【人力资源】营销组织建设与管理课件

【人力资源】营销组织建设与管理【人力资源】营销组织建设与管理【人力资源】营销组织建设与管理深度营销系列营销组织建设与管理营销组织建设一般流程组织职能分析组织结构设计理规范制定工作流程设计管理工具制作当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，所以人们不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此，信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课。那么如何进行初中计算机的有效教学呢？有效教学的基本含义是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。下面结合教学实际谈几点个人经验。一、提高教师自身素质，让学生自觉学习现在信息技术日新月异，新课程的实施、素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。二、精心设计教学，激发学生兴趣计算机这门课中有很多知识都是比较抽象、难以理解的，这就要求我们计算机教师多钻研教学方法，在上课时多用易被学生理解的、新鲜有趣的事物进行教学，以激发学生的学习热情，从而调动他们学习的积极性和主动性。比如，在讲授PowerPoint2003时，我们可以教给学生怎样插入自选图形，然后让他们充分发挥自己的想象力，引导他们合理地插入各种各样的图形，并加以修饰，还可以让他们从网上自己搜索一些动画、图标等，插入到自己的演示文稿中，从而创造出各式各样、生动活泼的演示文稿，然后再通过多媒体教学网络，将一些富有创意的作品放映给其他同学看，其他同学也可以从中受到一些启发。这样采用学生喜闻乐见的方法进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，他们会学的更轻松、更愉快。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。三、运用任务驱动，调动学生合作学习将两个或两个以上的个体组织在一起，为进行某项主题学习活动或者研究性学习而互相合作、互享资源、共同完成学习目标。这就是“任务驱动”加“合作学习”。通过任务驱动可以有效组织教学、达成教学目标，并有利于培养学生主动探究的思维和合作意识。初中信息技术教材重基础知识和基本技能的特点为教师设计教学任务提供了素材，也为教师实施任务驱动提供了依据。由于每一个学生在小学阶段计算机的学习也是参差不齐，还有就是在操作能力和接受能力的不同，这就要求信息技术教师在教学过程中，除了认真钻研教材、备课，围绕相应的知识点多搜集资料、巧妙地设计教学任务的同时还要对每一堂课设置基础任务和提高任务，等一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让学生尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。如在教学PowerPoint即幻灯片制作时，我所教的几个班中都有来自6个不同小学的学生，经过了解发现有的学生在小学阶段已经学习了已经如何制作幻灯片了，而有的学生根本不会。于是针对不同情况，我采用了不同的教学方法。对于已经学过的幻灯片知识我就不再重复讲解，直接给出一个综合性作业，比如以语文课文《爱莲说》为主题，自主选择制作一个幻灯片，在做任?罩?前可以以“小老师”的身份给没有学过的学生讲解如何制作幻灯片，如文字图片的插入，动画的设置，以及幻灯片的处理和播放，等。当然，如果中间有遗忘的部分，教师再给予操作提示。同时我还可以把能力强的学生分到各个小组当小老师，辅导其他学生。通过这样的分层教学，不仅每个学生都学习到新知识，而且学生的自主学习能力得到了极大的提高，同时通过合作学习还增进了同学之间的友谊。四、运用多元智能理论，培养学生自主学习在新课程理念的指导下，教师组织教学活动的实质是为学生提供自主学习的平台，让学生在探究活动和亲身经历的过程中得到发展。教师要力戒“一言堂”要给学生以充分的自主学习和探究的机会，让学生在自主的学习空间内构建知识、掌握能力。在信息技术课堂教学中如果能正确运用多元智能的话，可谓效益颇丰，它不但避开了传统的“教师中心”教学，转向由学生来主导课程的进行，学生亦可以选择自己喜欢的方式来学习，并在准备与设计的过程中不断了解自我、完善自我。而且每一组多元的呈现方式，对班上其他同学而言可说是具有极大的吸引力，如某个学生获得了大家的一致肯定，必会更努力地表现自己的某项智能，因此它还具有激励的作用。总之，在信息技术课堂教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲望，让学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生的主动性，让学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进学生全面发展，让学生会学，从而提高了教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。2012年9月底，北大教授吴必虎发布一条微博，引发网友热议。微博原文如下：“鉴于男女儿童智力发育速度不同，男童普遍晚于女童2年左右；同性学童之间也有智力差异，因此全国统一规定男女儿童7周岁入学违反教育规律。建议女童可在6～7岁入学；男童可在7～8岁入学。什么都是大一统，就是扼杀中国人的创造力。现在大学招生女生普遍高分于男生，需反思。”吴教授从心理学角度出发，认识到男女两性在智力发展速度上的差异，进而想到教育的因材施教原则，应该根据学生的身心特征进行教学，从而指出现今施行的统一年龄入学政策的失误，提出男女生错龄入学的解决办法。在我看来，现行的教育确实存在有忽略儿童两性差异、儿童个性特征的现状，并且因此造成的后果也愈发的明显。在教改背景下，越来越多的关注儿童的个体差异，那么，两性之间的差异也应该得到应有的关注。[1]一、男女生理差异分析自然人个体从母体怀孕时的某一时期起，便因其生理结构与外形特征的不同而被区分为男性或女性。两性生理差异表现十分明显，身高体重皆有明显的区分。从整体上来看，耐力、力量、速度等源于身体机能的各项活动都有十分明显的差异。心理基于生理，生理构成的不同影响到心理素质。1.大脑的差异。男女两性大脑两半球发展速度有着不同。研究发现，女性左脑半球专门化比男性更早，而男性右脑半球专门化比女性更早[1]。另外，男女大脑的构造有不同，在利用上的区别则更加明显。男孩多用右半脑，女孩多用左半脑。左半球擅长逻辑、分析性的思维，对信息的感知和处理由部分到整体；右半球感知和记忆视觉、触觉和听觉形象，对于整体胜信息和情感信息处理更为有效。2.认知的差异。裴秀芳的实验研究中发现：在认知方面，4岁女性幼儿在计算能力，记忆能力，词语理解及推理能力四项有优于男性幼儿的趋势，而到了6岁，男性幼儿除了推理能力有不及女性幼儿的趋势外，观察力优于女性幼儿，计算能力、记忆力、词语理解三项均有优于女性幼儿的趋势。他们还认为个性的不同影响了认知的发展，女性幼儿在个性心理特征的弱点（如较低的好奇心和不稳定的情绪）导致了她们在认知方面不如男性幼儿的趋势。3.记忆的差异。记忆的方式是有个别差异的，记忆有诸如语词、形象动作的差别。运用感觉器官上也有不同，有些人倾向于“听”，有些倾向于“看”，还有些则喜欢同时“听读写”。在记忆方面，男女两性有着不同的趋向。二、男女社会性别角色差异分析在女性主义者看来，人虽然有天然的生理学意义上的男女之分，但特定的性别意识和观念却是后天习得的。人的性别化是从人的出生即开始、伴随着人的生长、由社会中的人持续不断地参与进行的[2]。这种性别化也就是社会学意义上的性别差异。[2]1.角色地位的差异。在大多数社会中，男性被认为是有力量、能独立行动、能做出决定和权威的。似门常被委派担任体力较紧张、冒险的任务，而女性被委派担任体力较弱、较稳定的任务。男女之间不同的社会任务会造成两性角色自理上的差异。男性多用行动，而女性多用语言来表现自己。2.性格的差异。虽然天生的素质影响人的性格，但个人的性格更多的是由后天环境影响所形成的，其中教育是最重要的一个环节。在现实生活中，社会性别文化的等级含义不断被发掘，被各种文化生产者生产，从而不断巩固男尊女卑的社会性别观念。与此相应，构造了诸如男性属于工作等公共领域，而女性则囿于婚姻家庭生活等私领域等角色期待，以及男人自立、乐观、精干，女人善良、娴淑、温柔的阳刚、阴柔的两性人格特征。3男女同校分班措施的可行性分析男女同校分班教学在实际的教学中是可行的，其理由如下。首先，从以往的教学实践中汲取的经验。目前，实施男女分班的措施以广泛存在于中学阶段的体育课上。基于男女两性在生理方面的差异，尤其是耐力、力量、柔韧性等方面的差异，许多中学实施体育课分班措施。在已有的分班教学实践基础上进行调查分析，可以发现有利也有弊。但总的来说，效果是良好的，得到了大部分教育学者与实践工作者的支持。由于新课程标准主张因材施教，注重个体差异，男女分班体育教学能针对男女生的不同特点选择不同内容、不同方法，因材施教，对症下药。而传统的男女同班则上课不可能照顾得那么细致，会导致教学内容的弱化和简单化。其次，是基于现实境况的分析。“男孩危机”这个话题已深深的引起人们的重视。在小学阶段，班干部除去体育委员外大都由女孩子担任。在高考中，女生的分数全面赶超男生，不仅限于女生传统的文科优势项目，就连理科类也已经有越来越多的女状元涌现。从目前教育现实的情况来看，对于女生的教育效果要优越于男生。最后，是因材施教教学原则以及以人为本教学理念的要求。早在春秋战国时期，孔子便已经提出因材施教的教学原则，并付诸教育实践。但是在接下来教育的发展中，很多时候，教育的现实让人无奈。依据目前经济社会发展的水平来看，逐步的改进教学方法，针对不同的学生群体实施有差别的教学是有可能的。以人为本的理念运用到教学中，体现为以学生为本，要注重学生的个性发展。综上所述，性别差异广泛存在，而长期以来，在教学实践中并没有得到重视。而由此引发的问题已经逐渐为人们所认识，为此，我们应当付出自己的一份努力。男女同校分班教学能有效提高教学质量，虽然具体的操作实践会遇到各种问题，但可以尝试，不能因为困难而停止前行。【人力资源】营销组织建设与管理【人力资源】营销组织建设与管理1深度营销系列营销组织建设与管理深度营销系列2营销组织建设一般流程组织职能分析组织结构设计理规范制定工作流程设计管理工具制作营销组织建设一般流程3【人力资源】营销组织建设与管理课件4【人力资源】营销组织建设与管理课件5【人力资源】营销组织建设与管理课件6组织职能设计·面临不同的市场环境,协调不同的市场关系和发育相关的能力,需要全新的组织管理职能来实现深度营销的组织职能:计划职能一一统计分析进销存数据,协调各环节物流·财务职能-一-监控月标管理过程,控制现金流量与费用市场职能一加强市场竞争研究与应对,组织广宣促销和服务·销售职能一优化网终管理,促进有效出货,实现有效销·信息职能一强化信息管理,支持一体化、快速响应市场人事职能一加强营销人力资源管理,持续提高队伍战斗力第6页组织职能设计7目录营销组织的基本职能组织结构与岗位设计目标管理体系销售控制及管理流程营销人员管理和团队建设目录8【人力资源】营销组织建设与管理课件9【人力资源】营销组织建设与管理课件10区域式纽织将企业的目标市场分为若干个区域,每个销售人员负责个区域的全部销售业务,最简单的一种组织结构形式优点(1)责任清晰,操作简单,便于考评和激励,提高积极性(2)有利于销售人员与顾客建立民好的人际关系(3)有利于节约交通费用,拜访客户比较省时省力缺点1、推销人员所需接脑的客户和推销的产品面也太2,无法兼顾的情况下,可能偏好畅销的产品,改弃具有潜力但月前较差的产品第10页区域式纽织11【人力资源】营销组织建设与管理课件12【人力资源】营销组织建设与管理课件13【人力资源】营销组织建设与管理课件14【人力资源】营销组织建设与管理课件15【人力资源】营销组织建设与管理课件16【人力资源】营销组织建设与管理课件17【人力资源】营销组织建设与管理课件18【人力资源】营销组织建设与管理课件19【人力资源】营销组织建设与管理课件20【人力资源】营销组织建设与管理课件21【人力资源】营销组织建设与管理课件22【人力资源】营销组织建设与管理课件23【人力资源】营销组织建设与管理课件24【人力资源】营销组织建设与管理课件25【人力资源】营销组织建设与管理课件26【人力资源】营销组织建设与管理课件27【人力资源】营销组织建设与管理课件28【人力资源】营销组织建设与管理课件29【人力资源】营销组织建设与管理课件30【人力资源】营销组织建设与管理课件31【人力资源】营销组织建设与管理课件32【人力资源】营销组织建设与管理课件33【人力资源】营销组织建设与管理课件34【人力资源】营销组织建设与管理课件35【人力资源】营销组织建设与管理课件36【人力资源】营销组织建设与管理课件37【人力资源】营销组织建设与管理课件38【人力资源】营销组织建设与管理课件39【人力资源】营销组织建设与管理课件40【人力资源】营销组织建设与管理课件41【人力资源】营销组织建设与管理课件42【人力资源】营销组织建设与管理课件43【人力资源】营销组织建设与管理课件44【人力资源】营销组织建设与管理课件45【人力资源】营销组织建设与管理课件46【人力资源】营销