生物免疫学之抗体的详解课件

生物免疫学之抗体的详解生物免疫学之抗体的详解生物免疫学之抗体的详解抗体抗体(antibody,Ab):机体免疫细胞被抗原激活后,由分化成熟的终末B细胞一浆细胞合成、分泌的一类能与相应抗原特异性结合的具有免疫功能的球蛋白免疫球蛋白(immunoglobulin,lg):具有抗体活性或化学结构与抗体分子相似的球蛋白。免疫球蛋白的存在形式膜型(membraneimmunoglobulin,mlB细胞膜上的抗原受体;分泌型(secretedimmunoglobulin,slg)一分泌进入体液,介导体液免疫应答。一、引言由于过去英语教学对写作能力培养的不重视，导致现在的学生对写作能力的不重视，所以，我们首先应该教导学生正确的认识写作能力在英语学习中的重要性。通过，正确的引导和有效的教学策略，快速提升英语写作的教学效益，进而提高学生学习英语的能力。下面我就从认识写作能力的培养在高中英语教学中的重要性开始对如何通过有效的教学策略提高英语写作的教学效益进行研究和探讨。二、写作能力的培养在高中英语教学中的重要性英语写作能力的培养并非一朝一夕能够完成的，而是一个需要较长时间并且在师生坚持不懈的共同努力下才能完成的。由于过去英语教学对写作能力培养的不重视，导致现在的学生对写作能力的不重视，在写作能力的教学中，学生往往不会配合教师完成教学，甚至会对英语的学习产生抵触。所以，在英语写作能力教学之初，我们就应该引导学生了解英语写作能力培养对英语学习的重要性。写作能力的重要性有以下几点：1.写作能力的提升能综合的提高学生各方面的能力英语的学习主要有四个方面：听、说、读、写。而写作教学更是重中之重，有效的提高英文的写作水平，能带动听、说、读水平的全面提升。写作具有较强的综合性，听、说、读能力都能通过写作来表现出来。想要成功的写作，就要掌握语法、句子的构成、词汇的使用与认识，这些都是英语综合能力的体现。同时英语写作能力的提升，能让学生有更清晰的表达思路，能过很好的认清表达的中心点，使得分析问题的能力显著提高。2.能够通过对写作能力的检测来检验英语学习的成果英语写作对学生词汇量和语法结构的了解程度要求很高。只要熟练的使用语法已经较丰富的词汇量才能成功的写出一片文章。所以，一个学生的英文写作能力能很好的表现出他的英语学习水平，进而反映了教师的教育成果。优秀的教师应该通过对学生写作能力的培养，提升学生的综合能力，达到英语教学的目的。3.英语写作关乎学生未来的发展随着国与国之间的交流越来越频繁，英语成为了国际通用语言。很多企业对员工的英文水平、交流能力很看重。甚至要求员工使用英文来制作简历和工作表。所以，对学生英文写作能力的培养更显得十分重要，这关乎了学生的未来发展。熟练的写作保证了学生英语的表达能力，以及对英文的根本认识。三、提升学生英语写作能力的有效策略写作能力的培养一直是英语教学的难题，如何通过有效的教学策略提高英语写作的教学效益，我认为有以下几点：1.消除学生在英语写作中的障碍和抵触很多学生在写作的时候，担心自己并不能够很好的完成写作，久而久之就丧失了写作的兴趣，对写作产生了抵触的情绪。所以，我们要充分的引起学生对写作的兴趣，鼓励他们去创造，哪怕不限题目让他们去自由发挥，慢慢的影响他们对写作的认识，达到教学目的。2.持之以恒的写作和积累想要提升写作能力就要坚持创作，同时要有很大的词汇量和阅读量。我们可以要求学生记忆一下谚语和俗语，如“Abadbeginningmakesabadending.”“Abadworkmanalwaysblameshistools.”等。也可以要求同学浏览一些英文的杂志增加他们的阅读量。3.正确的培养学生的写作习惯对于学生写作能力的培养不能过于盲目，应该注意正确的培养学生的英语写作习惯。要求学生在写作之前，应该认真的对写作题目进行推敲。在写作前理清自己的写作思路和文章的脉络走向。可以使用一些单次和词组来增加文章的条理性，如“first”，“second”，“Intheend”并在写作结束后认真的检测防治错词、漏词、语句不顺等问题的产生。4.增加学生的词汇量词汇是构成文章的主要内容，足够的词汇量是写作成功的保证，所以教学过程中应该提升学生的词汇量。我们可以通过讲解同义词、反义词或者相近词的方法来扩充学生的词汇量。如我们在讲解“goodness”是可以扩展到“evils”和“kindheart”等。5.对学生的写作进行及时的讲评在学生进行完写作后，我们应该对他们的写作进行及时的讲评。可以从中挑选优秀的文章进行全班的朗读，不仅可以加强学生对英语学习的自信心，同时可以扩展其他同学的词汇量。找出文章中出现次数较多的错误，告诫同学在今后的写作中不要在犯下类似的错误。四、总结写作能力的培养在高中英语教学中及其的重要，不仅能够提升学生听、说、读的能力还能让学生拥有清晰的思路，正确的表达方式，扩充学生的词汇量。但是也不能对写作的教学过于着急，否则会起到揠苗助长的反效果。我们应该循序渐进，持之以恒，消除学生在英语写作中的障碍和抵触，增加学生的词汇量，正确的培养学生的写作习惯，对学生的写作进行及时的讲评。通过这些有效的教学策略提高学生的英语写作能力，进而提升高中英语教学的效益。【作文教学是初中语文的重要组成部分，素有语文教学的“半壁江山”之称，然而常常是老师教得辛苦，学生写得痛苦。语言学家张志公说过：“作文恐怕是语文教学中的一个老大难”，著名教育家叶圣陶说：“我当老师，改过的学生作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功”。面对当前作文教学依然盲目低效的现状，我们不得不反思作文教学行为，进行积极的有益的实践探索。一、初中作文教学存在的问题反思（一）学生写作现状反思我们通过问卷调查、师生座谈交流等形式，了解掌握孩子们写作中普遍存在的问题：大部分学生不爱写作文，提起写作文就头痛，作文“抄、编、凑”现象严重，初中三年写作能力提高十分有限。为什么学生作文长期以来没有得到根本改观？笔者认为主要有以下几个原因：一是中学生被封闭在学校、家庭，远离社会，生活单调枯燥，写作时无话可说；二是学业负担沉重，疲于应付作业，难以静下心思考，面对复杂的写作活动，常常不知如何下笔；三是学生作文重形式技巧，轻体验立意，文章缺少个性；四是学生读的好作品少，教师对学生读书缺少深入的、有效的指导，学生读书时浮光掠影，蜻蜓点水，缺乏真正的积累。（二）教师作文教学理念反思作为新课标的实施者，教师的重要性毋庸置疑，那么在作文教学中自己扮演的究竟是什么样的角色？需要每一位教师认真反思。“解放学生个性”是教育的一项重要使命。我们平时作文教学中提倡的是“统一”、“规矩”、“听话”，对个性采取回避甚至压抑的态度。在这种教育观念的支配下，学生天性得不到充分地表现，兴趣得不到积极地培养，尊严得不到应有地尊重。作文教学应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用，认识到这一点，有助于教师更好地进行作文教学改革。《新课标》要求：培养学生写作习惯，让写作成为学生精神生活的重要部分，弘扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑，在写作中不断审视自己，校正自己的精神航向。教师的责任便是把这一目标结合学生年龄、心理特点，贯穿落实到他们的学习生活中，而不是按照考试的统一模式要求孩子，不断地打击孩子的自信心，限制甚至慢慢扼杀孩子写作的积极性。（三）教师作文教学行为反思作文教学人云亦云的东西很多，不经过思考，盲目照搬是不靠谱的；几十年如一日，老黄牛般兢兢业业也未必有多大收效。教师平时作文教学的主要问题一是作文教学无计划。这里只是说“有计划”，还谈不上计划的科学与否。许多教师的作文教学只是临时心生一计，“东一榔头西一棒”，更多的教师紧跟考试方向走，七年级开始瞄准中考作文，学生忙于背范文，教师忙于指导所谓的写作技法，热衷于“给作文穿上漂亮的外衣”。二是教师写作指导政治的、道德的、教化的味道太浓，学生只好胡编乱造，无病呻吟。三是写作形式单一，教师找个题目随便指导几句就扔给学生，再加上作文评改老套，写作训练不能激发学生创作激情。我们认为正是这些问题导致了初中作文教学的低效。二、初中作文教学的对策研究（一）读写结合，构建写作教学序列。叶圣陶先生说“课文只是一个范文、一个例子。”我们要从范文中学会作文，在课堂上形成写作能力。可是语文课堂基本形态是以阅读为核心，阅读与写作割裂，甚至每周两节作文课也得不到保障。因此我们尝试读写结合，以读促写提高学生写作能力。笔者遵循“读范文指导作文，写作文模仿范文，评作文对照范文”，让学生踏踏实实从课堂语文教学中学会写作的选材立意，布局谋篇等技巧。例如八年级上册“至爱亲情”单元，我们备课组集体研讨，按照“读写结合”的思路，确定“读写结合，以读促写”训练点。课前布置调查活动，采访自己的父亲，积累第一手资料，丰富写作素材。课上播放歌曲《父亲》营造气氛，小组交流分享，班级展示共享，激发了写作兴趣，降低了写作难度，学生普遍反映写作时言之有物，有例可仿，出现了许多优秀习作。常城的《儿行千里父担忧》模仿朱自清的《背影》，写暑假独自去福建旅游，父亲在车站送别，父子短信交流，模仿得特别动人。姚克强的《我的父亲》模仿邹韬奋的《我的母亲》选材、布局，模仿得一丝不苟，真挚感人。两篇文章均获得市级一等奖。作文教学和阅读课一样，需要精心设计。我们针对苏教版初中语文教材的写作训练体系进行归纳整理，结合学校和学生实际进行优化设计，构建科学合理、简洁实用、操作性强的主题式作文训练序列。每个单元主题式作文训练序列一般包括：阅读例文主要模仿点，单元主题作文训练指导方案，教师下水作文，学生优秀习作，教师的单元作文训练反思。单元主题式作文训练序列使作文教学有章可循，避免了盲目性、随意性。（二）创设情境，激发学生写作激情《语文课程标准》指出：写作要重内容，不能只重形式和技巧，要言之有物，写出真情实感。王国维说：“有境界则自成高格，自有名句。”韩愈也说过“气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”那么怎样才能算有内容？孩子们有了“发之于心，动之于情”的生活体验，那就是“境界”，就是“气”。笔者利用作文课和节假日组织了许多课外活动：例如带学生去三门峡福利院看望孤儿，去黄河公园参加义务植树活动，去烈士陵园为革命烈士扫墓、暑假带学生去卢氏双龙湾进行拓展训练……每次活动后都会出现不少感人的佳作。在作文教学中我们根据学生好动好说、表现欲强、形象思维强等特点，举办一系列教育活动，像语文才艺展示、辩论会、校园百家讲坛等，在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材，激发学生的写作需求。例如，组织孩子们游览天鹅湖后，进行拟题训练，先小组交流，再把题目写在黑板上供大家品味。十三四的岁孩子争先恐后地跑上来，活泼的、羞涩的、好静的、好动的，没有一个甘于寂寞睁大眼睛等待着教师的一锤定音。“我最有个性的题目”在这种活动中没有一个同学注意力不集中。《冬天的精灵》《城市的名片》《小城故事多》等，一改往日作文题目的单一、死板、乏味，涌现出的作品自然情感真挚，思想鲜活，师生、家长与学生之间的交流生动，也充满个性，甚至有些在泪水欢笑中完成，正如一位作家所言，作品应是欢乐时的笑涡，伤心时的泪水凝结，才能打动人心。（三）形式多样，小组合作共赢传统写作都是独立作文，但在说明文写作教学中，笔者尝试让孩子们集体作文。例如笔者布置《说不尽的桥》这篇作文时，让同学自由结合为四人小组，利用周末结伴观察三门峡的桥，如黄河公路大桥，九孔桥，彩虹桥等，小组成员根据个人爱好和优势承担不同任务，家里有电脑的负责查资料，条理性强、口语表达好的先口头说，写作能力强的组织成文，书写好的誊写，画画水平高的还可配插图。小组合作的成果往往要高于个人，因为它是集体智慧的结晶。每个组员在参与的过程中从同伴身上学到许多东西，过程本身就是一个互相学习互相促进的过程，活动中孩子们一直处于兴奋状态，说明文写作不再是应付了事，不再是枯燥乏味的。（四）评改方式的多样化传统作文评改，往往是学生写完了事，教师每周面对一百多本作文，苦不堪言，评语千人一面。至于作文讲评，一般念几篇范文了事。时间久了，不是满园春色，而是几枝或一枝独秀。写作教学重写作轻评改，重师生交流轻学生之间，学生与家长之间的交流。针对传统评改程序的弊端，笔者大胆改进作文评改方式，培养学生修改作文的习惯和能力。笔者要求学生每篇作文后写上写后札记，内容可以是写后感受，也可是文章酝酿过程中的一些花絮，可以是写作中的困难，也可以是写作后的喜悦。经过长时间训练，学生养成写写后札记的习惯，对写作过程多了理性思考。评改时注重交流，改变以往大多数学生作文交流面窄，交流不深入的现象，实现每一个学生的多渠道、多层次的充分交流。现代家庭父母对子女关心程度普遍较高，但语重心长的教导往往被孩子冠以“啰嗦”，家长苦于找不到与孩子进行思想交流的途径。因此笔者在作文中设计有“家长链接”一环，要求孩子请父母阅读自己的习作，家长在习作中有基本修改，有阅读赏析，有思想交流，有热情鼓励。既提高了学生写作水平，又达到了亲子交流、健康成长的效果。这些只是我们在作文教学中的一些想法和实践探索，教师只有在作文教学实践中不断反思，深入实践探索，作文教学才会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。（高占云肖振亮河南省三门峡市实验中学472000）生物免疫学之抗体的详解生物免疫学之抗体的详解生物免疫学之抗体1抗体抗体2抗体(antibody,Ab):机体免疫细胞被抗原激活后,由分化成熟的终末B细胞一浆细胞合成、分泌的一类能与相应抗原特异性结合的具有免疫功能的球蛋白免疫球蛋白(immunoglobulin,lg):具有抗体活性或化学结构与抗体分子相似的球蛋白。免疫球蛋白的存在形式膜型(membraneimmunoglobulin,mlB细胞膜上的抗原受体;分泌型(secretedimmunoglobulin,slg)一分泌进入体液,介导体液免疫应答。抗体(antibody,Ab):3·1964年国际卫生组织把具有抗体活性及化学结构与抗体相似的一类球蛋白,统一命名为免疫球蛋白(immunoglobulin,简称lg)与过去命名的抗体(Antibody,Ab)混用,是同义词,都是指同一类蛋白质。·1964年国际卫生组织把具有抗体活性及化学结构与抗体相4相关帮助需要相关抗体试剂的可以访问Antibody全球抗体搜索引antibody全球抗体搜索引擎是一个供公共检索的抗体数据库,其抗体信息数据来源于全球范围的研究机构与商业公司。该引擎由商品化抗体数据库与抗体应用评价数据库两部分组成,以帮助研究者更高效的寻找并评估该抗体的性能。全球抗体搜索引擎是继基因与蛋白数据库之后更为复杂的应用型检索平台需要相关的实验室仪器设备、生物试剂、医疗器械、制药设备、医药原料、体外诊断试剂及耗材与技术服务信息的,奇以访同探生网b0mean进行各询,期待您的加大相关帮助5第一节抗体的发现始于白喉的研究,到19世纪30年代才了解其蛋白质本质,并命名为抗体。抗体的N端与抗原以非共价键结合,结合后不改变抗原的共价结构,但这种结合具有高度的专一性,并引发免疫系统产生一系列的生理效应。效应阶段的特异性与抗原、抗体的相互作用有关,但对抗原物质的清除不具有特异性,是由抗体的羧基端介导的。这种抗体介导的免疫效应,称为体液免疫第一节抗体的发现6体液免疫的特点是高度的特异性,而抗体是体液免疫的效应分子。抗体是免疫系统中的B淋巴细胞产生的,有分泌型和膜型。抗原决定簇是抗体有选择性的结合抗原物质的分子基础抗体是一组结构相似,具有多水平序列变异性的球蛋白抗体的分类(早期分类和现代分类)体液免疫的特点是高度的特异性,而抗体是体液7(CathodeAnodeAlbuminGlobulinsMigrationdistance(Cathode8第二节抗体的结构、分类及功能区一、抗体的基本结构四肽链结构所有lg的基本单位都是四条肽链的对称结构。两条重链(H)和两条轻链(L)。每条重链和轻链分为氨基端和羧基端。第二节抗体的结构、分类及功能区9Aminoterminalend(Faborparatope)ightchnanHingeregion25KDN220aminoacidsDisulfidebridge150KHeavychainHeavychain440aminoacidCarboxylTerminalendAminoterminalend(Faborpar10·重、轻链的分离和筛选酸性条件下用巯基乙醇处理使重链间的二硫键还原得到两个半分子,此时仍能结合抗原。进一步用尿素处理可使重轻链间的二硫键还原,再用烷基化试剂使馏基烷基化,通过分子筛可得到分离的重、轻链。·重、轻链的分离和筛选11生物免疫学之抗体的详解课件12生物免疫学之抗体的详解课件13生物免疫学之抗体的详解课件14生物免疫学之抗体的详解课件15生物免疫学之抗体的详解课件16生物免疫学之抗体的详解课件17生物免疫学之抗体的详解课件18生物免疫学之抗体的详解课件19生物免疫学之抗体的详解课件20生物免疫学之抗体的详解课件21生物免疫学之抗体的详解课件22生物免疫学之抗体的详解课件23生物免疫学之抗体的详