爱新觉罗·载淳教学课件

爱新觉罗·载淳31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。爱新觉罗·载淳爱新觉罗·载淳31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。爱新觉罗·载氵爱新觉罗·载淳(1856年-1875年),清穆宗,清朝第十位皇帝,也是清军入关以来第八位皇帝年号“同治”。咸丰六年三月二十三日生于北京紫禁城储秀宫,为清文宗咸丰帝长子,生母为孝钦显皇后叶赫那拉氏。在位13年,同治十三年十二月初五日(1875年1月12日)崩于皇宫养心殿终年19岁。葬于河北省遵化清东陵之惠陵。庙号穆宗。谥号:继天开运受中居正保大定功圣智诚孝信敏恭宽明肃毅皇帝登基咸丰一年(1861年)八月二土一日,咸丰帝病危,召户部尚书肃顺、怡亲王载垣、郑亲主端、协力大学士及军机天臣穆荫、匡源、杜翰、焦祐瀛代写珠谕,立述大臣赞襄政务第三关霞全帝去征6的载定年棋程载淳连君氏和生母叶赫那拉氏并尊为皇太后。咸丰死后慈禧太后勾结奕訢发动北京政变,捕杀肃和载垣,压革其他五人,两宫太后垂帘听政L改年号为同治同治帝在位1年在两宫太后垂帘的情况下虚坐龙椅的傀儡皇帝,最后只亲政了一年?P键词：小学班主任；问题；应对策略一、当前小学班主任工作中存在的问题1.班级管理方法落后传统权威式的管理模式倡导教师就是权威，班主任从自身经验出发，采用自上而下不分时间、地点、目标的单一模式，忽视学生之间的差异性，而且只通过学生的出勤情况、参与活动的热情度、违反班级制度情况、学习成绩等来评定班级管理状况的好坏。在这样一种权威式的班级管理模式中，学生只能在教师规定的范围和方法内进行学习，从而出现学生学习水平和整体能力不均衡的现象，这不仅有损于学生的民主权利，而且还阻碍学生的个性发展，不利于学生的全面提高。2.忽视学生的情感发展需要受传统教学模式的影响，班主任在培养目标上存在一定的偏差。由于小学班主任应试教育思想根深蒂固，片面认识班级管理的核心，只注重对学生学习成绩、纪律、卫生等常规项目的管理，忽视学生的情感需要，没有遵循学生的身心发展规律对其进行心理健康教育，所以致使学生盲目顺从，缺乏独立思考的能力，不利于培养他们的创新意识。3.班级管理缺乏系统性由于班主任的常规工作占据了他们大约1/3的时间，繁重的工作使他们逐渐沦为“事务型”，少有“学者型”，很少有时间去系统学习班级管理方法，只能依据自身的经验来管理班级，这样就使管理方法缺乏创新性，没有做到与时俱进。随着时代的发展和社会的进步，学生的视野和心理同样也发生着变化，如果小学班主任在班级管理工作中仍然故步自封，那么培养出来的学生也将无法符合时代发展的需要，对学生未来的发展也将产生非常不利的影响。二、提高小学班主任工作效率的相关策略1.关注学生心理，注重情感教育由于小学生的年龄还比较小，社会阅历还不是很丰富，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面都存在着一定的认知偏差，如果这些问题不及时解决，将会对学生今后的心理发展产生不良影响，严重的话会出现心理障碍和人格缺陷。因此，要想做好班级管理工作，使得班级制度高效运转，小学班主任就应该关注学生的心理，对学生实施情感教育，主动走进学生，了解学生的学习状况和生活困难，给学生提供及时的帮助和心理疏通，比如班主任可以抽时间与学生打打球、吃吃饭、跑跑步，与学生建立朋友关系，这样学生就会敞开心扉，班主任也能更加深入地了解学生内心的想法，从而更加顺利地开展情感教育。另外，将班级活动与学生的情感体验相结合，让学生在体验中成长，培养学生明辨是非的能力，增强学生的责任感，这也是情感教育的一部分。2.坚持“以人文本”的管理理念，实行民主的管理模式要想优化班级管理模式，就需要小学班主任坚持“以人为本”的班级管理理念，将“平等民主”纳入班级管理工作中，这是新时期班级管理模式最突出的特点。小学班主任可以在班级里面树立榜样，如劳动模范、学习模范、助人为乐模范等，并开展主体讨论活动，让学生积极参与到讨论中来，发挥榜样的力量，促进学生的共同发展。另外，在评选班干部时，班主任应充分调动学生的竞争意识，采用自我推荐、班级投票竞选、演讲等形式，为学生创造一个公平竞争的机会，也为他们搭建一个展示自我的平台。班主任在管理工作中尊重学生的主体地位，采用民主的管理模式，有利于激发学生的民主意识，培养学生良好的道德素养。3.开展丰富多彩的班级活动，培养学生的集体主义精神班级活动是培养学生集体荣誉感、增强班级凝聚力的重要途径，也是提高学生思想道德的重要方法。小学班主任通过开展丰富多彩的班级活动，能够提高学生的协作能力和语言交际能力，对学生的成长也是一种帮助，逐渐培养他们的自我辨析能力。例如，班主任可以根据学生的认知水平和性格特征，开展歌唱比赛、小组合作赛、主题班会等，同时，还要鼓励学生积极参加学校运动会，培养学生的集体主义精神。总之，由于小学生的心智还不是很成熟，小学班主任的管理工作繁重而复杂，构建一个积极向上、民主平等、活力四射的班集体是一个长期的过程。因此，小学班主任仍需在实践中不断总结与反思，用发展的眼光看待每一位学生，关注学生的成长过程，加强情感教育。另外也可以与其他班主任进行交流和沟通，共同探讨出适合学生发展的班级管理模式，不仅能够培养学生的良好行为习惯，提高学生的综合素质，还能够为教师提供一个良好的教学环境，使得教学活动顺利进行，提高教学质量。随着新课程的实施和教材多样化政策的推行，全国共用一套统编教材的局面已经被打破。原来的化学教学大纲逐步被化学课程标准取代，化学教材也由原来的“一纲一本”变为现在的“一标多本”。比较和分析不同版本初中化学新教材的特点，有利于广大教师理解义务教育化学课程标准，对正确把握新课标教材的教学尺度和初中化学教学质量标准、选择教材的版本都有重要的意义。我对我国现行初中化学教材进行研究，选取了国内有代表性的三年制初中化学教材作为范例，对五大教学主题在教材中的比重、教材的图表出现率和有效率、实验活动的广度和深度、教材组织呈现方式的利用率几个方面进行比较。选择的教材为人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书?化学（第2版）》（以下简称“人教版教材”）、上海教育出版社《义务教育课程标准实验教科书?化学（第3版）》（以下简称“沪教版教材”）、山东教育出版社《义务教育课程标准实验教科书?化学（第3版）》（以下简称“鲁教版教材”）。一、教材的具体体系设置及特点教材的体系包括单元主题内容及其编排顺序。三种教材按照新的时代要求和素质教育理念，在具体的编写体系上各有侧重，有各自鲜明的特色和编写方式。三种版本教材的目录体系见表1。从表1可见，五个主题在展开的过程中是根据“由近及远、由简到繁、由浅入深”的方式安排的。表1.三种化学教材编写体系与课程标准对比注：内容标准主题依次用大写英文字母表示为：“科学探究”――A;“身边的化学物质”――B;“物质构成的奥秘”――C;“物质的化学变化”――D;“化学与社会发展”――E。其中“科学探究”主题融入各章内容之中，不做比较。人教版教材采用“单元――课题”式的结构，单元数较多。每个单元都有几个相关的课题组成。沪教版教材采用“章――节”式的结构，不论在理论概念上还是在实验操作上能够按照由易到难、由简到繁、循序渐进的合理梯度编写，有利于学生学习掌握。鲁教版教材采用“单元――节”式的结构，各节都体现了以学生为主体的思想，按照学生主动探究的活动过程进行设计。三种教材的单元主题与社会和生活实际密切相关，与社会生活情景相融合，能够引起学生的探究精神。在单元主题的编排顺序方面，三种教材都是从生活和身边的化学现象走进化学，然后运用所学的化学知识解决社会实际问题，从而使化学走向社会。二、三种教材主题的鲜明性的比较根据课程标准中规定的五大主题――科学探究身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展成为教材编写的重要依据，三种教材首先尊重五大主题的要求，从表1所列的内容数量多、内容全就可以得出这一结论。但是在突出主题的过程中出现了不同的情况，因此在内容的选取和教学要求上要各有侧重。因为它们对学生各有独特的作用，因此在课程中均成为单独的一个主题;第一个主题――科学探究具有通用的性能，其内容广泛渗透在其它几个主题之中。为了对三种教材主题的鲜明性进行研究，根据表1，在三种化学新教材中，每一课节（三种教材的第一单元都属于“科学探究”主题，不做比较）都包含一到两个课标主题，我们把每一主题的总数除以该教材的总课节数（不包括第一单元），然后可以对所得数据做出直方图（图1）。图1.教材课节所属课标主题相对数的统计对比从课程标准之“内容标准”与所对应的教材课节的数目关系来看，人教版教材与鲁教版教材处理相似，各内容标准所含课节数基本相同，沪教版教材略有差异。三种教材都把重点放在了身边的化学物质主题上，物质的化学变化和化学与社会发展两大主题也占了较大的比重。三、三种教材的结构特点教材结构主要指教材中各栏目的组成。教材栏目设置：新教材设置了一系列的“栏目”引导学生由被动接受式学习转变为自主探究式学习。三种教材栏目设计的比较与分析：栏目的设计，从根本上改变了传统教科书单一的、线性的教材结构，有利于促进教与学方式的改变，更好地服务于教师的教和学生的学。人教版教材和鲁教版教材总体栏目设置类似，与沪教版教材略有差异。沪教版教材有关活动探究、资料拓展的栏目设置与人教版教材、鲁教版教材基本相同;在有关课后总结的栏目中，人教版教材设置了“学完本课题你应该知道”，鲁教版教材设置了“长话短说”，总结概括每节课的内容，沪教版教材只设置了“整理与归纳”作为单元内容的总结，不利于学生及时地掌握课堂主要内容，而鲁教版教材缺乏对单元知识总结的栏目，不利于学生对单元知识的整体把握。四、对三种教材的思考和建议从以上所谈的几个方面可看出，三种教材都很好地体现了新课程的基本理念，依照自己的实际，着眼于学生未来发展的需要，注重体现新课程的基础性要求，重视反映化学、技术与社会的相互联系。教材提供了丰富的资源，营造了有利于学生自主探究的学习情境，激发学生的学习动机和探究欲望。具体来说，人教版教材知识内容的选取与课程标准吻合度较高，教材内容和素材比较丰富，探究性体现得尤为突出，页面色彩搭配得当，排版简洁大方;沪教版教材习题较多，图表丰富，教材插图印制清晰，页面印刷精美;鲁教版教材栏目设置数量比较适中，布局合理，教材中有关理论、模型的插图丰富，降低了学生学习化学理论知识的难度。总得来说，教材应遵循多版本并存的原则，根据各地经济文化的实际情况，编写不同的教材或是选用教材版本。爱新觉罗·载氵爱新觉罗·载淳(1856年-1875年),清穆宗,清朝第十位皇帝,也是清军入关以来第八位皇帝年号“同治”。咸丰六年三月二十三日生于北京紫禁城储秀宫,为清文宗咸丰帝长子,生母为孝钦显皇后叶赫那拉氏。在位13年,同治十三年十二月初五日(1875年1月12日)崩于皇宫养心殿终年19岁。葬于河北省遵化清东陵之惠陵。庙号穆宗。谥号:继天开运受中居正保大定功圣智诚孝信敏恭宽明肃毅皇帝登基咸丰一年(1861年)八月二土一日,咸丰帝病危,召户部尚书肃顺、怡亲王载垣、郑亲主端、协力大学士及军机天臣穆荫、匡源、杜翰、焦祐瀛代写珠谕,立述大臣赞襄政务第三关霞全帝去征6的载定年棋程载淳连君氏和生母叶赫那拉氏并尊为皇太后。咸丰死后慈禧太后勾结奕訢发动北京政变,捕杀肃和载垣,压革其他五人,两宫太后垂帘听政L改年号为同治同治帝在位1年在两宫太后垂帘的情况下虚坐龙椅的傀儡皇帝,最后只亲政了一年同治帝即位之初,清政府利用湘军并借列强之师助剿去平军年李鸿章率淮军于同治七年将捻军也镇压了下纪60年代开始曾国藩、李鸿章然而同治帝与这一切笔笑素突A棠等办起了氵建立新式军备为中奔服务的民用工业务运动与镇压兴同治幼年,政事由两太后管理,同治帝只是读书。朝廷对同治帝的读书十分重视,派礼部尚书祁寯(j)藻、管理工部事务前大学士翁心存、工部尚书倭仁、翰林院编修李鸿均、编修李鸿藻教授汉文,礼部尚书倭拾珲部、左侍郎伊精阿臣、兵部尚书爱仁均教授满文。此外还教授步射、骑马。这些课程是皇帝的必修课。有这么多名宿教授,同治帝一定学得很好吧?出乎意料,很不理想。看看老师的反映吧。同治四年十一月十一日开始;在咸丰閤获命教堂髦任詹事府石中的同治写字像《翁同穌日记》说到同治帝16岁时(同治十年,1871)的读书情况。正月初七陈光情诗款业银召蝰聞上颔之而已,照常退初九:“读甚散,敷衍而已。十九午初来,满书极吃力,午正二始毕,讲折尤不着力,真无可如何也月初人题“重农贵风已绿瀛洲草文思极涩几虚凑成何数最某進。车是天垫团四刻东无仍不字。遂作诗,诗亦不佳。如此光景,奈荷16岁的皇帝读书就是这样。丁国均《荷香馆琐言》还有这么一个记录毅皇帝尝与翁师傅言,自谓当差劳苦。毅皇帝”是同治帝的谥。当皇帝,竟把管理国家大事说成是一种苦差事!亲政时期于慈禧太后贪恋权力,她以同治帝“典学未成”为由,拖延同治蒂亲政时间。直到同872年士岁的子举行之大婚奥礼。回澄姻因两宫皇太后意见慈大后生获以B点案之女同查特为皇后治帝本亼喜欢同治皇帝的蕙陵便以阿鲁特呈茶,员有牵多氏为慧妃。同治十二军,同治蒂同治十二年九月,同治帝以方便太后颐养为名,实为自便,降旨兴修颐和园。修颐和园需银1000万两,木材一项,径