对班级的评价和期望、生活中的烦恼和欢乐等，根据采访写出报告。二、课标解读教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的建设者和传播者，是学生健康成长的引路人。教师的道德风尚、言谈举止对学生有着强烈的示范性，其道德影响是广泛而深远的，甚至可以影响学生的一生。教师对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不能代替的。孔子曰：“不正其身，如正人何！”教师只有不断加强师德修养，才能真正做到“行为示范，为人师表”。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：第一，传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”“为业之道”“治学之道”等也有引导和示范的责任。第二，授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识、经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给学生，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，使他们成为社会有用之才。第三，示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。第四，管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。第五，朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习