曹禺与北京人课件-【人教课标版】

曹禺与北京人PPT课件【人教课标版】56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗曹禺与北京人PPT课件【人教课标版】曹禺与北京人PPT课件【人教课标版】56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗急远古北京人现实北京人未来北京人曹禺创造的“舞台奇观北京在《北京人》中,曹禺把代表着三种不同文化的三个不同时代的“北京人”同时放在一个舞台空间里,创造了一个“舞台奇观”。下面我们起来欣笑曹禺是如何创造这个“舞台奇观”的。阅读教学在中学语文教学活动中占有重要的地位，它既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值，其效果如何，将直接关系到整个中学语文教学的质量。广大语文教师非常注重对学生阅读能力的培养，它耗时最多，用量最大，然而效果却不甚理想，一度甚至成为学生最不感兴趣的教学活动。如何优化阅读教学基本方法，提高阅读教学的效率，成了语文教学工作者极力研讨的问题。一、情景体验性策略的实施在阅读教学中实施体验式教学的核心任务就是要要创设一个有吸引力的教学情境，引导他们主动参与学习过程，从而体验到学习的快乐。教师可借助音乐渲染、多媒体还原、表演体验等多种手段精心创设各种情境，让学生融入情境中从而实现体验的还原。具体如下：1.直观情境直观情境即教师通过一定方式把教学内容变为具体、可感的东西，体现教学的直观性原则，提高教学效率。直观情境可以用“物象直观”，就是运用实际事物的模拟形象来进行，包括图片、图表、模型等。如教《中国石拱桥》一文，教师用两张硬纸板做成一个平面，一个拱形，用这两个来代替平面桥和拱形桥作对比。教师总结出课文中描写拱桥的两个基本特征：形式优美、结构坚固。这样一用模型，还原学生的生活体验，而且还增强了阅读这篇课文的兴趣。直观情境还可以用“动作直观”。动作直观就是教师可以自身、也可以是学生对文本中的情境进行模拟表演，从而加深对文本的感知。2.想象情境想象是指人们在已有的材料的基础上，经过加工而创造出一种新的形象思维的活动。人们通过想象可以憧憬未来的美好生活，创造现实中没有的事物。高尔基称想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。想象可以创造出一种新的形象。教师要善于在教学中通过语言的提示或刺激，激发学生的再造想象，使学生有如临其境，如见其人，如闻其声的感觉。要以教材为基础让学生进行扩展性想象训练。也就是在理解教材的基础上，为了启发学生想象，常常推进一步，指导学生读写、扩写、插叙、补叙，扩展学生的创造想象。此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所设置的情境中展开想象，从而变不具体为具体，变无声为有声，让形象更具体，色彩更鲜明。如教完《皇帝的新装》，可指导学生想象：皇帝一丝不挂地在光天化日之下，大庭广众之中出乖露丑地举行了“游行大典。”一个天真的小孩叫出了“他什么衣服也没穿呀!”百姓低声交谈，百官愚蠢地跟着，皇帝则“有点儿发抖。”那么，他回官之后会怎样处理这件事?可让学生想象、续写《皇帝回官之后》。自然、真实是情境创设的基本前提，成效是情境创设的价值追求。只有自然、真实、有效才能创设出符合学生内在发展需求的体验情境，从而可以充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性。所以符合学生的心理规律和认知水平的本真情境必须符合以下两个基本准则：一是追求自然，贴近生活实际。教学情境创设应以与学生密切相关的、发生在他们身边的有趣、新奇的事物作情境内容为宜；也可以以与学生的直观经验相冲突的对象和“有挑战性”的任务为情境内容。二是聚焦成效，关注价值追求。情境创设是语文课堂教学中经常采用的一种策略，它有利于解决语文学习内容的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾。二、弹性化策略的实施长期以来，教师在一篇文章的具体教学中，从目标的制定到情境的设置，从导语的设计到语段的分析，从主题的挖掘到语言的品味，从结语的概括到练习的安排等方面充分预设。然而，正是这种长期的预设使学生习惯于“接受”，习惯于“老师提问，我来答”，而不会自主思考，不会质疑问难，不会探究发现，更不会赏析评判。还有教学过程中总有一些不期而遇的问题，学生的差异是千变万化的，课堂的非预期性思维会打乱我们的教学预设。弹性化的教学预设要突破传统束缚，实现由教师单维的、严密的、封闭的、主观的单线性教学设计转变为帮助学生构建多维的、灵活的、开放的、动态的框架式预设。首先指教材文本的设计要有弹性，主要体现在内容上和文本的理解，允许教师和学生一方面填补教材上的空白，另一方面可以多元化理解教材内容；如于笔者教《孔乙己》时设计的导语，就是一个极好的“引而待发”的留白例证，她以两个带有悬念色彩的问题“鲁迅先生为什么最喜欢《孔乙己》?～孔乙己的悲剧是什么悲剧?”来引发学生的思考。可以说后面的整个学习过程，是老师留给学生的一个长长的留白，任学生去填补、创造。可以想见，那是一个各抒己见，百舸争流，充满民主气氛和自我表现欲望的精彩纷呈的场面。其次，是在教学实施的策略和步骤上要有弹性，教师可以根据特殊的情境需要而灵活调整已有的实施策略，如预设目标可以在生成中随机分层，教学重点可以在生成中调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学的流程可以在生成中即时变奏等。如笔者教到《口技》一课的最后一个环节时，原先教学设计中有一道思考题是：文章开头已交代“一人、一桌、一椅、一抚尺”，这有什么用意。问题抛出后，学生发言热烈，但就是答不到点子上，这位教师于是撇开这个问题，重新来问。再次，教学目标的表述可以模糊和多元，不拘一格地根据情境生成新的目标。还有问题设计多些开放性，情境设置多些应变性，语言启发多些情感性等等。弹性的预设将完全根据课堂的实际情况来推动课堂教学。课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。这样，教学的过程就会变得非线性，变得有一点无序。非线性的根源在于情感、态度、价值观的偶然生成性，而学生正是在这种无序的认知和情感的涨落之间获得真实的发展。众所周知，创业教育在我国国民教育中的地位越来越明显，成为国家经济增长的一大动力，有利于为社会的各行各业中提供优秀的创业人才，同时也有利于全面提高个人的创业素质，为创建社会主义和谐社会作出了重要的贡献。这正是创业教育乃至于教育正外部性的标准化影响之一，但是创业教育的外部性也有可能会令教育资源的使用难以达到帕雷托最优，与我国国家政策产生一定的抵触，影响社会和个人对创业教育的投资决策。所以，我们要重视创业教育的正外部性，明确正负外部性的差别，才能更好地发挥创业教育的内在价值，也为相关学者提供了重要的依据。一、关于创业教育正负外部性的认识首先，我们要知道创业教育的正负外部性是根据创业教育的影响效果进行划分的。就创业教育的正外部性来说，其意义是显而易见的，例如通过对在校学生进行创业教育，一来可以为社会的经济带来较大的增长，缓解当前就业压力大的问题，二来又能为社会培育出一批又一批具有创业能力的优秀人才，提高社会人才的就业素质。但是由创业教育产生的负外部性也不容忽视，例如创业投资的失败、因个人的功利性过大导致不合理创业行为的产生等等。二、创业教育与经济发展方式的转变2013年我国GDP增长率达到了7.7%，其总量也达到了10多亿美元，但是在我国经济快速发展的同时，也存在不合理的地方，主要就体现在经济增长的问题上。目前我国经济增长的方式主要还是通过加大投资的方式来实现的，其投资总量在GDP总量中所占的百分比达到了三分之二，而且外贸对于我国经济做出的贡献不够明显。尽管通过大量基础设施的大量投资可以拉动我国经济的快速增长，但是这种经济增长方式也带来了一定的消极影响。第一，大量投资容易导致产能过剩、产品积压以及经济效益下降等一系列不良问题的产生，投资资金未能得到有效的运用；第二，大量投资会加剧社会环境的污染，降低经济效益；第三，过度投资造成经济膨胀，影响社会经济的稳定性。所以，笔者认为经济的增长要注意质量，而不是把全部精力都放在速度上。从长远的角度来看，在30多年的改革开放政策影响中，我国经济得到了较快的发展，但是是在牺牲我国人口红利、资源以及能源的前提下所达到的，经济增长方式的转变不得不引起人们的重视。然而转变经济增长方式，首先就是要实现三个转变，第一，实现外需向内需的转变；第二，实现外延型增长向内涵型增长的转变；第三，实现外需依靠向内需要求的转变等。要想真正落实我国经济实现创新型的转变，笔者认为加大对创业教育是势在必行的。健全的创业教育体系无疑会对我国经济增长提供良好的动力，而推进创业教育，一方面能够是顺应国家人才强国战略的需要，另一方面还能够大力提高技术创新和产业升级的能力、实现城乡统筹，除此之外，开展创业教育对于当前我国普遍存在的就业难压力也起到一定的缓解作用，顺应构建社会主义和谐社会的要求。创业教育有利于创新型经济的建设，而创新经济无疑是当前经济建设的重点工作，经济结构调整的重要方式。正如上文所述，当前创业教育不仅仅属于一种单纯的教育形式，更发展成为了一种能够带动经济发展、调整产业结构和转变经济增长方式的重要途径，充分体现出黄页教育的正外部性。三、创业教育与大学生就业首先，开展创业教育，能够促进大学生的就业能力，从而是内生经济得到较快的增长，来迎接经济全球化的挑战。尽管我国在加入世界贸易组织以来，迎来了更为广阔的发展空间，但是却面临着国际社会的竞争压力，不少行业领域与国际水平的差距仍然较大，而人才之间的竞争，无疑成为当前竞争的焦点，所以有关学者提出可以通过创业教育来加强大学生的创业意识、创业精神和创业能力，从而让部分大学生避免就业难的压力而错失发展的良机，影响我国整体竞争力的提高。其次，开展创业教育也有利于我国高等教育事业的顺利转型，当前，我国高等教育正面临转型的抉择，受到管理体制和传统的教育文化影响，与国外教育存在较大的差距，然而，创业教育能够使我国高等教育能够更好地适应国际化的竞争和信息化的影响，从而产生革命性的变革。四、结束语急远古北京人现实北京人未来北京人曹禺创造的“舞台奇观北京在《北京人》中,曹禺把代表着三种不同文化的三个不同时代的“北京人”同时放在一个舞台空间里,创造了一个“舞台奇观”。下面我们起来欣笑曹禺是如何创造这个“舞台奇观”的。七单元《家人》学8国M知识与技能1.了解曹禺“诗化戏剧”的艺术特征。2.认识戏剧人物性格的展示与戏剧主题思想的关系。过程与方法:理解曹禺关于《北京人》是喜剧的说明,从而拓宽学生对于喜剧类型的认识。A情感、态度与价值观:分析剧中个性化的人物语言,理解剧中人物的性格特点。认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质。曹禺(1910-1996),中国现代杰出的戏剧家,清宣统二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津,原名万家宝,字小石。“曹禺”是他在1926年发表小说时第一次使用的笔名。曹禺一生共写过8部