应激障碍的护理课件整理

应激障碍的护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴应激障碍的护理应激障碍的护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第八章应激相关障碍的护理学习目标掌握应激相关障碍的临床表现与分型掌握应激相关障碍的护理程序熟悉应激相关障碍的概念、病因、病程了解应激相关障碍的诊断、治疗与预防。中国有着悠久的历史和灿烂的文化，并留下了浩如烟海的典籍。但是，这些蕴含着丰富中国文化的典籍被外译的数量却不多。与此相反，西方的文化作品却源源不断地被译成中文，成为中国的外语学习者和研究者的必读之作。很明显，这种文化的双向交流是不平等的。“在漫长的‘西学东渐’过程中，中国文化一直处于接受和被动的地位。”从1900～2000年的100年间，中国全盘翻译的西方文、史、哲、政、经、法、数、理、化等书籍近10万册，但是西方完整翻译中国的书籍不到500册。令人欣喜的是，经过好几代人的努力，中国开始高度重视典籍英译，如《大中华文库》《大师经典文库》《汉英对照中国古典名著丛书》等都对东学西渐做出了贡献。不少国内学者和翻译家也日益重视典籍英译。进入21世纪后，典籍英译发展迅速，成果颇多，特色鲜明，方向清晰，令人深受鼓舞，已形成诸如研究内容的民族性与地方性、研究形式的合作性、研究成员的学科交叉性与国际性等特点。整体而言，中国的典籍英译发展势头良好。一典籍英译与本科教学研究的现状及趋势从研究范围来看，目前，国内学者对典籍英译的研究主要是基于文本，包括对同一作品不同英译版本的对比研究，有的结合本体论、功能主义理论、后殖民翻译理论、诠释学等理论进行翻译批评研究，有的从创作取向、译者主体性视域、归化、东方情调化、逻辑调适、叙事角度等角度研究典籍翻译的方法。从文本类型来看，对儒家经典、诗歌和小说的研究居多。这些研究对于推动典籍英译事业的发展大有裨益，但目前来看，对典籍英译和本科教学的探讨并不多。黄中习提及典籍英译和研究生的教学，但没有进行深入的讨论。蓝仁哲一针见血地指出，中国传统经典导读、国学概论等“这一类人文课程目前是外语专业的缺项，至少是很薄弱的环节”。现在有两本关于典籍英译的教材，一本是王宏印编的《中国文化典籍英译》，另外一本是汪榕培、王宏编的《中国典籍英译》。前者是全国翻译硕士专业学位系列教材之一，对于本科学生来说偏难；后者是翻译专业本科生系列教材之一。王宏、付瑛瑛论述了《中国典籍英译》的编写理念、编排体系和教材特色。笔者认为，该教材在国内首次对典籍英译总的标准“传神达意”进行了详细阐释，另外该教材还根据不同的文本类型，探讨了古典散文、古典诗歌、古典戏剧和古典小说英译的基本原则。但遗憾的是，编写的体例按照散文、诗歌、戏剧和小说等文学体裁安排，而没有按照历时的顺序给读者清晰的线索，也未能收录《孙子兵法》等著名篇目。针对英语专业本科教学的典籍英译教材仍很匮乏。二典籍英译对本科教学研究的意义有学者指出，“黄祸论”“中国威胁论”等言论都是源于对中国文化缺乏真正的了解。据报道，2006年访美期间，应邀向耶鲁大学师生发表演讲的胡锦涛主席，向耶鲁大学赠送了精心挑选的567种、1346册中国图书。在胡锦涛主席所赠的图书当中，就有《大中华文库》中的《论语》《老子》《礼记》等，因此，典籍英译的研究可以促进中国文化的传播，让世界了解中国。从国家建设文化软实力的现实需求和典籍英译的现状来看，许多典籍的翻译还是需要由中国译者来做。但翻译人才的现状是，“高级翻译人才，无论是口译人才还是笔译人才（如国际会议同声传译、互译人才、专题翻译人才、文学翻译人才、文献翻译人才、科技翻译人才），尤其是汉译外人才更是奇缺”。也就是说，目前根本没有足够多合格的典籍英译人才。专业翻译教学虽然不可能培养出直接可以从事典籍英译的译者，但既然承担着为社会培养高级翻译人才的任务，如果不考虑典籍英译的这一需求，无论如何是说不过去的。学习外语的学生，特别是英语专业的学生都有这样的体会，在花费大量时间阅读英美国家的作品之后，母语水平会下降，用中文书写的时候，往往提笔忘字，更不用说去理解一些深邃的经典名句了。针对这种情况，蓝仁哲认为，“外语专业培养出来的学生，应当是既掌握熟练的外语技能，同时又具有宽厚的专业知识、良好的人文素养、善于创新思辨的通识性人才。”因此，典籍英译与本科教学的研究可以弘扬中国的民族文化，提高学生的人文修养。本科英语专业的八级考试以及新闻记者发布会等大量口译材料都不乏典籍之作。因此，在本科阶段开设典籍英译的选修课程，要求学生选取某些典籍片段，或是整篇（部）典籍进行翻译。这样的课程学习既可以锻炼学生的汉译英能力，也可以扎实学生的英汉语言功底，还可以促使学生学习传统文化，使学生具备一定的翻译技能，帮助学生顺利通过专业考试，圆满完成口译任务。在英语教学中融入中国元素，有助于培养学生的中国文化意识和用英语表述中国文化的能力，典籍英译尤其如此。三结束语典籍英译在弘扬中华文明、促进世界各国文化交流和融合方面具有重大意义。对汉语典籍的英译和传播有利于世界了解中国。在本科阶段开设典籍英译实践课程既可以锻炼学生的汉译英能力，扎实学生的英汉语言功底，还可以促使学生学习传统文化，多去了解中国哲学、历史、文学等学科的基础知识。众所周知，化学本身属于一门以实验作为基础的学科，当前无论哪种版本的化学教材，化学实验教学在当中都占据着较大的比例，具有不可或缺的地位。然而，从现阶段的初三化学实验教学情况来看，许多学校所开展的实验教学仍停留于口头方面的“重视”，教学过程中存在许多不足，导致初三化学教学的有效性受到较大的影响。这就需要广大化学教师必须意识到化学实验教学的重要性，针对当前教学中存在的不足进行大胆改革，从而有效提升初三化学教学的有效性。一实验在初三化学中的重要作用1.能培养学生的观察能力观察是进行思考的先决条件，任何认知都来自于观察，倘若没有进行认真的观察，自然也就无法正确认识到事物的本质。而初三化学实验教学能为学生提供一个观察的良好平台，各种实验设施的搭建、各个实验现象的描述都是构建在观察的基础之上的，而在相同实验中所发生的不同现象，则要求学生必须要明确观察重点、目标以及采用科学的观察方法才能掌握实验的本质。在化学实验教学中，教师通过针对性的教学，能有效培养并提升学生的观察能力。2.能培养学生的探究能力学生通过参与到化学实验中，能够探究自己尚未认知的事物，使得学生能在这个过程中形成化学概念，进一步巩固自身所学的化学知识，掌握化学实验的相关操作，充分调动学生学习化学的兴趣，学生的探究能力、实验能力、思维能力以及观察能力都能得到有效的提升。化学实验教学能将学生的创造性、主动性以及发散思维充分调动起来，在兴趣的促使下，学生自然会进行自主探究，而这种自主探究所获得的成就感要远远高于其他教学模式中获得的成就感。二初三化学实验教学存在的不足1.教师对于实验教学的重视程度不足受应试教育观念的影响，许多初三化学教师往往过于偏重理论知识的讲解，对于化学实验的重视明显不足。正是因为教师自身的观念影响，针对实验教学的备课自然也不够主动、积极，最终导致初三化学实验教学的教学质量不高。2.学生实验时纪律散漫对于初三学生而言，因为都是刚刚接触化学这门学科，本身对于这门学科的好奇心都极强，倘若能亲自动手进行化学实验，自然是异常兴奋，这就导致学生因为过于兴奋而忽略了课堂纪律。此外，一些学生因为中考所带来的压力，对于实验课的重视不足，思想里没有将实验课当作正常课程，最终导致实验室呈现出表面现象的“繁荣”，实则是教师在讲台上声嘶力竭地讲解，而学生仍然处于较为混乱的情况。3.教材对于实验对象的界定较为模糊现阶段，仍有一些化学教材中对于化学实验内容的分度不够明显，抑或是没有给出明确的区分度。如人教版的初三化学教材中，关于教师所进行的演示实验与学生自主操作的实验就没有明显的区分度，许多教师都认为实验非常简单，然而这些实验对于学生而言，则较为困难。4.评价模式单一当前，我国大多数初中学校对于化学实验教学的评价模式仍然较为单一，针对实验的评价往往局限于一张报告单中，对于实验过程中学生所体现出来的实验态度、实验效率、实验结果、实验能力以及合作意识等各个方面的因素都没有涉及，正是因为过程评价的缺失，导致学生在实验的过程中缺乏有效的目标与制约。三应对措施1.高度重视化学实验，仔细做好实验准备广大化学教师必须要意识到实验教学的重要性，在教学前不仅要做好组织教学等各项准备活动，同时还必须要提前准备好实验操作中的各种工作。在实验课开始之前，教师必须要针对各项实验设施、药品等进行细致的检查，保障实验能正常开展。而在学生进行操作以前，教师不仅要详细讲解实验的流程及相关的注意事项，并且必须预做实验，通过亲自操作去检查实验过程所要花费的时间及实验所需的各种化学物质的浓度与用量。只有教师提前做好准备工作，才可以保障在教学过程中能游刃有余地应对各种突发情况，从而有效保障实验教学的成效。2.帮助学生养成良好的实验习惯叶圣陶先生曾提出“教育就是培养学生的习惯”，初三化学实验教学自然也不例外。在进行实验前，针对实验操作中的要点进行强调至关重要，教师在讲解的同时还可以尝试与学生进行配合来开展示范性的操作。初三化学实验教学的主要目标在于“要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学工作”。所以，广大化学教师应从学生的实际情况着手，通过详细、完整的计划与流程，使学生能按部就班地进行实验操作，在反复操作的过程中养成严谨的态度与良好的实验习惯。3.灵活应用化学实验教材正如上文所述，许多教材当中对于实验操作的界定不够明确，这就需要广大教师灵活应用教材，严格遵循新课标的相关要求，完成要求的实验之后，针对班级学生的实际情况，大胆尝试一些新的化学实验。如在制备二氧化碳的实验以后，教师可以尝试进行一些拓展，让学生尝试在石灰水中融入二氧化碳，之后再滴加盐酸，或把二氧化碳通至石灰水里，接着进行加热。而通过这些拓展实验，不仅能让学生掌握二氧化碳与碳酸钙之间的转换关系，同时能让学生清楚不同的反应量所引发的化学反应也不同。4.完善实验评价体系应将学生的实验操作和结果按照一定比例融入到期末成绩当中，如此，不仅能让学生意识到化学实验的重要性，同时能够给予学生一定程度的压力，而这些压力则会成为学生学习的动力。在随堂考核当中，教师应将学生操作过程中的实验态度、实验效率、实验结果、实验能力以及合作意识等各个方面的因素都融入考核分数中，通过小组合作学习的方式进行评价，保证评价的公平、公正、透明。四结束语化学实验能力的提升与化学知识的积累是一个较漫长的过程，这就需要广大初三化学教师高度重视化学实验，通过大胆尝试、积极探索，才能帮助学生打下坚实的化学基础。应激障碍的护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫应激1第八章应激相关障碍的护理第八章2学习目标掌握应激相关障碍的临床表现与分型掌握应激相关障碍的护理程序熟悉应激相关障碍的概念、病因、病程了解应激相关障碍的诊断、治疗与预防。学习目标3目录第一节概述023第二节应激相关障碍的护理目录4第一节概述第八章应激相关障碍第一节概述第一节概述5目录概念与流行病学、病因与发病机制、临床表现与分型四、病程与预后五、诊断、治疗第八章应激相关障碍第一节概述目录6、概念概念与流行病学应激相关障碍一是一组由明显的心理社会因素所致的精神障碍,也称反应性精神障碍。包括:急性应激障碍创伤后应激障碍适应性障碍等第八章应激相关障碍第一节概述、概念概念与流行病学7、概念概念与流行病学流行病学特点急性应激障碍:个别研究指出,严重交通事故后的发生率大约为13%~14%;暴力伤害后的发生率大约为19%;集体性大屠杀后的幸存者中发生率为33%创伤后应激障碍:社区调查居民终生患病率为1%~14%,而高危人群中(战后复员军人,天灾人祸中的幸存人群)患病率则高达3%~58%,般认为女性较男性易患·适应障碍:国内尚无权威性的流行病学资料。、概念概念与流行病学8二、病因与发病机制遗传因素(2)社会文化因素易感素质第八章应激相关障碍第一节概述二、病因与发病机制91.遗传因素文献报告单卵双生者应激障碍的同病率为295%,明显高于双卵双生者的发病率,高出22%提示遗传因素在本病的发生中起一定作用。第八章应激相关障碍第一节概述1.遗传因素102社会文化因素(1)严重的生活事件(2)突发的自然灾害(3)战争场面(4)日常生活中的困扰第八章应激相关障碍第一节概述2社会文化因素11应激障碍的护理课件整理12应激障碍的护理课件整理13应激障碍的护理课件整理14应激障碍的护理课件整理15应激障碍的护理课件整理16应激障碍的护理课件整理17应激障碍的护理课件整理18应激障碍的护理课件整理19应激障碍的护理课件整理20应激障碍的护理课件整理21应激障碍的护理课件整理22应激障碍的护理课件整理23应激障碍的护理课件整理24应激障碍的护理课件整理25应激障碍的护理课件整理26应激障碍的护