高中语文群文阅读教学的实践以统编选必上册第一单元为例

高中语文群文阅读教学的实践模式摘要 群文阅读是语文教学中的热点话题，在高中语文教学中开展群文阅读教学活动围绕着单元统领，明确群文议题块，有序开展群文阅读教学活动，能切实提高群文阅读教学实效。关键词 语文教学 群文阅读 实践模式 单元统领 巧析例文 自主探析将学习任务群运用于高中语文群文阅读教学之单元的整体架构，而后围绕阅读和写作的教学内容展中，不仅能够帮住学生甄选阅读议题，还能统整群文开教学。第一单元还将教学任务指向“中国革命传统资源。为此，教师要围绕学习任务群做好群文阅读教作品研习”的学习任务群，要求教师在教学过程中落学活动的设计、建构和实施工作，让学生在任务群的实“立德树人”教育目标。结合本单元的人文主题与引领和驱动下，解构单元背景下的群文阅读体系，确学习任务群的内容，我们可以凝练出本单元的统领性定群文议题，把握群文共性，拓展群文资源，提高群文阅读学习实效。一、单元统领，明确群文议题根据单元主题，在群文阅读教学时，教师要指导统编语文教材将单元导语中的人文主题作为编排学生在明确单元结构、主要内容的基础上，将“中国内容、选择课文的重要依据，意味着每一个单元中存革命传统作品研习”的总任务群分解为一个个小的任在一个具有高度概括性的统领性主题，将不同的课文务群，构成“二级任务群”，引导学生自主寻找学习串联起来。这一统领性单元主题便可以作为群文阅读的切入点，从不同的角度整合本单元的阅读素材和学的议题。这说明以学习任务群为载体开展群文阅读教习内容，全面、集中理解、把握革命传统文化的内涵学活动，我们的首要任务是凝练和概括出单元内部的与实质。如何让学生确切地理解、高效地实施二级任务让学生在任务群的引领下，明确群文阅读的议题，确群的学习？教师的恰当指导必不可少，教师要尽量以定阅读活动的方向和主要目标。通俗化、直观化的方式，将抽象化的概念转化为具象立足于统编选择性必修上册第一单元的教材内化的学习内容、学习对策、学习方法，让学生以任务容，我们首先将关注点集中在“单元导语”中，明群为中心，展开深度学习和多维探究。以第一单元为确“一百年来，中国共产党领导全国人民不断朝着中例，教师可以适当地给予学生提示和点拨，如《中国华民族伟大复兴的目标挺进……内涵丰富的革命文化和社会主义先进文化，成为中华民族不断奋进的精神力量”这一人文主题，从单元统领的角度，认识到本是怎样反映‘革命文化’这一议题的？要让学生带着探究性任务去展开群文阅读学习，促使学生将“学习《大战中的插曲》两篇文章中新中国开国元勋的形象任务群”这一抽象化的概念，转化为具象化的学习对策，让学生将“革命文化”的议题与学习任务群融合人民站起来了》是政治和文学价值高度融合的经典篇起来。在此基础上，学生思维的广度和深度自然也会章，它为后世的历史研究和文学教育都做出了重大贡不断加强。献，那么本单元的其他课文，是怎样体现革命文化的二、巧析例文，把握群文共性呢？从中可以感受到新中国在政治、外事活动等多方群文阅读指的是在语文课堂上，以一个议题为中面的何种思想？这样，以“革命文化”为主题的二级心，选择与议题相关联的一组文章，围绕着议题展开任务群建构起来，群文阅读体系就此形成，有助于单阅读的一种教学模式。既然是一组文章，必然会有一元群文阅读学习取得实效。篇具有代表性的文章可以集中反映议题。这篇文章可三、自主探析，拓展群文资源称之为“例文”。这是建构学习任务群的起点。由此群文阅读是一种由内而外的阅读活动。在关注课内教学的同时，也要放眼于课外资源和素材，以拓展群文阅读的资源为目的，指引学生实施学习任务群。把握群文的共性，以此生成和建构学习任务群的研讨因此，在“中国革命传统作品研习”这一总任务群的问题与学习板块，有序高效推动群文阅读教学活动的引领下，师生应聚焦于“研习”，在单元统领和巧析展开。例文的基础上，为学生创造自主探析的空间，鼓励学选择性必修第一单元以“革命文化”为统领性的主动展开学习任务群的探究学习。进一步分析不难发现，此篇课文具有较强的引领性价让学生为研习活动储备资源，教师应重点引导学生围因此，教师可以牢牢把握这一特点，充分利用《中国人民站起来了》的引领性价值建构学习任务群，完成合花》等为代表的诗歌、散文、记叙文文体，让学生群文阅读的选材任务，让学生以此为例文，梳理、把通过这些作品的学习，完成“不同文体的革命传统作握本单元群文的共性特征。品是如何体现和践行革命传统文化的？”的对比探究《中国人民站起来了》是中国人民政治协商会议任务。在拓展和延伸的过程中，升华单元群文阅读的第一届全体会议上的开幕词。本文紧紧围绕着“中国议题，领悟革命传统文化的精神内核，挖掘出学习任人民站起来了”这一中心，回顾了中华民族和中国共务群的教学和育人价值，从而达到拓展高中阅读教学产党的发展历史，分析了此次会议得以顺利召开的大深度的目标。这种引导学生自主探析，拓展群文资源背景。同时聚焦于现实，进一步分析了此次会议的性的做法，能够契合课程改革的要求。基于学习任务群开展群文阅读教学活动，教师从经济和国防等多个方面，对后续的建设工作寄寓了期单元统领、巧析例文、自主探析等角度，在初探学习望。经过梳理分析，可将例文的主要内容概括为“新中国的创建者对不同历史时期的革命事件进行综合和引导学生确定群文议题，把握群文共性，拓展群文资概括，探索了践行革命传统文化的主要方式”。从例源，建构起立体化、多元化的群文阅读系统，强化学文内容与特点出发，推理出本单元群文的共性特征，生阅读与思维的深度和广度，突出学习任务群的引领即“革命领导者和社会主义建设者，于