合作学习背景下初中体育教学探究优秀获奖科研论文

合作学习背景下初中体育教学探究优秀获奖科研论文摘要：在初中体育教学课堂，教师通过有效的开展合作学习研究，利于构建更加高效的体育教学课堂，因此，在进行教学实践分析过程，要结合学生学习情况，科学的制定更加完善的合作学习模式，从而才利于不断提高学生体育综合能力。

关键词：初中体育;合作学习;策略

引言

通过进一步开展初中体育教学研究，提高了对于初中体育教学的认识，在教学过程，教师合理的运用合作学习手段，大大提高了课堂教学效率，能够有效的加强学生合作意识。本文分析了合作教学方法应用意义，阐述了具体的应用策略，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。[1]

一、合作教学的理论概述及意义

合作形式与个体形式相对，是指学生个体在小组或者团队中共同完成既定的任务，分别担任不同的角色相互辅助开展学习活动的形式。合作学习以小组为主体，通过组内成员的相互合作来完成共同的目标任务，最终获得集体荣誉。合作学习形式较为突出学生的主体性作用，可为学生开展独立的思考和探索提供途径。这种教学模式打破了以往教学的单一形式，能够促使学生通过沟通来阐述自己的思想和观点，从而提升思维及操作能方面的能力，是发展学生学科素养的有效教学形式。初中体育课程作为基础性的课程内容，应积极应用合作教学的方式，来解决教学手段缺乏针对性的问题，从而兼顾全面教学与因材施教。因此一线体育学科教师应在具体的课程设置环节积极运用合作教学的形式，尽量优化课程实施过程，为学生营造更为自由和灵活的学习氛围。[2]

二、初中体育教学中合作学习模式应用策略

1.科学划分小组

科学分配小组成员是发挥小组合作学习效果的重要前提。学生由于能力、生活经历等方面存在差异，导致表现在体育课程中的运动基础、对学科项目的热衷层度和技能等方面均存在不同，因此在教师组织学生以合作方式开展学习时，便需充分了解学生个体的能力和兴趣等方面的情况，依据学生个体的兴趣倾向、身体素质及运动基础等方面进行分组，并坚持小组间能力均衡，小组内能力差异的原则，为每组配备能力水平不同的学生共同完成学习任务，从而实现组内相互影响、相互促进的效果。

如教师可通过问卷、测评等方式了解每个学生个体的能力、兴趣及身体素质等方面的情况，通过对学生全面的评估将其分为A、B、C三个群体。教师可将对学科的兴趣和能力方面较强的学生划分为A级，将兴趣和身体素质一般的学生划分为B级，将上述方面均有待提升的学生群体划分为C级。将学生分层后便可按照2：3：1的人数比例进行分组，即每个小组可分配2个A级、3个B级和1个C级学生，让不同层次的学生在同一小组中相互影响，相互协调，从而实现互促共进的学习效果。这样的分组形式更有利于促进学生在小组合作过程中收获到更多的锻炼和提升機会，从而全面实现学科素养的提高。

2.发挥指导作用

实施小组合作学习教学活动时，教师不仅要统筹引导学生开展学习活动，还需在适当的环节对学生的表现进行指导，随时跟进了解学生遇到的学习障碍，运用科学的方式进行启发，保证合作教学的顺利进行。为此教师应充分发挥职业技能，针对普遍性的知识或者技能要领进行深入的讲解，让学生细致观察教师的示范动作，从而获得较为理想的学习效果。

如在进行“篮球”相关教学活动时，当教师完成篮球的持球、传、运球等方面的技巧讲解后，便可按照上述的标准进行分组，让学生以小组形式开展训练。在此过程中，教师应随时了解学生的训练情况，并针对突出的问题进行指导和讲解，最后统一检验学生的训练成绩。对于普遍存在的问题，教师还可统一进行讲解示范，如传球过程中手腕的力度、姿势等技巧，接球时指尖位置等，让学生能够更为清晰和深入地了解动作要领，更为准确地掌握学科技能的精髓。教师发挥引导作用能够有效提升合作教学的质量，为该种教学方式的顺利开展提供保障。[3]

3.引入竞争机制

学生成长到初中阶段，便会形成较为强烈的表现欲望。在实施合作学习模式时，教师可通过设置竞争机制来促进学生发挥更大的积极性，投入到学习活动中，从而实现高质量的学习成果。对此，在体育教学中运用合作教学模式时，教师便可充分结合待教知识为学生设置具有竞争性的活动项目，以竞争氛围促进学生调动个人的全部潜能完成活动任务，充分表现个人的能力和素质，同时还能体会到体育项目的趣味性，从而对学科学习产生更为浓厚的兴趣，乐于投入更多的时间和精力参与项目训练中，最终实现个人能力和素质方面的优化提升。

如在进行“接力跑”训练项目时，教师为了充分调动学生的学习热情，可在讲授完既定的理论知识后，组织学生开展“接力跑”竞赛项目，让学生以小组为单位完成比赛。为了增加竞赛过程的趣味性，教师还可让学生以击掌的方式进行接力，从而传达出团队的精神和气势。开展竞赛时，可让三组学生同时比赛，最终选出优胜的队伍。为了赢得集体荣誉，小组内所有成员均以饱满的热情发挥出个人的最佳实力，同时观看比赛的组员也情绪高涨地为同伴加油鼓劲，使所有成员的参与热情和信心都得到了极大的鼓舞。设置这样的竞赛环节，能够充分激发学生的参与热情，促使其更为熟练地掌握学科知识和技能，有效实现教学目标，同时也有助于学生形成坚韧、勇敢的体育精神，不仅能够高质量完成学科教学任务，还能为其他学科的学习奠定基础，学生能够以更为积极的状态投入