2023届高考复习：古诗阅读和基本答题方法 课件

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（一）看标题，抓题眼;

（二）看注释，抓暗示信息;

（三）看作者，关注熟悉作家的概况;

（四）看字词，把握〃情感关犍字〃；

（五）看意象，把握特定含意;

（六）看典故，正/反用本其意义。

e谈懂诗歌

（一）看标题，抓题眼;

标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。

1、有些题目显示事件、情感；（《春夜喜雨》）

2、有些题目文代写作目的和写作背景；

（《堡洞庭湖赠张丞相》《近试上强本部》）

3、有些题目点明中心。（《书愤》）

所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌

的基本内参。

读懂诗歌KZ.〃六看

（二）看注释，抓暗示信息；

注珍是诗歌鉴赏中最值得注意的内卷，虽短短几字,

却是出题人给你的联至。有些介绍写作背景，那是

在喑示:你本诗的思想内态或感情基调；有些是介绍

相关诗句，那是在蛆乱你本诗的用典或寓意；有时

介绍作者，那是在靖近你本诗的写作风格或主旨；

还有些是解辉诗中的生僻字句，那是在降低你阅读

的难度O

读懂诗歌

（三）看作者，知人论世；

知人论世，就是说，要理斛文章的思想内冬和作者的

思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。其实,

许多诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭.遇和所

处的时代有关。我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，

所处朝代国势、朝政...

如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有

怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅居外地，

则要考虑羁猴愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗

人（或朝代已天心）,则要考虑收复失地之心……

读懂诗歌

（四）看字词，把握情感关键字;

诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容

的字眼，我们都称为"情感关键字"。阅读时准确

抓住情感关键字，无疑对正确理解分析诗歌的思想

内容有重要的作用。

为《虞姜人》：问君犍疝瓜多愁？

义为《钱塘阙未行》：聚爱阙东行几足。

读懂诗歌八

在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含

义，也往往寄托着特定的情感。例如，

闻£昌龄左迁龙标逡市此寄

扬先茂尽3规唠，闻道龙标过五溪。

我寄愁H与阚可，成凤直到表邮西！

读T董诗歌

（六）看典故，正/反用其本义。

古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古代

故事和有来历出处的词语。用典既可使诗歌语言精

练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和

含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强

作品的表现力和感染力。典故有正用和反用两种,

正用就是取典故的原来意义入诗文；反用则在诗文

中反用原典的意义。

读T董诗歌

为了表情达意的需要和诗词格律的要求，诗人

往往会对诗歌语言进行变形处理。

不合语法、不合情理

音韵美性凝练性

读懂诗歌读懂诗家语

不合语法.不合情理

把握词性改变!_春风又绿江南岸。

还原语序！竹喧归浣女,莲动下鱼舟。

补充省略!三顾频烦天下计，两朝开济老

臣心。

明其深意!只恐双溪蚱解舟，载不动许多愁

读懂诗歌工读懂诗家语

谷口书斋寄杨补阙

钱起

泉壑带茅茨，云霞生薜帷。竹怜新雨后，山爱夕阳时。

闲鹭栖常早，秋花落更迟。家童扫萝径，昨与故人期。

茅茨：茅草屋带：环绕生:升起怜：喜欢期：约定

泉壑带（围绕着）茅茨，云霞生（于）薜（像）帷。

怜新雨后（之）竹，爱夕阳时（之）山。

闲鹭常早栖，秋花（相比其它地方）更迟落。

家童（正在）扫萝径，（因为我）咋与故人期。

画读懂题干树立题型意识

人物形象类

意象意境类

表达技巧类

语言鉴赏类

树立题型意识

(-)人物形象类

1、区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。

2、从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写(环境)

中剖析人物的形象特征。

3、在总体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份

特点。

4、注意分析作者塑造该人物形象的意义。

5、要知人论世，关注背景，特别注意作者及其经历、注

释、题目等，要注意分析人物形象的社会意义，但不

能任意拔高。

树立题型意识

例1:观猎（王维）

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

问：诗歌刻画了一个怎样的人物形象？

答：①这首诗通过一次狩猎活动，勾画出了一位英姿飒爽.

竟气风器的将军形象。②〃鹰眼疾〃“马蹄轻〃写出了将

军奋力追击的情景，〃忽过〃〃还归〃写出了将军策马疾

驰的英姿,□看〃写出了将军踌躇满志的神情。③黜

工诘人渴望效命疆场.期盼建功立业的情怀。

树立题型意识

（-）人物形象类

例2:乾元中寓居同谷县作歌七首（其一）（《教材梳理》P28；

杜甫

有客①有客字子美，白头乱发垂过耳。

岁拾橡栗随狙公②，天寒日暮山谷里。

中原无书归不得，手脚冻皴皮肉死③。

呜呼一歌兮歌已哀，悲风为我从天来。

【注】①〔客〕杜甫自称。因是客居同谷，所以这样称呼自己。②〔狙

公〕舜猴。③〔皴〕皮肤受冻裂开。〔皮肉死〕皮肤冻得失去知觉。

问：诗人笔下的自己是怎样的一个形象？诗中“中原无书归不得〃

一句有何深意?

树立题型意识

例2:乾元中寓居同谷县作歌七首（其一）（《教材梳理》P28）

杜甫

有客①有客字子美，白头乱发垂过耳。岁拾橡栗随狙公②，天寒日暮山谷里。

中原无书归不得，手脚冻皴皮肉死③。呜呼一歌兮歌已哀，悲风为我从天来。

问：诗人笔下的自己是怎样的一个形象？诗中“中原无书归不得”一句有何深意|

答：第一间：①诘人笔下的自己是一个穷困潦倒.形容枯槁、为牛计所

芒的老老形象。②〃客〃字说明作者客居他乡，〃白头乱发〃〃手脚冻

皴皮肉死〃可见诗人形容枯槁，〃天寒日暮〃仍在山谷中〃拾橡栗〃足

见箕生活贫困c③既有温饱问题的重压,更有国家破亡的的悲苦C

第二问：〃中原无书归不得〃一句含义深厚：既有关河阻断，亲人

音讯不通的悲苦；也有战乱频仍，亲人生死不明的感伤。

树立题型意识

|（一）人物形象灵

答题步骤：

1.用精炼的语言概括形象特点。

（两三个四字形容词+身份特点）

2.抓住原诗重点词语解释该形W

3.指出该形象的意义。

（思想内容、观点态度）

树立题型意识

I（二）意象意境京I

松梅竹菊寓高

洁，借月托雁寄乡

1.关注常见意象。

思。二、

2、具体意象含义并非杜鹃鹏鸽啼凄凄恋八

一成不变。

梧桐叶落透悲意。

、意象组成画面的色

3落花流水传愁绪，一

彩明暗以及与诗歌

别时长亭柳依依

意境、情感的关系。乌鸦燕子系籍

草木仍在人事移。

树立题型意识

（二）意象意境类

例1:《离骚》中，〃善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美

人以媲于君〃。请找出一些例子来，并简要分析它们各自的寓意。

（《教材梳理》P27）

答：“灵修〃本意指神仙，这里指君王。〃蛾眉〃（即美貌）比拟自己的

美德，以“众女〃肆意造谣中伤比拟朝臣对自己的造谣中伤。〃莺鸟之

不群兮，自前世而固然〃，〃鸯〃指鹰、雕一类凶猛的鸟，“鸟〃指一

般的鸟，这里分别比拟周围群小和诗人自己。”制董荷以为衣兮，集芙

蓉以为裳〃〃高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”，所写的衣着佩饰都比

拟诗人的美德。〃佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章〃，比拟诗人的品德

更加高洁。

树立题型意识

［（二）意象意境冢］

例2:《离骚》中，诗人采用哪些意象来描写自己？简析这些意象的含

义。（《教材梳理》P27）

答：描写自己的诗句有：“既替余以蕙兮，又申之以揽苣〃〃众女嫉余

之蛾眉兮〃〃鸯鸟之不群兮〃〃步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止

息〃将复修吾初服〃〃制菱荷以为衣兮，集芙蓉以为裳〃。以

〃蕙〃“揽葭〃象征诗人追求高尚的节操。以〃蛾眉（美

女）〃〃兰〃〃菱荷〃〃芙蓉〃比喻自己品德和情操的高尚。把自己和

楚怀王的关系比喻为痴心女子和负心郎等。

树立题型意识

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诘人绎过“一岁四行役”的鹿油流离之后，暂时密居成都苴堂时-

问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：①此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，

江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢,

日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。②这是一幅明净绚丽的春景图。

③表现了诗人结束奔波流离生活安定后偷悦闲适的心境。

树立题型意识

（二）意象意境类

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力

求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟

凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

⑶分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。比如光答"表达了作者感伤的情怀〃是不行的,

应答出为什么而〃感伤〃。

树立题型意识

I（三）表达技巧荚

C修辞技巧：比喻比拟借代夸张通感双关反复等

表

达叙述描写议论抒情

技

直抒胸臆借景抒情象征衬托对比

巧表现手法:

渲染联想想象抑扬用典比兴等

、结构技巧:首尾照应层层深入开门见山铺垫倒装

以小见大以景结情卒章显志等

树立题型意识

(=)表达技巧类

例1:结合《氓》中的经典诗句，说说比兴手法在该诗中的成功运用。

(《教材梳理》P27)

答：“比〃.就星”以此物比彼物“。比如《氓》中“桑之未落」其叶

沃若〃，就是以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。〃桑之落矣，

其黄而陨”，就是以桑叶的枯黄瓢落，比喻女子的憔悴和被弃。〃兴〃

就臬”先言他物以引起斫咏夕辞也〃,也就厚铺垫。在《诗经》中比兴

手法是交融在一起的。比如“桑之落矣，其黄而陨〃，对于下文的内容

多有暗示与铺垫，也是〃起兴〃的手法。比兴手法的交互运用，能具体、

年动地描述计分生活.寄托深沅的情思。

树立题型意识

I（三）表达技巧京I

例2:诗歌在刻画〃氓〃的性格时运用了什么表现手法？有

何表达效果？（《教材梳理》P27）_________________________

答：①诗歌在刻画“氓”的形象时运用了对比的表现手法。

婚前的〃氓〃，憨厚、纯朴、善良，对女主人公一往情深；

婚后的〃氓〃，势利、蛮横、粗鲁，对女主人公的态度是

〃二三其德〃。前后判若二人，构成了鲜明的对比。

②其表达效果是凸显了人物的性格，表达了鲜明的爱憎之情a

树立题型意识

I（三）表达技巧京I

例3:《采薇》前四章开头对自然景物的描写有何特点？有

何表达效果？（《教材梳理》P27）

答：①〃薇亦作止〃〃薇亦柔止〃〃薇亦

刚止〃〃维常之华〃等句描绘了自然景物

的细致变化，暗示了时令的迁移。②更具

体形象表现了戍边者思归的迫切心情与御

敌报国的坚强意志。

树立题型意识

(=)表达技巧类

例4:早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答:①主要用了反衬手法。

②天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之嵋;

〃草虫鸣”反衬出环境的寂静。除、

③两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的

孤独寂寞之情。一

(=)表达技巧类

树立题型意识

|（四）情感主旨冢|

例1:《孔雀东南飞》中，“事事四五通”，诗歌描绘刘兰芝临别梳妆尤

为仔细。透过〃新妇起严妆“，我们可以体会女主人公怎样的心情？

（《教材梳理》P28）

答：①临别时有意精心梳妆，作为对封建

家长制的无言的抗争；

②借此延缓别离时间的到来，反映了兰芝

痛苦矛盾的心情；

③临别时精心梳妆，更是为了维护自身的

尊严。

树立题型意识

（四）情感主旨类

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树立题型意识

Il（四）情感主旨类I

例3:横吹曲辞•陇头吟（《教材梳理》P28）

王维

长安少年游侠客，夜上成楼看太白①。陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。

关西老将不胜愁，驻马听之双泪流。身经大小百余战，麾下偏裨万户侯。

苏武才为典属国②，节旄空尽海西头。

【注】①〔太白〕即金星。古人认为它主兵象，可据以预测战事。②〔典属国〕

汉代掌藩属国事务的官职，职位不高。

问：这首诗表达了诗人怎样的感情？〃苏武海西头〃一句对表达这种

感情有什么作用？

也树立题型意识

答：第一问：①这首诗表达了诗人对统治者赏罚不公、怠慢功臣的行为的

悲愤之情。②诗的一.二两句写一位充满游侠豪气的长安少年夜登成楼观

察〃太白〃（金星）的星象，表现了他渴望建立边功.跃跃欲试的壮志豪

情。顺着少年的思绪，三.四句出现了月照陇山的远景：凄清的月夜，荒

凉的边塞，服役的〃陇上行人〃正在用呜咽的笛声寄托自己的愁思。再由

笛声引出了听笛的关西老将。这位关西老将〃身经大小百余战”，曾建立

累累军功，部下的偏裨副将，有的已成了万户侯，而他却沉沦边塞！最后

引用了苏武出使匈奴被留十九年的典故，苏武如此尽忠于朝廷，报效于国

家，回来以后，也不过只做了个典属国那样的小官。

第二问：〃苏武海西头〃一句，引苏武与关西老将类比，恰恰说

明了关西老将的遭遇不是偶然的.个别的。功大贯小，功小赏大，朝廷封

赏不公，古来如此。这样使悲愤之情的抒发越发显得深刻有力。

X—

树立题型意识

（四）情感主旨类

答题步骤:

①诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容；

②运用了何种表达技巧；

（有时没有什么特别的技巧则省略此》

③抒发什么情感。

读懂题干树立题型意识

（五）语言鉴赏类

动词.形容词.副词、数词.

炼字型:

叠词.虚词.拟声词等

----------------------------一个词或一句诗就构成全诗

一词（句）统领全诗型：的线索，全诗的感情基调.

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豪迈奔放沉郁顿挫言近旨远朴素自然

语言风格型:清新淡雅生动形象婉约细腻含蓄蕴藉

幽