游记：这个地方让我难忘课件

游记：这个地方让我难忘游记：这个地方让我难忘游记：这个地方让我难忘中国十大旅游胜地万里长城长城始建于公元前五世纪春秋战国时代,公元前三世纪秦始皇统一中国,派遣蒙恬率领三十万大军北逐匈奴后,把原来分段修筑的长城连接起来,并且继续修建其后历代不断维修扩建,到公元十七世纪中叶明代未年,前后修筑了二千多年心理学认为：“兴趣是指个体积极探索某种事物或进行某种活动，并对其产生积极的情绪体验的一种心理倾向。”[1]然而，兴趣的激发养成是农村初中英语教学的关节点，也是教师指导学生学习的难点，众所周知，农村教育相较于城市教育来说普遍偏低，因此，学生英语学习对教师的依赖性高。但由于偏远农村地处山区，家长文化素质不高，对子女教育重视不足，再加上学生普遍胆小。害羞，因此大部分偏远农村中学生在英语学习过程中，兴趣不高，甚至厌学是一个普遍的现象，也是制约学生英语学习和教学成败的关键。在人们的学习生活中，兴趣是一个很重要的话题，尤其是在学习方面，兴趣被认为是占有很重要的地位、孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[2]爱因斯坦说：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，”由此看来。兴趣对于学习的影响确实不可忽视。可以说，学习兴趣是学习积极性中非常现实和活跃的心里成分，他在学生的学习活动中起着十分重要的作用。而新制定的英语课程标把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”[3]放在了首位，因此在偏远农村初中英语教学中如何提高、培养、保持对英语学习的兴趣，它是实现偏远农村中学生英语零起点或启蒙阶段掌握英语基础的重要环节，对于适应以后的英语学习具有十分重要的意义，为此，我在偏远农村初中英语教学中采用了以下几种方式。1培养学生对英语学科积极的情感和正确的态度学生在校学习主要是‘学会如何学习’，为真正实现经身学习创造条件。在英语学习方面困难较大的学生，其主要还是由于对英语学科的情感不浓和态度不端正造成的。‘良好的开端是成功的一半，’如果学生一开始没有培养起对英语学习足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难，因此，在七年级学生初次拿到英语课本感到新奇、有趣、想学好英语的求知欲望之时，教师要把握时机，顺势而为，深下功夫，不惜多费时间培养学生的兴趣，信心，策略和习惯，将激励机制引入课堂，启发其求知欲望，激发学生大胆开口，大声讲英语的激情，让学生在起步阶段留下深刻印象，产生积极的情感。教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的引导者，因此教师除应具备良好素质外，对英语学科的教学也要具备正确的态度，课堂教学中，正确的语音语调，亲切自然的教态，贴切的表情，以及工整规范的板书，都能激发起学生求知的欲望。教师始终以饱满的热情感染学生。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者出现焦虑沮丧、烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制，尤其是在低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。让学生在学习的同时得到一种身心的享受，从而提高学习英语的兴趣。2多种教学手段并用，激发学生学习兴趣（1）活跃课堂气氛，促进学生积极参与学习。“兴趣是学习之母”，在英语教学中通过兴趣教学激发学习兴趣，在课堂教学中注入快乐元素，使学生愿学、好学、乐学和善学是不错的选择，这能把枯燥的学习变成无形的吸引力，使求知成为一种内驱力，因此，学生在轻松愉快的环境中更能接受和运用学到的知识。参与游戏是青少年与生俱来的合群性表现，通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等目的，比如：在一般现在时句式复习时教师可以使用“句子接龙”的游戏，将学生分成几个小组进行，由每一个学生说出一个句子，看哪个小组说得多又好，在必要时，还可以对所说的句子增加限制条件，增加难度，让学生发挥自己的想象，锻炼他们的想象能力和写作能力，这样原本枯燥的语法复习和句子练习通过趣味游戏就会变得简单有趣，同时还可训练学生的想象空间，开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。例如，在学习表示“运动”的名词时，教师可先让学生学会单词的发音，然后让学生边学单词边做运动，这样既能提高要求，又能激发学生的学习兴趣，避免枯燥无味的机械记忆，活跃课堂气氛。（2）激发学生的成就动机，让学生体会到成功的快乐。教育大师苏霍姆林斯基说过，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”再差的学生都希望有成功的愿望，只要他们有一丁点进步，就要及时给予鼓励，激起他们进取的信心，心理学研究也表明，教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。学生只要受到了老师的关注和不断的肯定，他们才会有成就感。通过在所教学生中多次尝试，发现学生身上的闪光点，激发学生的成就动机，学生才会逐渐对你任教的学科感兴趣，从而调动学生学习的积极性。（3）灵活运用教学方法，促进学生学习英语兴趣保持。在教学方法上要尽量防止单调、呆板，单调、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，因此要不断提高课堂教学的艺术，以激发学生对教学过程本身的兴趣。而其单调、呆板的教学方法不能体现语言的生动性，多种教学方法的运用却可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。这就为计算机辅助教学的运用提供了广阔的天地。教学的基本出发点是学生，学生是课堂的主体，无论何种教学方法的运用都是要求掌握学习内容，而教学内容要密切联系学生实际做到新频性、科学性、系统性，教学形式和方法不要老一套，要做到多样性、灵活性和启发性，教师的语言生动形象、简洁流畅，抑扬顿挫，快慢适中，说话有趣味，能引人入胜，适度的表情和手势动作，以增强课堂教学内容的情绪感染色彩，必要时适时地呈现直观教具，用感性形象吸引学生，因此每次备课时，细心研究教材，考虑学生的分层和知识差异，结合学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习，并通过穿插一些生动有趣的卡通片、图案、图片、简笔画、游戏、扮演角色、表演对话、讲故事、演节目、唱歌、猜谜等活动于教学中，以提供生动直观，形象的视野效果来刺激学生的感官，让学生带着好奇心走进教师所设计的情景之中，会收到事半功倍的效果。多媒体教学应能综合考虑教学目的、教学内容、教法需要、学生特点等因素，注意多媒体使用的合理性，而不能重形式轻内容，片面追求课堂容量，忽视教师的主导性和学生的主体性。近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂。学习和掌握多媒体技术的教师越来越多，但是在应用多媒体教学的过程中，有些教师因没有能综合考虑教学目的、教学内容、教法需要、学生特点等因素，使用课件时不能给人一种恰如其分的感觉。根据本校和其他兄弟学校目前在多媒体教学上存在的一些问题与不足，笔者谈一些体会和认识。（注：本文所谈多媒体课件特指教师课堂授课所用课件。）1注意多媒体教学的适用领域多媒体技术以图文并茂、影像生动、动静相宜的表现形式，大大加快人们对抽象事物与过程的认知速度，从而将课堂教学引入一个出神入化的境界。不少教师尝到多媒体教学的甜头后，对常规教学媒体不屑一顾，忽视常规媒体的特色功能，对于那些用常规媒体教学就能够很好地实现教学目标的教学内容也要赶时髦用多媒体课件来教学，不但极大地浪费了人力、物力，而且一定程度上干扰了学生的认知。笔者认为，不同教学媒体之间应优势互补、有机结合、各显其能，教师应根据学校实验设备状况及具体教学目标、教学内容来确定是否使用多媒体，只有那些用常规方法无法演示、不易演示或演示观察不清、效果欠佳的内容才有必要采用多媒体教学，如物理学上观察微观世界运动、宏观世界的变化，体育运动的机能原理，等等。而对于一些可以做的演示实验，如果让学生在教师示范指导下自己动手去实践，其效果比用多媒体更直观，更有说服力，如体育课上的动作示范、机械制图中的三维空间模型等。另外对于一些公式推导、方程式求解也大可不必用多媒体来实施教学，教师与学生边讨论，边推导，边板书，讲解效果会更好。因此，教师只有根据教学需要选用合适的媒体，才能取得最理想的教学效果。而在人文学科教学的过程中，用媒体创设情境，提供与教学相关的媒体信息来激发学生的学习兴趣则显得十分必要。2注意多媒体教学的辅助性特点多媒体无论怎样发展，性能如何优越，它也只是一种工具，是一种教学的辅助手段。有些教师在用多媒体上课时只是充当了电脑操作员与课件旁白者的角色，被课件牵着鼻子走，还自以为用了多媒体而颇为自得，没有注意到教师应始终是课堂教学的组织者和实施者，计算机只能起到辅助教学的作用。因此，在使用多媒体辅助教学时尤其要注意以下两点。1）教师在使用课件解决重点、难点问题时要能有效引导学生思考，循序渐进，让学生逐步登堂入室，达到豁然开朗的境界。这样既能锻炼学生的思维能力，又有利于培养学生勇于面对挑战的精神，并能使学生体验成功的快乐。应避免在学生没有进行充分思考的情况下利用多媒体将重点、难点和盘托出，这样会降低学生的求知欲，压抑学生的积极性，造成思维上的懒惰，长此以往则会导致学生自主学习能力的滑坡。2）教师在使用课件创设情境、拓宽想象空间时，要注重学生直觉和感悟力的培养。对于那些只能意会难以言传，必须凭借丰富的想象力去感悟的意境，须极为慎重地选择素材，留给学生思考、发散的余地要大，要积极为学生创设“愤”“悱”的情境，否则效果会适得其反。总之，在使用多媒体教学时要始终坚持：不管计算机技术的先进程度如何，它始终不能取代教师的课堂功能，它只能辅助教师的教，辅助学生的学，只能是教师独立自主地上课的一位可以信赖的帮手。另外，在使用课件上课时不一定要具有全程性，只要能把教师难以讲清的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了，不要刻意追求面面俱到。3注意多媒体课件的信息量多媒体教学能增加教学密度、丰富教学内容、扩大知识面及信息源，于是有的教师陷入以为多媒体课就是要信息量大的认识误区，认为只有大信息量，才能体现多媒体的优势。其实不然，信息量太大容易使学生产生感官疲劳，不能保证学生都能充分感知对象，易使学生受到多余信息的干扰，而且学生思考、交流、质疑的时间与空间也会受到挤压，造成“电灌效应”。所以，在制作多媒体课件的过程中要有效组织信息资源，提供适度的信息量；在解决教学重点、难点和扩大视野的同时，能让学生自主地学，不能因为片面追求密度大而忽视内容的科学性、条理性、逻辑性和启发性，这样做对学生思维能力与分析能力的培养会产生负面效应。4注意多媒体课件的可操作性在使用多媒体课件上课时，有些教师怕操作失误，便把课件设计成线性结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。倘若课件是由别人代庖，自己又没有课前熟悉过程，一旦操作失误，则会使执教者尴尬不已，也干扰了课堂的秩序，转移了学生的视线。因此，在设计多媒体教学课件时最好采用“非线性结构”，在课件的主操作界面上设置主题明确的菜单、图标，尽量避免复杂的键盘操作和层次太多的交互操作，各部分内容之间应设置好转移控制，方便教师的选择，加强教师使用的自由度。倘能考虑到不同层次学生的接受能力和反馈情况，能根据课堂上学生的学情有机调节教学进程，为分层教学和因材施教提供条件的话，那更是锦上添花。这也是多媒体教学的真谛。5注意多媒体教学的普及性多媒体课件是教师本人教学思想、教学经验的物化。要开发出好的多媒体课件，教师必须认真钻研教材，学习现代教育理论与先进的信息应用技术，掌握教育科研方法，研究学生学习规律。所以在教师中推广多媒体技术的应用，能使之成为提高教师自身素质的源动力。但现实情况往往是：每逢公开课，便让几名专业教师费尽心机苦战几日，搞出个课件来装门面，平时教学中则敬而远之。而且在课件制作上由别人操刀提笔也有坏处，不少教师有同感：若采用现成的课件上课很别扭，自己的教学思路、表现方式、课件结构和技巧运用不能得到很好的体现，甚至与所教班级的学情严重不相符。所以最佳的途径是由教者本人综合自身、教材、学生等多方面的实际来制作多媒体课件，这样的课件使用起来才能得心应手。目前，网络技术发展迅速，多媒体技术与网络技术相结合，为教育提供了良好的资源共享平台，强化了现代化教学方法的可传播性。当广大教育工作者以极大的热情参与到多媒体技术的学习和实践中来时，借助网络的翅膀，将使课堂教学改革具有广泛的群众基础，从而促进“教育生产力”的解放，促进整个社会的教育质量与办学效益的提高。当然，不管是在计算机辅助教学中还是在教学改革中，教师的现代教学观才是最重要的，真正推动教学改革的是教师的教育理念，而计算机只不过是引起教师理念变化的催化剂。如果教师不转变教育理念的话，计算机在教学中的作用将是极为有限的。游记：这个地方让我难忘游记：这个地方让我难忘游记：这个地方让1中国十大旅游胜地中国十大旅游胜地2万里长城长城始建于公元前五世纪春秋战国时代,公元前三世纪秦始皇统一中国,派遣蒙恬率领三十万大军北逐匈奴后,把原来分段修筑的长城连接起来,并且继续修建其后历代不断维修扩建,到公元十七世纪中叶明代未年,前后修筑了二千多年万里长城3游记：这个地方让我难忘课件4游记：这个地方让我难忘课件5二北京故宫故宫,又名紫禁城,位于北京市中今天人们称她为故宫,意为过去的皇宫二北京故宫6游记：这个地方让我难忘课件7昵图网upon昵图网upon8三承德避暑山庄避暑山庄,自康熙四十二年始建,至乾隆五十五年最后完工,历时八十七年,建楼、台、殿、阁、轩、斋、亭、榭、庙、塔、廊、桥一百二十余处,尤以康、乾御题七十二景昭著,与自然山水相辉映,园中有园,景内有景,构成了一幅千姿百态的立体画卷。三承德避暑山庄91110四安徽黄山黄山位于安徽省黄山市西北风景秀丽的皖南山区,向以“三奇”、“四绝”名冠于世,其劈地摩天的奇峰、玲珑剔透的怪石、变化无常的云海、千奇百怪的苍松,构成了无穷无尽的神奇美景。黄山一九九零年被列入“世界遗产(文化和自然)”名录。四安徽黄山11游记：这个地方让我难忘课件12游记：这个地方让我难忘课件13游记：这个地方让我难忘课件14游记：这个地方让我难忘课件15