初中语文-《祖国啊我亲爱的祖国》教学设计学情分析教材分析课后反思

第第页《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计【教学目标】1.反复朗读诗歌，理解诗歌中鲜明独具特色的意象。（重点）2.体会诗人对祖国的挚爱之情，激发学生热爱祖国的情感。（难点）【教学流程】1.导入新课今天我们一起来学习现代诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》2.作者简介首先，我们来了解一下作者舒婷。（播放微课）3.初读体验①请同学们结合学习任务单上的朗读提示，大声地自由朗读！②全班齐读请同学们拿起手中的讲义，坐直身体，我们一起齐读这首诗歌。评价：同学们读得很流畅，声音很洪亮，但是在语气、语速、语调的处理上还需要加强，这就需要我们更深入走进诗歌，把握情感。4.把握内容通过初读，诗人对祖国的情感非常深厚，但是我们也会注意到，每一小节她爱的祖国的形象是不一样的，那大家都读到了一个________的祖国呢？你又是从哪些词句中读出来的？例如：我从“干瘪的稻穗”中，读出了一个饱经风霜的祖国。过程：①注重重音的处理，语调，语速②个人自己读一读，有难度的句子推荐班级同学读一读③分析完一三小节，找一找不同对比其中的色调，一个昏黄灰色，一个是明亮的颜色。④小组里面读，读给对方听，可以小组展示再推荐⑤关于——祖国啊，慢点让学生体会目的：学生分析，教师指导在朗读中读出祖国的形象，分析意象。小结：这三小节的诗，我们看到了祖国的发展进程。它曾贫困落后，但在痛苦中仍怀希望，最终走向新生。5.感悟真情过渡：其实诗歌中不仅有祖国的形象，还有一个“我”的形象。在第四小节中，我对祖国发出了誓言。那么我们一起来读一下，诗人发出了怎样的誓言。（齐读-老师示范读—学生体会自己读——再齐读）思考：“我”为何对祖国怀着这样强烈的情感？介绍背景：诗是诗人个性化的表达，她的情感跟舒婷个人经历有关。舒婷生于1952年，也就是新中国刚刚成立，那是一个怎样的新中国，经历了八年抗日战争，四年解放战争，这是一个伤痕累累的新中国，千疮百孔。成立后，又宣称“超英超美”经历了“大跃进”和“人民公社化运动”“三年自然灾害”时期，又经历十年动荡文化大革命，舒婷就是在这样的国家中成长的。这首诗写于1979年，当时“四人帮”被粉碎，20世纪70年代末的中国正处于百废待兴的新起点上。她是国家发展的见证者，她的命运是和祖国紧紧联系在一起的。和舒婷一样许许多多的年轻人，他们是迷惘的一代。顾城写到：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他来寻找光明。虽然历经磨难，但是他们身上流淌着的是流淌不尽的祖国情怀、是振兴中华的永恒责任。而这首诗恰恰在那个历史的节点上吟出了一代年轻人不屈不挠的心音。追问：“我”仅仅指诗人自己吗？还指谁？明确：是和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑的一代人；是和祖国生死相依、血肉相连，同呼吸同命运的一代人；更是与作者一样面临新的历史机遇，愿意为祖国献出一切的，爱国情深的、千千万万的华夏儿女。过渡：在诗人笔下，祖国或许贫穷、落后、伤痕累累，但不失希望和美好。诗人愿意同全国十亿人民一起，用自己的血肉之躯，去为祖国争取富饶、荣光和自由。就让我们饱含深情，再齐读本诗（配音乐）6.激情创作循着舒婷的足迹，我们看到了摆脱束缚、蒸蒸日上的祖国，四十年后，我们的祖国已经发生了翻天覆地的变化（《厉害了，我的国》）老师看完这个视频，也学习了舒婷的写法，于是我也写了一首诗，希望与同学们分享。（读老师自己创作的诗歌）7.布置作业循着舒婷的足迹，在今天你会选取什么具体的形象来表达对祖国的热爱呢？请你仿照舒婷的写法，以“我是”为句式，在后面补写一小节诗歌。8.课上到这里，我们都会感慨地说一句：我爱你，中国【板书设计】祖国啊，我亲爱的祖国贫穷落后痛苦呼喊仍怀希望无奈悲叹走向新生兴奋激昂《祖国啊，我亲爱的祖国》学情分析诗歌是初中语文教学的一个难点，学生在初三上学期已经学过诗歌，对诗词的一般鉴赏方法已初步掌握。但学生对诗意的了解往往停留在诗的文字层面上，不能挖掘品味出诗的深意，因此在教学中我们要指导学生多诵读。“书读百遍其义自见”，我们可以在有感情地朗读诗句的过程中让学生逐步体味出诗意。诗是很情绪化的文学作品，诗人写这首诗是离不开当时的社会背景的，而学生对于这首诗所产生的背景并不是了解的很多的，所以他们很难和作者在情感上达成共鸣。因此要让学生透彻地理解这首诗必须扼要介绍时所产生的时代背景。学生对舒婷以及“朦胧诗”可能不太熟知。这就需要老师多加介绍，让学生明了其风格，激发学生的好奇心和求知欲。另外，他们没有学习过“文革”这段历史，对“意象”也不是非常熟悉，需要在课堂上适当进行点拨引导。《祖国啊，我亲爱的祖国》效果分析本堂课我认为在以下三方面，基本达成教学目标：1.课堂教学环节设计合理，为师生互动提供较大的空间。整堂课从主问题出发，分析意象把握情感，教学过程环环相扣，教学内容层层深入。2.注重朗读。学习诗歌最重要的是朗读，只有朗读好了，一首诗歌的内容才能理解好。因此，朗读对语文能力的培养，对语文素养的提高，对祖国语言的感情熏陶都至关重要。本节课以读为主。学生用心去读，反复去读，用心去感受。教师有效地范读引导，方法点拨。让学生通过读来理解诗意，又通过诗意来揣摩读的语气及感情，体会诗的内在旋律，进入文章情境。3.课文分析精炼，不照本宣科，不以诗论诗，而是重在以本诗为例，向学生传授鉴赏诗歌的方法，形成能力，从分析诗歌的意象入手，逐步达成目标。但同时，还有亟待完善的地方，例如：课堂气氛需进一步调动。这节课上多数学生能积极地投入到学习活动中，但还是有一小部分同学跟不上节奏。不愿意动笔写，不愿意动嘴说，更不愿意动脑想。学生的积极性有待调动，自身课堂调控能力急需加强。其次是时间安排不够合理。本节课不外乎要完成三个任务：一是初读，了解诗歌大意；二是，深度，讨论几个问题：怎样理解诗中的“我”？“我”与祖国是一种怎样的关系？诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情通过哪些意象表现出来？前两个任务都完成得较顺利，最后写作任务没有完成，只好课后去完成。《祖国啊，我亲爱的祖国》教材分析诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。和九年级上册第一单元一样，九年级下册的第一单元，也是个诗歌单元，以完成诗歌教学为目标，力求通过四篇课文的学习，继续培养学生阅读诗歌的能力。这一单元的主题是爱国与思乡，学习本单元的诗歌，除了陶冶情操，净化心灵以外，重要的是加深对祖国与家乡的感情。本单元选编了《祖国啊，我亲爱的祖国》《短诗五首》《梅岭三章》《海燕》八首诗歌，其中《祖国啊，我亲爱的祖国》《短诗五首》《海燕》是现代诗，《梅岭三章》沿用旧体诗的格式进行创作。无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲理，无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌来表达。我们也能够通过阅读诗歌，领略作者情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首深情的爱国之歌，诗中选取了生活中极具特征的意象，从不同的角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉联系，倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望，表达了那个时代青年的共同心声。《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷在1979年创作的一首诗，舒婷是20世纪80年代“朦胧诗”的代表作家之一。她的诗多借鉴浪漫主义的艺术手法。《祖国啊，我亲爱的祖国》全诗共分为四节。采用第一人称，以“我”向“你(祖国)”的倾诉，将个体的“我”融入祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，根据本课的特点，在教学时，我以“你读出了一个_____的祖国”这一主问题并结合诗中一系列意象进行教学，主要采用以下教法学法：1.以读为主，读中感悟。诵读可以更好地感受诗歌抒发的感情。本课是一首抒情诗，结合本诗的特点，在教学时，我以自读、齐读、感情朗读等各种形式的读，贯穿于整个教学过程中，从而对学生进行感情朗读的指导。2.抓住关键词语进行学习。在教学过程中，我引导学生抓住重点词语，感悟诗歌内容，如：破旧的老水车、熏黑的矿灯、簇新的理想、挂着眼泪的笑涡等，结合背景知识和语言环境，让学生理解这些词语对表达文章中心起到的重要作用。3.分组讨论，合作学习。在教学过程中，我们要给每一个学生创造主动参与学习的机会，充分调动他们学习的积极性。通过讨论，发表他们的意见，相互补充，理解诗歌主旨。《祖国啊，我亲爱的祖国》评测练习给下列加点字注音干瘪（ ） 纤绳（ ） 挣脱（ ） 笑涡（ ） 绯红（ ） 喷薄（ ）伤痕累累（ ）迷惘（ ）根据朗读提示，诵读诗歌5遍祖国啊，我亲爱的祖国舒婷我是你|河边上|破旧的|老水车，数百年来|纺着|疲惫的|歌；我是你额上|熏黑的|矿灯照你在历史的隧洞里|蜗行摸索；我是干瘪的稻穗；是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳|深深勒进|你的肩膊；——祖国啊！我是贫困，我是悲哀。我是你|祖祖辈辈痛苦的希望啊，是"飞天"袖间千百年来|未落到地面的|花朵，——祖国啊！我是你|簇新的|理想，刚从|神话的|蛛网里|挣脱；我是你|雪被下古莲的|胚芽；我是你|挂着眼泪的|笑涡；我是|新刷出的|雪白的|起跑线；是绯红的黎明正在喷薄；——祖国啊！我是你的|十亿分之一，是你九百六十万平方的|总和；你以伤痕累累的|乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，我亲爱的祖国！1979年4月注：符号表示的意思：|停顿，但不换气。·重音。三、拓展阅读双桅杆舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里四、本课我的收获______________________________________________________________________________________________________________________《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思一、教材解读《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗歌是舒婷写于1979年4月的一首深情的爱国诗。诗人将情感寄托在意象群上，选取了符合每个时代的特征意象，将个体的“小我”熔铸在祖国的“大我”之中，表达了强烈的爱国之情和献身祖国的历史使命感。诗歌的前三个小节，通过丰富的意象群展现了祖国从贫穷落后到仍怀希望，最终走向新生的发展进程；最后一个小节“我”站在改革开放的历史新起点上，面对祖国发出了激昂的誓言。如果将诗歌比作一首乐曲，那么这首爱国诗的旋律就是由低沉痛苦到舒缓平和，再从欢乐兴奋到激越高亢，情感张力大，读起来让人荡气回肠。作为部编本初中语文教材九年级下册的第一首诗歌，站在改革开放四十周年的足见本首诗歌在新教材中的分量。诗人选取的意象只是点到为止，让读者去联想想象，如“破旧的老水车”“干瘪的稻穗”这样的意象距离现在的“00后”孩子们时间较远，就连上课的90后教师也很难引起共鸣。那我们该如何教这首诗歌的意象呢，又如何体会诗人的情感呢？我进行了两次教学设计。二、教学设计在上课之前，我进行了两次试讲，教案也经过了两次大的变动，最后在语文组老教师的点拨中，我逐渐靠近了学生的课堂，也让我重新思考课堂的意义。第一次的教学设计，我的主旨思想就是以读带写。从主问题出发，一边解读诗歌意象，一边发挥联想写一句诗，再到一节诗，边读边创作，以诗写诗。当初写完这一版本的教案，我特别激动，心想这个设计太出彩了，课堂肯定会反响热烈的，当然我心里也有一丝忐忑，因为这对学生的要求是很高的。于是在我试讲的时候发现这样的设计，教师觉得好，可是学生还没有理解这首诗歌，就要去联想写自己的诗句，确实是超出了我们学生的能力。那节课上的学生目光呆滞无从下笔，我在一旁急得面红耳赤，还没上完我就想下课了。我就在反思，是什么问题出现了这种情况？在评课的时候，组里老师说出了她们的感受：一是教师没有真的投入感情，我和这首诗歌就是陌生的感觉，没有深入走进去，所以学生也就在诗歌的门外；二是学生不明白何为诗歌的意象，教师为了完成预设的环节，忽视了理解意象的重要性，蜻蜓点水般带过而把精力放在联想和想象上。第三，在激发学生爱国情感的时候，比起老师讲，更好地以动态的形式展现祖国变化，给学生视觉的冲击。反思了大家给我提的建议，综合起来就是忽视了学生的需要和客观情况，没有把学生当成主体考虑进去，这也就是课堂生病的原因。为了解决这个问题，课后我询问了几个学生，让他们谈谈初读体会和不懂的地方。他们都能体会出诗人浓浓的爱国情，可如何从具体的意象去体会这种情感，学生是解读不出来的，那这就是我上课重点解决的问题。其次学生的初读，声音小语速快平平淡淡，指导朗读就显得特别有必要。在熟悉了学情后，我把之前的设计全部抹平，重新设计教案，晚上我们组的三位老师帮我一句一句修改，终于设计了第二稿。第二遍的设计，我本着以读促思的原则，整个课堂用两个主问题把朗读和鉴赏融合在一起，减少教师的无效提问，发挥朗读在诗歌教学中的重要作用。第一个主问题是把意象和祖国形象放在一起，串联各种读的方式，边读边指导语气、语速、语调。第二个主问题是分析诗歌中“我”的情感，引导学生了解知人论世的诗歌解读方法，走进那个特殊的年代，体会那一代人迷惘中的奋进。其实和舒婷一样，课堂里的每一个学生对现在的祖国有着强烈的自豪感。诗歌不应该只是理解那个时代，诗歌属于每个时代，更属于青年，那么激发学生热爱祖国情感也是教学的重要环节。三、教学流程1.重视初读课前我发放了学习任务单，在任务单上我把需要停顿和重读的部分用符号做了标记，让学生自由诵读。一上课，我让学生齐读诗歌，一听就发现了问题：他们在语速语调上都处理得欠火候，没有投入感情，也不知如何读出感情。这恰恰说明我的教学目标，就是要深入解读意象，体会情感。2.读出意象读完诗歌之后，我出示了第一个主问题：我读出了一个_______的祖国。有了之前的试讲体会，我引导学生从意象入手，于是我先给出了一个例子：在干瘪的稻穗中，我读出了一个饱经风霜的祖国。这个提示一出来，学生能按照这样的思路去寻找意象并能在意象中感受国家形象。第一小节，例如学生找到“熏黑的矿灯”这个意象，是一个贫穷落后的国家。我会顺势引导他为何能够体现国家的贫穷落后，这时就要在文字中多走几个来回。“熏黑”能够看出光茫的微弱，没有钱和技术来换新的矿灯。我会提醒学生把后半句也连起来一起读，特别是“蜗行，摸索”该用什么语气来读。我让学生闭上眼睛想象，自己行走在黑暗的隧洞里，学生说他们小心翼翼的缓慢地前进，所以我顺势就让他们缓慢地来读，摸索地来读。“深深”“勒”祖国母亲是有疼痛感的，勒在纤夫的胳膊上都有了深深地印痕，可见驳船之沉重，所以我们就沉痛地疼痛着来读这句话。学生最后那句“祖国啊”又恢复了平静的语调，我先让学生在位置上自由感受，再找个别学生读，其他学生给予指导。学生有的说要低沉下去，每个字和每个字之间有大一点的停顿，然后他们再尝试读出诗人内心的悲痛。第二小节学生在说“花朵”的意象，我引导他们关注修饰词语，为什么是“未落到地面的”，一个“未”字需要重读，强调这美好的愿望仍然没有实现，可比第一小节多了一丝希望。那问题又出现了，该如何处理这个“祖国啊”，对比第一小节让学生读出区别。先让学生自己读，再站起来读，同学建议读，同学们越读越有味道，也发现了朗读的奥秘。第一小节学生叹息着读，延长着声音来读，悲痛着读。第二小节就平调着来读，这样就读出了区别，读出了祖国形象的不同。第三小节诗歌笔锋一转，将“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑窝”“绯红的黎明”“新刷出的雪白的起跑线”意象群一一罗列，给人温暖明亮的心情，一切都是新生命，一切都是新开始。那我们就要带着必胜的信念去读这一小节，语速急促加快，因为这一天我们等了太久了。分析完前三个小节祖国的形象，接下来我们就要分析这里面“我”的形象。3.深入情感学生先齐读这一小节，整理感知我对祖国发出了怎样的誓言，思考“我”为何对祖国有如此强烈的情感，这时候读诗歌的另一个方法就是知人论世。九年级下册的历史和政治课本都讲到了新中国成立，那整合历史上的时期和创作1979年新节点，学生会想到改革开放的中国。我再结合微课提到的舒婷生于1952年，朦胧诗派的相关作品人物，为学生介绍背景。顾城说“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”。所以我问学生，这里的我仅仅指诗人自己吗？学生恍悟，那是一代人的生命记忆，是和祖国同命运共发展的一代人，更是和舒婷一样迷惘的一代也是奋进的一代。舒婷愿意向着富饶，向着荣光，向着自油，发出了献身祖国的呐喊！这时候学生也跟着沸腾了，我们再齐读诗歌向祖国发出了内心的呐喊！4.走向生活这时候我播放了《厉害了，我的国》一分钟快剪，呈现了我国在农业、商业、经济、科技、文化、体育等多方面的发展，自豪感油然而生！在视频中，我国的高铁、天宫一号，蛟龙号，航天员都是具体的形象，这也是为仿写提供了意象库。学生不擅长写作，老师可以先仿照舒婷的写法，给予范例指导，让学生有方法可寻。《祖国啊，我亲爱的祖国》课标分析语文学科的性质新课标明确指出，语文学科是工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文素养。语文的外延和生活的外延相等。二、语文课程理念1.真正提高学生的语文素养。语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在生活中善于运用语文的能力。2.正确把握语文教育的特点。语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。学生语文素养能力形成一般是在初中阶段定型的，阅读速度高低就是最明显的体现。3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。三、新课标中对于阅读提出了以下几点要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。四、根据新课标要求和本单元教学导语，我将教学目标设计为1.关注诗歌的文体特征，有感情地朗诵诗歌，把握诗歌的韵律和节奏。2.把握诗歌中的意象，对其内涵和艺术表现力进行赏析。3.体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理，得到精神的感染和美的熏陶。本单元以诗歌教学为目标，意在培养学生阅读诗歌的能力。四篇文章中，《祖国啊，我亲爱的祖国》《短诗五首》《海燕》属于现代诗，《梅岭三章》则为“旧体写新意”，抒发诗人内心献身革命的豪情和革命必胜的