小学语文教学中学生问题意识培养获奖科研报告

小学语文教学中学生问题意识培养获奖科研报告摘

要：隨着教学改革与素质教育的深入，小学语文课堂教学一改传统教学模式，通过新颖有效的教学方式促进整体教学效率的进步，同时培养学生综合发展也成为了教学的重点。在学习过程中，优秀的问题意识能够推动学生课堂活跃度的提高，并且通过提出问题来延伸学习内容，提高学习质量。基于此，本文就针对小学语文教学中学生问题意识的培养展开了具体分析。

关键词：小学语文;问题意识;培养方式

1培养学生问题意识的积极作用

1.1有利于学生采取科学的学习方法

小学生在学习语文知识的过程中，不仅是一个积累文学知识、提高自身文学水平的过程，同样也是探究、学习语言规律以及运用语言规律的过程，因此，这就需要学生在课堂教学中积极地参与。学生在语文课堂上积极地提出自己的疑问并得到解答，有利于学生探索和研究语文教学中的语言规律。

1.2有利于发挥学生的主体作用

随着新课改教学思想的提出，要求在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，使其能够积极参与课堂教学，只有这样才能真正地实现教学目的，提高学生的学习能力。学生带着问题去学习新知识，从而激发出他们探究答案的好奇心以及思考的积极性，使得他们在教学中更加积极主动。

1.3有利于保持学生注意力的集中

在以往教学中，学生不具备问题意识，不会主动提出疑问，课堂参与程度不高，只有教师在课堂上进行教学，这样就容易出现学生在听课时走神的现象培养学生的问题意识，引导学生在课堂上积极地提出疑问，防止学生在课堂上分散注意力，使他们保持注意力集中，认真听讲并进行思考，及时发现问题并提出，然后通过教师的解答找出答案。这样就非常有利于学生学习能力和水平的提高。

1.4有利于培养学生的创新意识和创新精神

问题意识是培养学生创新意识和创新精神的基础。一切创新都源于问题的发现和解决，而发现问题又来自于强烈的问题意识。所以，学生不具备问题意识也很难具备创新意识。

2培养学生问题意识的具体实施策略

2.1促使学生敢问

在小学语文课堂教学中，为了促使小学生能够具备较强的问题意识，必然需要注重鼓励小学生敢于提问，只有小学生能够敢问，进而才能够逐步激发其问题意识。基于此，未来小学语文课堂教学应该注重营造较为理想的课堂教学氛围，力求让小学生感受到小学语文课堂的和谐性和民主性特点，避免对于小学生形成较为明显的压力和制约，尽可能促使小学生在遵循课堂纪律的基础上，具备更高的活跃度，敢于提出自身的疑问和困惑。为了较好营造和谐民主的小学语文课堂教学氛围，教师应该首先摆正自身角色定位，避免总是感觉自己高高在上，需要能够把自己摆在和小学生对等的位置，缩短小学生和教师的距离感，如此也就可以促使小学生敢于提出自身的疑问，缓解小学生的惧怕情绪。比如在小学三年级学习《纸的发明》这一文章时，教师就可以首先讲明自己的疑问，向小学生说明自身同样也在该方面不是特别精通，该方面的知识水平可以说和小学生一样，同样也很好奇纸是谁发明的，想要知道纸是怎么发明的。进而也就可以引导小学生提出自身的疑问，很多小学生感觉老师都在这方面存在困惑，那么自己存在疑问更是理所应当，小学生随之也就毫无压力的提出了自身的各方面疑问和困惑。最后教师就可以引导小学生自行阅读课文，促使其能够从课文中寻找问题答案，解决自身疑惑。

2.2创设和谐民主的心理环境

在培养学生问题意识的小学语文教学中，需要教师为学生创设和谐民主的心理环境，这样学生的心态才能比较平稳，认真分析课文，大胆提出问题。和谐民主的心理环境，主要源自于学生与教师之间的关系，如果学生信任教师、依赖教师，能够从教师身上感受到安全感和亲切感，学生的心理环境自然和谐民主，也会能够为培养其问题意识提供良好的心理环境。但是，在传统理念的教学中，教师都是比较严肃的形象，很少与学生亲近或是玩耍，导致学生比较惧怕教师，甚至不愿意与教师交流、近距离接触。在现代化的教育环境下，教师需要改变这一教学理念，亲近学生、与学生交流、倾听学生内心真实的想法等，拉近与学生之间的距离，这样才能使学生不再畏惧教师，积极与学生诉说心声，并巨信任教师、依赖教师，在教师鼓励学生提问时，能够勇敢表达自己的问题。可见，和谐民主的心理环境，在培养学生问题意识教学活动中有着较为重要的作用，如果教师能够合理运用该方法，则可以有效提升学生的问题意识。

2.3强化学生问题储备

在小学语文教学中，教师在培养小学生问题意识时还应注重强化学生问题储备，让小学生能够充分提出自身的想法，将自身的问题及疑惑在课堂中表述出来，让大家一同对问题、疑惑予以解决，可使小学生产生豁然开朗之感。

对此，一方面，教师应善于培养小学生观察能力。在开展教学工作时，不少教师发现学生在学习中时常难以分清主次关系，且存在马虎对待学习的态度。因此教师应有所针对地开展训练，以提高小学生的观察能力，让小学生在面对语文问题时，能够分清主次关系，善于抓住重点以及事物的主要特征，这样则能够起到意想不到的教学效果，也便于小学生提出问题，提高小学生问题意识，让小学生在提问的过程中，逐渐深化自身对语文知识的理解与学习，从而提升小学生语文学习整体水平。

另一方面，教师还应强化训练小学生思维能力，在开展小学语文教学时，教师须针对语文教材中的重点内容深层次挖掘，而后向学生提出相关问题，引发学生的思考，让学生在思考过程中落实对问题的解决，久而久之，小学生的问题意识也势必能够获得提升，从而实现培养小