医学免疫学第六版21移植免疫课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。医学免疫学第六版21移植免疫医学免疫学第六版21移植免疫21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。医学免疫学第六版21移植免疫移植免疫TransplantationImmunology本章要点移植免疫的基本概念及分类HVGR的类型及其主要机制素质教育要面向全体，全面提高学生素质。作为教师，积极转变教育观念，树立面向每个学生的思想，想方设法帮助“学困生”扬起成功的风帆，对学生全面健康的发展有着重要的意义。因此，研究初中数学“学困生”的成因及对策乃是当务之急。一、初中数学“学困生”的成因分析根据布卢姆提出的“掌握学习”的理论，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。因此，初中数学“学困生”产生的根本原因并不在于智力因素，而在于学习中形成的各种障碍。1.情感障碍。情感障碍是指学生对学习缺乏正确的认识，失去兴趣和信心及参与学习的积极性。形成情感障碍的主要原因有：①社会和家庭的影响，缺乏学习动力，学数学无兴趣。由于受目前教育体制的制约，不少农村学生对上学失去信心，不少农村学生家长也认为，上不上好学无所谓。况且目前中学、大学收费太高，不少农村家庭根本负担不起。退一步说，即使考上大学，花了几万元钱毕业后也不一定就能找到合适的工作，身边的例子比比皆是。这就造成了不少农村学生家长对孩子的学习不管不问。还有一部分家长本身素质较差，再加上当今一些不良思想的影响，他们眼中唯有“钱”和“权”，不能正确引导孩子的学习，致使孩子对学习的好坏蛮不在乎。②不良师生关系的影响，学生产生逆反心理。师生关系对学生有着不可低估的作用。例如，有的老师对学生有偏见，不能完成作业，便一味地责备学生上课不认真听讲；考试成绩差，便训斥学生智商低。这样的师生关系必然导致学生失去学习兴趣。当教师的教育教学方法不当或不公正时，“学困生”极易产生逆反心理。③学生自身因素的制约，理解能力差，反应迟钝，自卑心理严重，失去学习的信心。有的学生性格内向，学习中有了困难，怕别人耻笑，不敢去问老师或求助同学，缺少与老师和同学们的情感交流。有的学生不参加有益的文体活动，知识的迁移能力差；有的学生身体虚弱，不能应付繁重的学习任务。这些学生自然就沦落为“学困生”。2.认知障碍。认知障碍是指基础知识、基本技能差及缺乏必备的学习素质。①方法错误，效果较差。不注重数学的理解，只偏重于课本中的单一知识线，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散、零乱，无法形成知识网络，加上理解不深，从而影响数学知识的掌握；②知识断层，产生障碍，有的学生知识结构上出现断层，学习的前后内容不能衔接起来，不会的问题就像滚雪球一样越积越多；③自学能力较差，缺乏及时指导。有的学生因自学能力差，不能独立解决问题，又得不到教师、家长的及时合理的指导，妨碍了进一步学习。二、初中数学“学困生”的转化策略1.教师要彻底转变观念，其中教育思想和教学方法是实施素质教育最关键、最活跃的因素。由于数学的基础性、工具性和实用性的特点，学习的好坏直接关系到其他学科与生产生活，因此，在教学中，教师要贯彻理论联系实际原则，充分显示数学和其他学科相关联，又突出数学与生活紧密相关的重要性。我们决不能把数学教学看成是单纯地为少数人升学服务的活动，而应把数学教学精力投入到每个学生身上，力争让每个学生都能学，都会学。2.交流情感，激发“学困生”的学习热情。教学实践和心理实验都证明：学生对所学知识缺乏积极的情感，甚至产生厌恶的情绪时，是难以把知识学好的。只有“学困生”学习知识的情感得以点燃，教师的严格要求才能变成“学困生”的自觉行动。在与“学困生”的交往中，我坚持动之以情、晓之以理；导之以行、授之以法。摸清他们的爱好、学习习惯、掉队原因，困难所在。生活上关心他们，课堂上天天提问“学困生”，让他们觉得老师没有忘记他们。我还对“学困生”进行正面疏导、热情开导，当面批改作业，及时把信息反馈给学生。三、指导学法，调动“学困生”的学习主动性俗话说：“予人以鱼，惠其一时。”获取知识的方式方法，有时候比知识内容本身更重要。在多年的教学实践中，我一直重视学法指导，尤其是对“学困生”的学法指导。注重有计划、有要求、有检查、有总结地培养“学困生”的自学能力和习惯。例如，按要求预习的习惯。调查表明：几乎百分之百的“学困生”没有养成课前预习，课后复习的习惯。更主要的原因是他们缺乏预习能力，不知道怎样预习，不知从何入手，要达到什么目的，预习和听老师讲课有什么关系等。有的虽在课前对教材粗粗看一遍，也只是走马观花、无的放矢，起不到预习应有的作用。为此，教师应根据教材的不同难度、不同教学目的和学生的不同基础与接受能力等具体情况，提出何质和定量的预习要求。1.加强个别辅导，增强“学困生”的学习信心。加强对“学困生”的个别辅导，要因材施教。一要起点低：让“学困生”“跳一跳就可以摘到果子”；二要步子稳：坚持由易到难、循序渐进的原则分层指导，分类推进。使“学困生”不断感受到进步，处于积极的学习和成功的喜悦之中。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进你好好学习的愿望。”孔子认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有喜欢才会有热情，才会出成绩，把“要我学”变为“我要学”。只有这样，才能真正促使“学困生”发生根本性的转化。2.及时评价，坚定“学困生”成功的信念。教育心理学认为：及时评价，便于有力地促进、提高学生进一步其学习的成效。尤其是对“学困生”的每一点进步及时给予肯定和鼓励，从而使他们感受到教师的信任和支持，会进一步调动其学习积极性。苏霍姆林斯基一再呼吁：要把“学困生”当做人来看待，要让他们抬起头来走路，对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步，也要及时肯定和表扬，让“学困生”受到振奋和鼓舞，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。总之，每个数学老师都要有整体育人、全面育人的观念。针对不同类型的“学困生”施与不同的教育教学对策，并多给他们一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，使每个学生的数学素质不断完善，能力不断提高。（通渭县通和初级中学）《新课程标准》提倡“自主、合作、探究”学习。在当前课堂教学中，这种新的学习方式正在被广泛应用，越来越受到教师们的青睐。所谓“合作学习”指课堂教学以小组学习为主要形式，根据一定的合作性和方法促使学生在异质小组中共同发展，从而利用合作性的人际交往促成学生在认知、情感教学中的策略体系。一、现象扫描（一）缺乏自主合作的意识，兴趣不浓走进小学数学课堂，合作学习随处可见。然而，在热闹的场面背后，学生不能发表自己内心的真实想法，认真地倾听了别人的见解，只能游离其外，无所适从。（二）追求合作形式，“自主”变“自由”在课堂教学中，教师往往关注了合作学习的形式，如要求分组、交流等，却忽视了合作学习的实际效果，有的教师为了保证教学环节的完整、教学任务的完成，每次教师给学生交流的时间仅两、三分钟，刚一进入状态，就结束了，时间显得很仓促，交流不够充分，仅是蜻蜓点水。（三）小组合作学习时间仓促学生要进行创新、探究、深入的解决一个问题，即要激发学生探究创新的愿望，同时要给学生充足的合作时间。在课堂教学中，教师往往关注了合作学习的形式。（四）安排不当，缺乏有效的方法指导合作学习不是在什么情况下都需要，而是要讲究一定的契机。现在的课堂上有一个怪现象，我们可以看见教师动不动就让学生合作学习，把合作学习当作灵丹妙药，包治学习上的百病。二、解决对策（一）合理分工，激发兴趣，营造良好的合作氛围（1）合理分工，优化组合，激发合作兴趣。学习小组，最好按照异质分组，即每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。为让学生在课堂教学中很好地合作，有经验的教师在上课时让性格、性别、学习水平有差异的学生搭配起来，组成学习小组。小组人数一般四至六人为一组为宜。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制。（2）通过数学实践活动，增强学生的合作信心和意识。让生活走进数学，让数学贴近生活。培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的数学活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。（二）选择合作的时机，给予足够的时间、适时的指导合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。（三）培养和训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。（1）学会倾听。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质也可能影响学生的一生。（2）学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员先认真听，然后再讨论和补充自己的见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发问。（3）学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。（4）学会思辨。组织学生合作学习，讨论合作的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者。具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。（5）学会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1移植免疫TransplantationImmunology移植免疫2本章要点移植免疫的基本概念及分类HVGR的类型及其主要机制本章要点3主要内容概述移植排斥反应的免疫学机制川移植排斥反应类型延长移植物存活的措施主要内容4概述公元4世纪罗马教堂概述5概述◆1905、法国大雪发明了血管缝合技术1940、Medawar证实了同种异体移植排斥是一种免疫现象◆1954、美国约瑟夫默霞成功实行同卵双生姐妹的肾移植◆1959、他和法国医生汉波格完成异卵双生子间的肾移植手术1956、美国的唐纳尔托马做了第一例骨髓移植◆1963、美国托马斯斯塔泽尔进行首例肝移植◆1963、美国哈過进行首例肺移植◆1966、美国凯利医生进行首例胰腺移植◆1967、南非开普顿大学医院巴那德实行首例心脏移植概述6Nobelprize1912AlexiscarreFrance(18731944inrecognitionofhisworkonvascularsutureandthetransplantationofbloodvesselsandorgansNobelprize19127Nobelprize1960PeterBrianMedawarEngland(1915-1987)fordiscoveryofacquiredimmunologicaltoleranceNobelprize19608HistoryandMilestone证据:小鼠皮肤移植实验1.自体/同系移植不排斥,同种异体移植排斥;2首次排斥(术后10-13天),再次排斥(6-8天3再次移植无关个体皮肤,则排斥时间为10-13天;HistoryandMilestone9首次植皮第5天首次植皮第12天再次植皮第5天首次植皮第5天首次植皮第12天再次植皮第5天10Nobelprize1990Josephmurry(1919)Nobelprize199011医学免疫学第六版21移植免疫课件12医学免疫学第六版21移植免疫课件13医学免疫学第六版21移植免疫课件14医学免疫学第六版21移植免疫课件15医学免疫学第六版21移植免疫课件16医学免疫学第六版21移植免疫课件17医学免疫学第六版21移植免疫课件18医学免疫学第六版21移植免疫课件19医学免疫学第六版21移植免疫课件20医学免疫学第六版21移植免疫课件21医学免疫学第六版21移植免疫课件22医学免疫学第六版21移植免疫课件23医学免疫学第六版21移植免疫课件24医学免疫学第六版21移植免疫课件25医学免疫学第六版21移植免疫课件26医学免疫学第六版21移植免疫课件27医学免疫学第六版21移植免疫课件28医学免疫学第六版21移植免疫课件29医学免疫学第六版21移植免疫课件30医学免疫学第六版21移植免疫课件31医学免疫学第六版21移植免疫课件32医学免疫学第六版21移植免疫课件33医学免疫学第六版21移植免疫课件34医学免疫学第六版21移植免疫课件35医学免疫学第六版21移植免疫课件36医学免疫学