高中历史-必修一 第15课国共的十年对峙教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版高中历史必修一第15课国共的十年对峙教学设计授课人：【课标要求】概述武装起义和土地革命、红军长征等中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识其伟大历史意义。【教材分析】本课《国共十年对峙》上承国民大国命，下接抗日战争，是中国共产党由幼稚走向成熟的过渡期，是中国共产党领导新民主主义革命走向成功的准备阶段。教材主要从三个方面介绍了国共的十年对峙的情况：南昌起义、土地革命和红军的长征，全方位介绍了中国共产党在国民革命失败后，继续领导中国新民主主义革命的曲折发展历程。建议教师在教学中适当补充有关的文字与图片资料，增加学生对于这一时期重大历史事件的感性了解。【学情分析】高一的学生，已经具备了一定的历史知识储备，这是优势，但是高中历史教学不同于过去线条式的初中历史，需要学生更多思辨能力，这些过去没有过训练，这是劣势；高中学生具有探究的欲望，我们可以利用这些积极因素，引导学生如何思考历史问题。同时刚上高一的学生注意力更多的停留在感性思维的历史事件上，对历史演进趋势的原因、影响和评价缺乏理性思维的考量，因此在教学过程中注意思维和能力的衔接，从直观、鲜活、有趣、动情的角度出发，通过巧妙的设计达到历史思维的升华。【教学目标】1、知识与能力（1）了解南昌起义的背景和经过；理解南昌起义在中国共产党历史上的地位。（2）了解八七”会议、秋收起义、井冈山革命根据地的建立等基本史实，探究“工农武装割据”革命道路的必然性，提高分析问题、解决问题的能力。（3）了解红军第五次反“围剿”的失利，红军长征的历程；理解遵义会议在中国共产党历史上的重要地位；学会深入分析和正确评价历史问题的能力；2、过程与方法（1）通过对课本图片和相关文字材料的分析，初步学会通过多种途径获取历史信息的方法。（2）探究“长征精神”，初步掌握从不同角度探究问题和解决问题的方法，学会独立思考与合作学习相结合学习方法。3、情感态度与价值观（1）通过引导分析“工农武装割据”理论产生的背景及探索和形成过程，得出“以农村包围城市、最后夺取城市”是一条惟一适合中国国情的正确道路。认识到这一革命道路的选择是历史的必然，也是马克思列宁主义同中国具体实践相结合的产物，是对马克思主义的丰富和发展。（2）通过长征历程的学习和“长征精神”问题的讨论，培养不畏艰难险阻的乐观主义精神和坚韧不拔的意志品质，增强直面困难、挫折的信心和勇气；通过遵义会议和长征胜利的学习，认识到中国共产党是一个自我完善、不断发展、具有创造力的党，中国共产党的正确领导是中国革命胜利的坚强保证。(3)学习在革命处于低潮的情况下，中共力挽狂澜、扭转乾坤等史实，培养学生面对重大事件时，处变不惊的人生态度和创造性解决问题的方法。（4)素养目标：时空观念：国共十年对峙是在大革命失败后阶级矛盾不断激化和中日民族矛盾逐渐上升的大背景下展开的。唯物史观：实践是检验真理的标准；实事求是和群众路线。史料实证：论从史出。历史理解：“以农村包围城市、最后夺取城市”是一条惟一适合中国国情的正确道路；中国共产党是一个自我完善、不断发展、具有创造力的党，中国共产党的正确领导是中国革命胜利的坚强保证。家国情怀：中国共产党是一个自我完善、不断发展、具有创造力的党，中国共产党的正确领导是中国革命胜利的坚强保证；长征精神是精神财富。【教材重难点】重点：南昌起义；“工农武装割据”思想；红军的长征；遵义会议。难点：“工农武装割据”思想；遵义会议。【教学过程】课前扉页――歌曲《不忘初心》（陈思思）【导入新课】一段过往的历史，并不会因为时间的久远而记忆尘封。1927年国民大革命失败后，不忘初心、继续前行的中国共产党人，进行了怎样的探索？中国革命又经历了怎样的艰难、曲折？今天就让我们怀着崇敬的心情，重温那段过往的历史。（点击展示课题）过渡：回到那个年代，不忘初心的中国共产党是在怎样的背景下展开救国探索的呢？（点击屏幕展示残酷的现实）师：请看材料一二，概括大革命失败后中共面临的形势。生：（国民党的屠杀，党的组织和思想涣散）师：一句话，中国大地一片血雨腥风，革命陷入严重危机之中。面对危机，何去何从？请看中共的选择。师：（略停顿）共产党的选择是……（生齐声说武装反抗）的确，当敌人的子弹射入自己同志的身躯，而又无能为力的时候，中国共产党人才更加深刻的认识到，掌握武装是多么重要。通过这种鲜血的代价，中国共产党找到了正确的革命方式——武装斗争（点击展示）选择反抗，是一种担当（点击展示）。一声枪响，划破长夜的寂静；一声枪响，吹响了了寻找正确的革命方式的号角。（设计意图：一是承接上一课《新民主主义革命的崛起》大革命的失败，二是，创设情境，让学生感受大革命失败后残酷的政治环境，以此承托本课中国共产党继续革命的勇气）（点击屏幕转入第一篇）第一篇一声枪响寻找正确的革命方式过渡：这一声枪响发生在？生：南昌（点击屏幕，展示南昌在地图上的位置）过渡：请同学们观看视频，思考屏幕上的问题。（播放南昌起义视频）师：请一位同学说一下南昌起义有什么意义？生：打响了第一枪，标志着……的开始师：这一声枪响，既是共产党用实际行动批评了陈独秀的右倾投降主义错误，也是共产党用武装斗争反击国民党的屠杀，更使得千百万革命群众在黑暗中又看到了高高举起的火炬。过渡：然而在当时，面对何去何从这个难题的时候，党的思想是不统一的。师：在南昌起义6天之后，中共中央在汉口召开紧急会议。这就是……生：八七会议（点击屏幕，展示汉口在地图上的位置）师：请同学们结合教材回答：党在八七会议上做出了怎样的抉择？生：清算……确定……决定……师：八七会议为中国革命指明了前进的方向，是党的历史上的一次重要转折。请注意，图中站立者是（生齐声毛泽东）。毛泽东不仅在这次会议上提出了“枪杆子里面出政权”的著名论断，还贯彻中央的决议，在1927秋领导了湘赣边秋收起义。（点击展示展示）师：秋收次起义的进攻目标是哪里？生：长沙（点击屏幕，展示长沙在地图上的位置）师：结果？生：失败。过渡：为了反抗国民党反动派的屠杀，中国共产党领导发动了一系列工农武装起义。起义的最终结果如何呢？生：失败。师：让我们结合材料一起来探究大革命失败后中共是否找到正确的革命道路（学生讨论）：材料一：南昌和秋收起义的目的和结果材料二：湘赣边秋收起义部队,遵照中央指示,进攻湖南省会长沙。但途中遭到优势敌军的阻击、围堵，部队损失惨重。未到长沙,队伍由开始时的5000余人锐减到2000余人。——摘编自《中国新民主主义革命史长编》材料三：执著于城市,在那个时候是非常自然的。因为中国共产党人的面前只有一个榜样,那就是已经成功的俄国革命,而俄国革命正是从城市开始的,并且在城市首先成功。——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》问题：(1)大革命失败后中国共产党寻找到了怎样的革命道路？这条路走得结果如何？(城市中心道路，失败)（2）请结合材料分析秋收起义失败的原因。客观：敌人力量强大主观：攻占中心城市，照搬俄国革命道路师：（升华）的确，作为处于幼年的中国共产党人，模仿是最初的选择，苏联革命的胜利就是从城市开始而后成功的，但是现实是残酷的，中国革命者并没有像前辈一样成功。可见，盲目照搬别国革命道路并不可取，中国革命需要走一条符合本国国情的新路。（点击展示）（3）该怎么办？生：走自己的路。(或说转向农村）师：具体来说是（生齐声农村），对，向农村转兵，寻找正确的革命道路。（点击进入第二篇)师：我们进入第二篇章。（设计意图：这一块，依托材料，使得学生清晰革命方式转变的前因后果；依托对于书本知识的挖掘，承上启下，引出第二块关于革命道路选择的内容）第二篇一次转兵寻找正确的革命道路过渡：在危急关头，湖南的一个小镇与中国革命的命运连在了一起。师：秋收起义部队前委在这里召开了一次紧急会议。这次会议上，毛泽东做出了怎样的决定呢？请看视频。（播放视频文家市决策）师：文家市会议上，毛泽东做出了怎样的决定？生：放弃进攻大城市长沙，转兵农村，去当山大王师：文家市转兵，是党的工作重心由城市转向农村的开始，是探索中国新的革命道路的开始。师：毛泽东要去当山大王，那是那座山？生：井冈山（点击屏幕，展示井冈山在地图上的位置）过渡：转向农村，在当时没人知道这条路会不会成功，唯一知道的是这条路充满艰难险阻。毛泽东的决策，显示了他超乎常人的战略远光和勇气。（点击展示材料）（强调）选择偏离，是一种勇气。师：毛泽东他们是如何在农村立足的呢？结果如何（点击展示合作探究2）请同学们根据展示材料，合作探究。（展示材料）材料一：农村的探索师：毛泽东在革命根据地领导农民做了哪些事情？生：土地革命、武装斗争、根据地建设师：追问为什么要开展土地革命、武装斗争、根据地建设，分析三者关系。生：……师：毛泽东在其农村实践的基础上形成了怎样的革命思想？生：工农武装割据的思想。师：（明确）点击展示师：工农武装割据理论的提出有什么意义？生：……总结：这条路是符合中国国情的路，是中国革命正确的道路。走农村包围城市的路，是历史的选择。过渡然而当时的中央领导人仍然坚持城市中心道路，结果如何？请看材料（点击展示材料二城市的执着）师：结果？生：失败师：我们都知道实践是检验真理的唯一标准，通过革命者的探索和我们自己的观察比较，不难看出中国革命正确的道路在哪里？生：农村！师：的确，通过几年的实践和摸索，中国共产党逐渐认识到革命道路就在农村。但我们不禁要问，在中国，农村相对于城市到底有哪些有利之处？（展示材料三农村的优势）师：农村相对于城市到底有哪些有利之处？生：革命敌人的庞大军队集中在城市，农村相对安全；农民占全国人口大多数，又是无产阶级可靠的同盟军……（根本在于半殖民地半封建社会性质）师：正确革命道路转化为实践就会产生了强大的效果，（点击展示）根据地不断的巩固扩大，星星之火已形成燎原之势。过渡：革命的正确道路已找到，是不是意味着中国革命就将迎来它的春天呢？师：正当革命形势一片大好，蒋介石亲率百万大军前来“围剿”，（展示围剿图片）不过这次并没有像前四次那样成功破解。这是为什么？请看材料（点击展示）生：组织上……思想上……军事上……师：通过上面我们知道，前几次反围剿在毛泽东指挥下，击退了敌人进攻，为什么换了领导人就失败了呢？我们固然不能迷信英雄主义，但是对于一个国家，一个民族，一个政党而言，领袖的作用有时又是无法回避的，俗语不也说嘛“将熊熊一窝，兵熊熊一个”。对于我们的党而言，党的领导人到底是博古还是毛泽东，这是个问题！（点击展示，进入第三篇）（设计意图：通过材料补充，弥补课本的空白，让学生明白从反围剿成功到反围剿失利的历史原因；同时过渡到新的内容；同时解决关于红军长征的原因问题）一次自主，寻找正确的革命领袖师：让我们跟随红军长征的步伐去找寻属于革命的真正领袖。师：（点击展示示意图）听录音学知识。师：请结合教材内容，说明遵义会议在中国革命史上的地位？生：生死攸关的转折点。师：为什么是生死攸关的转折点呢？生：遵义会议内容。（具体有……）师：遵义会议挽救了革命，挽救了党，同时，中国共产党也自主找到了属于自己的真正的领袖，（在课件上打出毛泽东的名字）。选择自主，是一种成熟。毛泽东为什么比博古合适？金一南教授作了很好的说明。强调（点击）选择毛泽东，是现实的选择，也是历史的选择。师：新的领袖带来新的气象。在新领袖的指挥下，红军接下去的路又是怎样走的呢？生：（依据书本内容，总结红军长征后期的相关内容）（展示示意图）（设计意图：这一部分，利用长征地图，一方面展现长征的全貌；另一方面，通过遵义会议的重点叙述，及会议召开后，红军的情况比较，说明遵义会议的重要性）师：红军长征不仅仅影响了当时，更是我们后代宝贵的精神遗产。走完了长征路，你从红军战士身上学习到了哪些精神？（展示长征过程中的材料）师：请大家拿出笔来，动手写写。师：哪个同学来给大家读一下你的答案？师：一起来看看老师给的长征精神。（展示）总结：长征的炼狱之旅完成了党成长的凤凰涅槃！铸就的伟大长征精神，成为我们党、我们民族不断攻坚克难、从胜利走向胜利的精神武器。今天中国的进步和发展，是从长征中走出来的，达到理想的彼岸，还必须大力弘扬长征精神。本课知识小结结束语：在经历了大革命的失败后，年轻的中国共产党人没有倒下，反而找到了正确的革命方式；在经历了攻打大城市失败的挫折后，年轻的中国共产党人也没有气馁，反而在摸索中，找到了中国革命正确的道路，即便是被迫撤退革命大本营，年轻的中国共产党人还是扛了过来，找到了中国革命的伟大领袖。不忘初心，砥砺前行，年轻的中国共产党人最终领导人民取得了革命的胜利，建立了独立自主的新中国，一路凯歌走上中国特色的社会主义建设道路。走进新时代，进行新长征，我们坚信：肩负几代共产党人的理想和探索的新一代共产党人，定能凝聚亿万人民奋斗，实现国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大中国梦！人教版高中历史必修一第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第15课国共的十年对峙学情分析授课人：学情分析【学情分析】教学对象是高一年级的学生，已经具备了一定的历史知识储备，这是优势，但是高中历史教学不同于过去线条式的初中历史，需要学生更多思辨能力，这些过去没有过训练，这是劣势；高中学生具有探究的欲望，我们可以利用这些积极因素，引导学生如何思考历史问题。同时刚上高一的学生注意力更多的停留在感性思维的历史事件上，对历史演进趋势的原因、影响和评价缺乏理性思维的考量，因此在教学过程中注意思维和能力的衔接，从直观、鲜活、有趣、动情的角度出发，通过巧妙的设计达到历史思维的升华。同时学生的基础不同，知识掌握程度不同，教师应掌握对知识扩展的“度”，注意与学生互动，引导学生对问题的进一步分析与把握，形成正确的价值观、世界观和人生观和分析问题的能力。人教版高中历史必修一第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第15课国共的十年对峙效果分析授课人：效果分析【效果分析】总体来说这堂课的教学过程设计比较合理，能够从材料较好地得出结论。学生在探究活动中，在小组活动中能够享受到团队合作的乐趣，增强探究合作精神，增强综合思维能力和理解能力，培养学生运用知识解决问题的能力。本课教学中注重了学法指导，一定程度上提高了学生的学科思维。本节课在教学中渗透了德育教育，突出育人功能。人教版高中历史必修一第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第15课国共的十年对峙教材分析授课人：教材分析【教材分析】本课《国共的十年对峙》上承国民大国命，下接抗日战争，是中国共产党由幼稚走向成熟的过渡期，是中国共产党领导新民主主义革命走向成功的准备阶段。教材主要从三个方面介绍了国共的十年对峙的情况：南昌起义、土地革命和红军的长征，全方位介绍了中国共产党在国民革命失败后，继续领导中国新民主主义革命的曲折发展历程。建议教师在教学中适当补充有关的文字与图片资料，增加学生对于这一时期重大历史事件的感性了解。在本节教材处理上进行了优化，设计了3个环节：【设计思路】新课标要求历史教学应有利于学生学习方式的转变，使学生掌握科学有效的学习方法，关注学生在学习过程中的情感体验。本课采用情境创设和探究式课堂教学模式，一是基于学习方法层面的改变，二是基于情感、态度、价值观方面的升华。在学生课前预习的基础上，重点突出南昌起义、八七会议、秋收起义、工农武装割据、红色政权建立、长征等重大事，难点突破大革命失败后中共对中国革命道路的探索，长征精神。按照新课程标准的要求，为充分调动学生的自主性，培养学生的创新思维能力，利用多媒体教学工具，把研究性学习的方法引入课堂，让学生去分析，去总结，教师和学生互动交流来完成本课的学习。【教学方法】材料分析法、讲解法、情境创设法、分组讨论法等人教版高中历史必修一第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第15课国共的十年对峙测评练习授课人：测评练习【测评练习】一、选择题（在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）1．今天，中国人民解放军的建军节是为了纪念A．北伐战争B．秋收起义C．南昌起义D．井冈山会师2．毛泽东同志曾对一个外国人说：“一九二七年，老蒋够厉害啦！他把我们像鸡蛋一样地摔在地上。可他没想到……我们还会孵出小鸡来！”。以下纪念“孵出小鸡”的邮票是3．“军叫工农革命，旗号镰刀斧头。……秋收时节暮云愁，霹雳一声暴动。”这是毛泽东1927年所作的一首词。这首词赞颂的是A．上海工人起义B．湘赣边界起义C．南昌起义D．广州起义4．国民革命失败后，中国革命形势能够从“星星之火”发展到“燎原之势”的关键在于A．解决了革命领导权问题B．解决了民生问题C．找到了正确的革命道路D．实现了工农联合5．井冈山革命根据地的建立和巩固是A．土地革命战争开始的标志B．中共独立领导武装斗争的开始C．开辟了农村包围城市，最后夺取全国胜利的道路D．确立了党对军队的绝对领导6．原中共中央宣传部长陆定一同志曾为井冈山题词：“井冈山，两件宝，历史红，山林好。”说井冈山“历史红”的主要依据是A．建立了中华苏维埃共和国政府B．点燃了“工农武装割据”的星星之火C．开始创建人民军队D．揭开了中共独立领导武装斗争的序幕7．毛泽东关于“工农武装割据”的思想包括A．武装斗争、土地革命、根据地建设B．党的建设、武装斗争、土地革命C．党的建设、武装斗争、统一战线D．武装斗争、土地革命、统一战线8．某中学几位学生在暑假进行社会调查时，在江西和湖南交界的一个山村，发现一座破烂的无人居住的土墙房子，墙上有几个暗红的大字，斑驳模糊，第一、二个字笔画残缺，第七个字已辨认不清：“丁到土壕，分田■”。大伙经过争论后，得到的一致结论是A．红军斗争的见证B．太平军的战斗檄文C．北伐军留下的标语D．抗战留下的历史痕迹9．中国共产党在革命根据地开展土地革命，其主要内容是A．将地主的所有财产分配给农民B．地主减租减息，农民交租交息C．组织农民积极从事农业生产D．打土豪、分田地，废除封建剥削10．从1927年到1930年上半年，中国共产党领导的农村革命根据地和红军得到了迅速发展，其根本措施是A．纠正“左”倾军事冒险计划B．“工农武装割据”波浪式推向全国C．开展打土豪、分田地的土地革命D．党开始独立领导人民革命斗争11．导致红军长征的直接原因是A．中共党内“左”倾错误带来的危害B．中国工农红军第五次反“围剿”失利C．根据地的革命武装不够强大D．王明分裂党中央的结果12．1935年1月，中共中央召开的遵义会议主要解决了党的A．政治路线和思想路线问题B．政治路线和党的作风问题C．组织问题和军事问题D．组织问题和思想路线问题13．关于遵义会议的表述不正确的是A．事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导B．标志长征取得了初步胜利C．成为党历史上一个生死攸关的转折点D．纠正了博古等人的“左”倾军事路线错误14．中央电视台欲制作一个“纪念红军长征三大主力会师”的节目，地点最好选在哪个地方？A．贵州遵义B．陕西延安C．陕西洛川D．甘肃会宁15．1927～1936年，是中国共产党作为一个革命党在政治上日益成熟的十年。这“成熟”表现在①探索出一条符合中国国情的革命道路②妥善处理了党内矛盾与分歧③提出了彻底的民主革命纲领④建立起抗日民族统一战线A．①②B．①④C．②③D．②④二、非选择题16．阅读以下材料材料一遵义会议通过了《中共中央关于反对敌人五次“围剿”的总结决议》。决议根据党和红军当时所处的战争环境，集中解决了最有决定意义的军事路线问题。鉴于当时党内大多数同志对王明“左”倾冒险主义在政治上的错误尚未清醒认识，决议上写了“党中央的政治路线无疑义的是正确的”。──《中国红军长征记》材料二中国共产党自1922年7月决定参加共产国际后，成为其中一个支部……过去，对于共产国际的决议及共产国际派来的代表的意见，往往照抄照搬……在长征开始前不久，因上海中央局被破坏，党中央失去了与共产国际的无线电联系……而共产国际派来的李德因在军事指挥上犯了错误，在会议上处于被批判的地位，他再也不能对我们发号施令了。──《中国红军长征记》材料三1935年2月上旬，中央给陈毅等人拍来电报，大意是：中央政治局开了扩大会议。博古等负责同志的单纯军事观点使第五次反“围剿”失败了，这次行动他们要负责。这是严重的失败，但不是政治路线的错误。对于中央的电报，当时有不同的理解。有人认为，过去的错误的确不是政治上的错误。陈毅说：“我的看法不同。他们在遵义还不能提政治路线，提政治路线党要分裂的，只能提军事上错了。博古错了，让博古下台，这样全党在毛主席的路线下团结起来，完成长征。……中央主要是政治上的错误，政治上的错误导致了军事上的错误。”──《三年游击战争回忆》请回答：（1）据材料三，陈毅对于当时党内错误的观点与中央有何异同？（2）遵义会议着重解决了什么问题?为什么?结合材料一和材料三陈毅对中央来电的理解加以说明？（3）据上述材料，说明遵义会议是中国共产党从幼稚走向成熟的标志。答案第15课国共的十年对峙1．C2．B3．B4．C5．C6．B7．A8．A9．D10．C11．B12．C13．B14．D15．A16．（1）都明确指出党内存在军事路线错误。但是中央强调不是政治路线的错误；陈毅在理解中央来电的基础上，既认识到军事上的错误，还指出了军事错误是政治错误造成的。（2）着重解决军事路线问题。因为当时处于战争环境，军事路线的正确与否关系到党和红军的存亡；如果追究军事错误的根源易导致党的分裂，不利于党的团结、革命力量的保存和战略转移任务的完成。（3）遵义会议在没有共产国际指导的情况下，独立自主地解决革命过程中遇到的问题；会议在外有强敌、内有严重思想分歧的情况下，抓住关键问题，采取灵活策略，既解决了当时迫切需要解决的军事指挥和组织问题，又维护了党和红军的团结，挽救了党和红军。人教版高中历史必修一第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第15课国共的十年对峙教学反思授课人：教学反思本课教材主要从三个方面介绍了国共的十年对峙的情况：南昌起义、土地革命和红军的长征。这些内容全方位介绍了工人阶级政党──中国共产党在国民革命运动失败后，继续领导中国新民主主义革命的曲折发展历程。在教学中应该适当补充有关的文字与影视资料，增加学生对于这一时期重大历史事件的感性了解。

一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”为了贯穿这一理念，在本课的重难点也就是中共在十年中的探索。为了让学生更好的理解把握，也为了充分发挥学生的主体性的地位，我设计了3探究性问题，目的是让学生感悟情境，可以调动学生的积极性。然而在授课过程中，使用材料过多，导致课堂时间紧张，这是值得深刻反思的。因此日后的讲课中，“材料要精选，讲解中要以点带面，典型中有细节的处理要更为适合高一的历史课堂”。课后，鉴于学生学习效果和历史组的教师纷纷提供了珍贵的意见，我有以下几点反思：1.要充分考虑学生的实际情况做好充分的准备。可以根据情况做相应的调整。2.提问的技巧太过直白，需要设计一些更有技巧的问题。如何层层深入的去引导学生，如何又简单到复杂的设计问题等这是我一直困惑和需要学习的地方。3.要充分发挥学生的主体性的地位。在本课的设计过程中，学生探究的热情不够。4.课件展示课文内容，易导致教师依赖只依赖课件而忽视板书的梳理。如何将新教学方法与传统教学方法相结合使教学过程相得益彰也是值得费心思的地方，简明扼要但却突出重难点的板书，是需要一定知识积累的过程。5.感悟是唤醒而不是告诉。历史学科最大的特点就在于，它的课程内容都是过去的的事物，不能重演，也无法实验，所以学生对历史往往只知结论而对所学知识缺乏认同感和真正的感悟。所以我认为一节历史课要有对历史丰富性的呈现能力，要带有体验的内心活动机制。6.教师要用教材而不是教教材这是新课程倡导的理念之一，因为教材的文本知识只是历史的一中表达方式，仅仅把教材中的历史知