中国联通网络技术研究院招聘职位表

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2017中国联通网络技术研究院(招聘职位表职位投递温馨提示：本次网申您最多投递2个分公司，每个分公司2个职位，共计投递4个职位。非常感谢您的关注。联通网络技术研究院(网络研究院)岗位申请入口无线技术研究部无线新技术研究(3人)申请岗位职责：负责各类移动通信新技术引入前的关键技术点研究。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、通信与信息系统、电子信息系统等相关通信类专业毕业。3、有较强的英语听说读写能力，国家英语六级考试合格。4、学习能力强，责任心强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识。5、有较深厚的无线通信专业背景，具有扎实和全面的无线通信理论基础，熟悉主流移动通信技术体制，掌握3/4G系统中的各种关键技术的原理及实现，具有全面的移动网络领域知识，并在其中的某个方向做过深入研究，具有较强的研究和解决问题的能力，参加过大型科研项目(如863、973、等国家科技重大专项等)或3GPP标准化工作经验者优先。无线新业务关键技术研究(3人)申请岗位职责：负责针对新业务开展关键技术及设备解决方案的研究。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、有较深厚的无线通信专业背景，具有扎实和全面的无线通信理论基础，熟悉2/3/4G技术体制，掌握3/4G系统中的各种关键技术的原理及实现，具有全面的移动网络领域知识，并在其中的某个方向做过深入研究，具有较强的研究和解决问题的能力。3、参加过大型科研项目(如863、973、等国家科技重大专项等)，有实际研发或参与过3/4G组网方案制定与评估等工作经验者优先。4、学习能力强，责任心强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识。5、专业基础理论知识扎实，具有较好的分析判断、语言表达、文字写作能力，具有较高的英语听说读写水平。网络技术研究部人工智能与机器人应用研究和开发(2人)申请岗位职责：结合网络能力开放开发人工智能应用，深度学习方法在移动通信网络的资源调度、应用识别、流量预判、安全预警等方向的应用。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、计算机、信息工程等相关通信类专业毕业。3、有较强的英语听说读写能力，国家英语六级考试合格。4、学习能力强，责任心强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识。5、具有人工智能开发经历者优先。量子通信技术研究与应用(2人)申请岗位职责：量子通信在运营商实际网络中的应用研究应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、通信与信息系统、电子信息系统等相关通信类专业毕业。3、有较强的英语听说读写能力，国家英语六级考试合格。4、学习能力强，责任心强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识。5、具有量子通信研究经历者优先。规划部无线网规划(2人)申请岗位职责：负责研究移动无线网络技术应用发展趋势、网络部署策略以及规划方案编制。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、通信工程、电子信息类相关专业，专业基础理论知识扎实，熟悉移动通信的基本原理、网络构成和部署的要点。3、学习能力强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识，具有较好的分析判断、语言表达和文字写作能力。电源与节能研究部电源技术研究(1人)申请岗位职责：负责通信电源技术研究、电源产品现网后评估测试。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、工业电气自动化、计算机相关专业毕业。国家英语六级考试合格。3、熟练掌握OFFICE使用。4、学习能力强，责任心强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识。5、专业基础理论知识扎实，具有较好的分析判断、语言表达和文字写作能力。系统开发部应用软件开发(7人)申请岗位职责：负责应用软件开发。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、计算机科学、软件工程相关专业毕业。国家英语六级考试合格。3、熟练掌握JAVA等语言开发，有PHP、Python等动态语言开发经验，熟悉HTM5、JavaScript、CSS等前台开发，熟悉Mysql数据库，有Linux使用经验。4、学习能力强，责任心强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识。5、专业基础理论知识扎实，具有较好的分析判断、语言表达、文字写作能力。业务需求分析(5人)申请岗位职责：负责应用系统需求分析和原型开发。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、计算机科学、软件工程相关专业毕业，或通信类专业毕业且具备软件开发能力。国家英语六级考试合格。3、熟练掌握OFFICE使用，具备准确分析用户需求能力，能够使用PHP、Python等动态语言开发应用原型，具有WEB前端开发经验。4、学习能力强，责任心强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识。5、专业基础理论知识扎实，具有较好的分析判断、语言表达、文字写作能力。软件工程管理(6人)申请岗位职责：负责软件原型开发和系统维护。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、计算机科学、软件工程相关专业毕业或数学、物理、通信类专业毕业但具备软件开发能力。国家英语六级考试合格。3、熟练掌握JAVA等语言开发，有PHP、Python等动态语言开发经验，熟悉HTM5、JavaScript、CSS等前台开发，熟悉Mysql数据库，熟悉Linux系统维护，了解云计算相关环境搭建操作。4、学习能力强，责任心强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识。5、专业基础理论知识扎实，具有较好的分析判断、语言表达、文字写作能力。物联网技术研发中心物联网业务产品及解决方案研究(1人)申请岗位职责：负责物联网相关技术和行业应用的调研和评估。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、计算机及通信工程等相关专业毕业，有物联网技术及应用相关课题研究经验者优先。3、熟悉主流IT硬件及相关系统软件。4、具备良好的沟通和理解能力;具有较强面对压力的适应能力;热爱产品相关工作，有良好的团队合作精神。物联网终端技术及产品研发(2人)申请岗位职责：负责物联网模组及终端产品的技术研究、物联网模组认证工作。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、通信工程、微波、计算机等或相关专业毕业，熟悉GSM、UMTS、LTE网络技术。3、熟悉模组及终端相关研发、生产测试流程、行业标准，熟练使用相关测试仪器。4、熟悉国内外无线通讯产品认证流程。5、善于沟通，工作踏实，有团队合作精神。物联网网络技术及应用方案研究(1人)申请岗位职责：负责研究物联网业务相关的网络技术演进和增强。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、计算机、通信工程等相关专业毕业，熟悉GSM、UMTS、LTE、NB-IoT等网络技术。3、了解核心网系统架构、功能及相关接口协议。4、了解NB-IoT系统功能、架构、网络结构及业务模式。5、具有较强逻辑思维能力及问题处理能力，团队协作意识;良好的内外沟通技巧。物联网标准研究(1人)申请岗位职责：1.负责跟踪技术及产业标准，及时掌握和分析技术和产品发展方向;2.负责物联网相关的终端、网络、设备等标准的跟踪和制定;应聘条件：1.硕士以上学历，计算机、通信工程等相关专业;2.熟悉物联网通信、网络、平台、终端、应用等相关技术和需求;3.熟悉通信网络相关标准、规范的制定流程以及国际、国内标准化组织的运作流程;4.具有较强逻辑思维能力及问题处理能力，团队协作意识;良好的内外沟通技巧。SDN/NFV创新中心SDN技术与应用研究(2人)申请岗位职责：负责SDN控制器架构设计、业务及系统开发、规范编制等工作。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、通信、计算机、电子、软件等相关专业毕业;了解SDN控制器架构及操作系统;具有java/python等语言编程基础。3、国家英语六级考试合格。4、学习能力强，责任心强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识。5、专业基础理论知识扎实，具有较好的分析判断、语言表达、文字写作能力。NFV技术与应用研究(1人)申请岗位职责：负责NFV技术标准编制和关键组件开发。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、通信、计算机、电子、软件等相关专业毕业;熟悉ETSINFV技术标准，了解OPNFV、OSM等NFV开源项目;具有java/python等语言编程基础。3、国家英语六级考试合格。4、学习能力强，责任心强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识。5、专业基础理论知识扎实，具有较好的分析判断、语言表达、文字写作能力。SDN/NFV标准与开源技术(2人)申请岗位职责：负责跟踪研究SDN/NFV领域技术发展趋势和标准，并参与开源项目。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、通信、计算机、电子、软件等相关专业毕业;熟悉SDN控制器架构、NFV标准;了解c/java/phthon等编程语言。3、国家英语六级考试成绩优秀，具有良好的英语书写和表达能力，能熟练交流。4、学习能力强，责任心强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识。5、专业基础理论知识扎实，具有较好的分析判断、语言表达、文字写作能力。家庭互联网研发中心TV视频研发(2人)申请岗位职责：负责TV视频业务平台及相关技术标准的研发。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、有视频编解码经验，了解视频编码原理，熟悉H.264、HEVC标准，有算法优化或指令优化相关经验。3、有扎实的信号处理经验或计算机相关基础知识，熟悉通信网络。4、有图像处理和图像增强的知识和经验。5、有良好的C/C++编程经验，动手能力强。智慧家庭研发(2人)申请岗位职责：负责智能网关创新、智能家居研发等领域开展相关工作。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、有扎实的信号处理经验或计算机相关基础知识。3、熟悉通信网络，掌握宽带接入网相关技术。4、有图像处理和图像增强的知识和经验。5、有良好的C/C++、JAVA等编程经验，动手能力强。6、了解Android或者iOS上视频开发经验。7、了解家庭互联网业务与运营管理。产业互联网产品创新中心行业解决方案研究(1人)申请岗位职责：负责设计满足行业用户需求的服务和产品。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、通信、计算机、电子信息化、自动化等相关专业毕业优先。国家英语六级考试合格。有较强产业互联网+研究背景的毕业生优先。3、熟练掌握OFFICE使用，熟悉服务器、存储、云计算等技术。4、学习能力强，责任心强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识。5、专业基础理论知识扎实，具有较好的分析判断、语言表达、文字写作能力。产业需求调研分析(1人)申请岗位职责：负责跟踪收集研究行业情报及发展需求。应聘条件：1、2017年全日制硕士研究生及以上学历应届毕业生。2、通信、计算机、电子信息化、自动化等相关专业毕业优先。国家英语六级考试合格。有较强产业研究背景的毕业生优先。3、熟练掌握OFFICE使用，熟练掌握需求分析方法。4、学习能力强，责任心强，勤奋踏实，具有较强的沟通协调能力与团队协作意识。5、专业基础理论知识扎实，具有较好的分析判断、语言表达、文字写作能力。

北京大学深圳研究生院化学生物学与生物技术学院全军民课题组2020年3月招聘博士后

北京大学深圳研究生院化学生物学与生物技术学院全军民教授课题组主要从事抗肿瘤创新药物研发，因科研工作需要，现招聘博士后研究员若干名：一、岗位及工作内容岗位：博士后工作内容：专职科研二、应聘条件（1）国内外知名高校或研究机构博士毕业，获得博士学位；（2）博士研究工作为肿瘤生物学方向，要求具有丰富的动物实验经验。（3）有较好的团队管理和沟通协调能力。三、聘期待遇本实验室对博士后提供最具竞争力的薪资待遇,年薪税前25-30万人民币（其中深圳市政府每年无偿资助税前18万津贴）。如果博士后出站后留在深圳工作，可申请30万人民币科研启动经费；博士后出站留深从事科研工作满3年者，可认定为深圳市后备级人才人，将有机会获得深圳市160万住房补贴；海外博士/博士后留深工作的，可申请深圳市孔雀计划160-200万住房补贴。四、应聘者请提供以下材料（1）个人简历；（2）学历、学位证明复印件；（3）科研成果复印件；（4）其它能够说明科研能力的材料。五、应聘程序（1）先将上述材料发到指定的邮箱；（2）经过初筛后需进行面试，在面试期间，应聘人员可了解课题组的科研情况，不方便来深面试人员可以采用视频面试方式；（3）北京大学人事部博士后办在每年3、6、9月各月1-10日收取各院系提交并通过院系初选的候选人的书面材料(进站报到时间相应为每年4、7、10月月初)。六、联系人全军民邮箱地址:quanjm@（邮件标题注明：应聘岗位+毕业院校+本人姓名+词汇网），联系电话址：广东省深圳市南山区西丽大学城北京大学F201更多最新博士后招收资讯请关注高才博士后微信公众号（微信号：bshjob）（地址：/）

软枣猕猴桃矮化大棚设施栽培技术研究论文

软枣猕猴桃矮化大棚设施栽培技术研究论文摘要：在东北软枣猕猴桃人工栽培是近几年开始的，在露地栽培中发现，软枣猕猴桃无论是大树还是幼树经常出现冻害和嫩梢寒害现象，在授粉期，阴天下雨易产生授粉不良，严重影响软枣猕猴桃的产量和质量。采用矮化大棚设施栽培技术，不但能克服上述缺点，还能在肥水管理上进行数字化管理，能够实现订单农业，能够保证优质果实的品质风味和较高的预定产量。关键词：软枣猕猴桃；矮化；大棚设施；栽培技术软枣猕猴桃系天然次生林和原始林滕本攀缘植物的一种，常见为雌雄异株。在天然次生林，软枣猕猴桃受立地条件影响，株间产量和品质风味相差很大。果型大小参差不齐，常有锈斑果锈，很难形成较好的商品。在近５年时间内，在辽东地区，通过人工选育研究，已选育出几个单果较大，品质风味较好的品系和品种。经过几年的栽培实验和区域化试验，已选定为优良品种。露地栽培发现，软枣猕猴桃离开原生地的自然环境保护，易遭受风害、霜害、水害、冻害，大面积发展软枣猕猴桃出现了较大风险，探索软枣猕猴桃矮化大棚设施栽培技术具有较为广阔的前景。大棚设施农业，在果树，蔬菜和经济作物方面得到了较快发展，取得了丰硕成果和经济效益。蔬菜如西红柿，黄瓜、青椒、芸豆等，果树如樱桃、油桃、葡萄、大扁杏等等，都在大棚设施栽培中取得显著的经济效益，为农业经济的发展注入强劲的动力。软枣猕猴桃不同于普通蔬菜果树，他属于滕本多年生浆果植物，枝蔓在适当的肥水管理条件下，长势很旺，据测定，２年生的软枣猕猴桃一年生枝蔓生长量可达４～６ｍ，具有很快的生长速度。对于大棚有限的空间而言，不采取一定的技术措施促进矮化，抑制枝蔓的生长速度，促进营养枝和结果枝的矮化，难以获得较高的产量和经济效益。为此要实现软枣猕猴桃的大棚设施栽培，需要采用综合矮化技术措施，达到矮化结果，立体结果的目的。下面基于手中资料和实践经验对其矮化技术进行重点总结和归纳，以供从事软枣猕猴桃大棚设施栽培技术研究的.参考。１选择优良矮化品种相对而言，软枣猕猴桃的遗传基因型丰富多样，在一个群体中，滕本的高矮不会相同，可选择髓心较细，韧皮部较厚，根皮率较高，节间较短，具有矮化体征的植株作为栽培对象，从若干个植物群体中筛选出品质风味好，产量较高的优良矮化品种。２选用中间矮化砧和短枝型品种软枣猕猴桃利用矮化中间砧可实现矮化的目的，基砧为抗寒性能较好的乡土野生软枣猕猴桃，中间砧选用矮化性能较好的选育品种，中间砧木之上嫁接选育出的优良乡土品种。目前，这项研究工作正在开展，在龙成２号栽培过程中，已看出显著的矮化效果，但文献尚未见报道。３采用矮化修剪技术软枣猕猴桃可利用夏剪、摘梢、弯、拐、别压等技术手段，抑制新梢生长量，削弱生长势，促进营养枝转化为结果枝。在宽甸满族自治县虎山镇老边墙村，在优良品种龙成２号软枣猕猴桃栽培过程中，采用矮化修剪综合技术措施，夏季进行摘心，对徒长枝采用弯、拐、别压等技术，树势得到了显著缓和，控制树势及早结果，有利于以产量控制树体长势，促进了早产和连年丰年，矮化效果较好。４采用化学技术促进树体的矮化在６月份以后，当软枣猕猴桃新梢进入快速生长期前，喷施矮壮素如比久（Ｂ９），多效唑（ＣＣ），缩节胺烯效唑等等，能有效控制树体生长势。据文献报道［１］，采用化学矮化技术措施的作用，主要体现在以下几个方面：４．１抑制新梢徒长喷施矮壮素能抑制新梢徒长，防止新梢节间变长，缩短节间，增加坐果枝量。在软枣猕猴桃新梢生长期喷洒多效唑２０００～３０００ｍｇＬ－１，比久１５００～２５００ｍｇＬ－１或烯效唑１５００～２０００ｍｇＬ－１均能抑制新梢的生长量、矮化树冠、增加叶片厚度、提高光合速率、促进养分积累、有利于花芽分化和提高果树产量。４．２减少落花落果提高产量和品质软枣猕猴桃也存在落花落果现象。落果是树体为了减轻负担，提高树体对环境适应的一种自我保护生理反应。在肥水管理水平较高的果园，尤其在大棚设施栽培的条件下，采用矮壮素能进一步减少落花落果现象，提高坐果率，抑制树体的高生长和过旺生长。如在春季生长期喷洒矮壮素，浓度低范围在１２５～２５０ｍｇＬ－１或者浓度高的范围在５００～１０００ｍｇＬ－１，都能显著提高花芽量和坐果率，减少落花落果现象，并能提高果实品质，糖和ＶＣ含量比对照稍有增加。着色率比对照显著提高。４．３减少夏剪工作量降低生产成本由于喷施矮壮素以后，新梢生长量受到明显抑制，徒长枝和过密营养枝显著减少，节省了夏季摘心，去副梢，除徒长枝的夏剪人工费用，显著降低生产成本。４．４能明显增强树体的抗旱及抗寒性能在软枣猕猴桃矮化栽培上，适当使用矮壮素能明显提高树体抗寒性能。试验结果表明，喷矮壮素的试验处理，较对照能明显提高未受冻株率，这可能是树体矮化后，树皮增厚，碳水化合物含量提高，由此能增强树体抗旱和抗寒的性能的缘故。５肥水调控防止徒长肥水的管理水平好坏，也能影响到树体的长势。凡是高氮大水，营养失衡的软枣猕猴桃园，树体高大，徒长枝多，结果枝少，树势旺。凡是树体营养均衡，肥水管理平衡的软枣猕猴桃园，树体生长中庸，营养水平高，结果多质量好。通常平衡氮、磷和钾三元素施肥量，有利于树体中庸，但控制氮肥施入，多施磷和钾肥，也能明显抑制枝条高生长，促进及早木质化，达到多开花多结果的目的。但肥水调控要以树体的营养枝和结果枝的比例而定。因此，在生产中管理好软枣猕猴桃的长势，控制好营养枝和结果枝的比例，也能促进树体矮化。６小结就软枣猕猴桃而言，矮化大棚设施栽培涉及的技术较广。抑制树体的高生长，减缓延长枝生长速度、促进营养枝向结果枝转化，是本项技术的关键内容。可选择矮化和短枝型品种，配合矮化修剪技术、化学矮化技术［３］，均能达到软枣猕猴桃矮化栽培的目的。大棚栽培软枣猕猴桃，采用矮化技术控制软枣猕猴桃的生长量，达到树体紧凑，结果枝短而占用空间小的目的。鉴于目前软枣猕猴桃大棚矮化栽培技术仍在探索中，可以借鉴其他果树矮化栽培经验，摸索出一条软枣猕猴桃大棚矮化栽培成熟技术。参考文献：［１］胡瑶，宋明，魏萍．多效唑、矮壮素和比久在园艺作物上的应用［Ｊ］，南方农业，２００７，１（６）：６５－６７［２］陈虎保，朱惠香．植物生长调节剂矮壮素及其利用［Ｊ］，化学生态物质，１９９１（２）：１０８－１１１［３］余沛涛，俞影．矮壮素对矮牵牛试管内调整株型的作用［Ｊ］．上海师范大学学报：自然科学版，２００５（９）：６３－６４.

浅谈建构主义扎根理论及其对教育技术研究的价值初探论文

浅谈建构主义扎根理论及其对教育技术研究的价值初探论文〔论文关键词〕扎根理论建构主义扎根理论教育技术研究〔论文摘要〕20世纪后期兴起和发展起来的建构主义思潮，对具有“质的风格”的扎根理论方法产生了较大影响。建构主义扎根理论，将建构主义者所提出的很多方法和问题融入进来，成为“一种在实证主义和后现代主义之间取中间路线的方法”，以发展一个可以解释某个特定现象的概念和理论为目的。扎根理论方法也适应于教育技术研究，有助于提高研究者的教育技术理论水平，弥合理论与实践的脱节。20世纪80年代以来，教育领域对于扎根理论的运用得到肯认，并成为欧美等国具有一定影响的研究方式。90年代中期以后才逐渐尝试在我国教育中运用，但至今为止尚处在引进、吸收、消化和本土化改造阶段，尚未成为教育研究的主流范式，更没有得到教育技术领域的重视。一、建构主义扎根理论的思想渊源和理论背景社会学家格莱瑟和斯特劳斯的《扎根理论的发现》一书在1967年出版，标志着一种具有传统实证主义和符号互动论思想的扎根理论产生。扎根理论是一种归纳研究方法，研究者在研究开始之前一般没有理论假设，通过连续比较的方法，从经验资料中建立新的秩序，把所收集到的资料经过概念化的过程予以命名，归纳出概念和命题，然后上升到理论，这是一种自下而上建立理论的方法。从发展沿革上看，扎根理论大致经历了三个相互联系的时期:20世纪60年代的格莱瑟和斯特劳斯传统理论、20世纪90年代的斯特劳斯和科宾的程序化理论、21世纪的建构主义扎根理论。(一)实用主义19世纪末20世纪初，通过詹姆士、杜威等人的活动，实用主义发展成为在美国影响最大的哲学流派。实用主义强调行动的重要性，注重对有问题的情境进行处理，在问题解决中产生方法。“强调哲学应立足于现实生活，主张把确定信念作为出发点，把采取行动当作主要手段，把获得实际效果当作最高目的。“经验”一词是杜威实用主义哲学体系中最基本的概念，杜威提出经验的连续性原则和互动原则作为衡量经验的标准。杜威说，“在任何情况下，都有某种连续性，因为每种经验对于各种态度都能产生较好和较坏的影响”，“互动”是指机体与环境的相互作用，“这个原则赋予经验的客观条件和内部条件这两种因素以同样的权利”。这两个原则深深地体现在扎根理论研究方法中。斯特劳斯将实用主义哲学研究的程序、行动和意义引人到经验研究之中。实用主义影响下的扎根理论，将应用性和有用性作为扎根理论分析的衡量标准之一，强调理论永远是暂时的，理论没有什么神秘或神圣可言。强调理论只是对行为结果的假定总结，是一种工具，是否有价值取决于是否能使行动成功。(二)符号互动论符号互动论源于美国实用主义哲学家W·詹姆斯、布鲁默和G·H·米德的著作。1930一1950年，布鲁默及其同事、学生们出版的一系列著作确定了该理论的主要观点。60年代以后，美国学者布鲁默、T·西布塔尼、R"H·特纳等学者进一步发展了这一理论。符号互动论的基本假定是:(1)人对事物所采取的行动是以这些事物对人的意义为基础的;(2)这些事物的意义来源于个体与其同伴的互动，而不存在于这些事物本身之中;(3)当个体在应付他所遇到的事物时，他通过自己的解释去运用和修改这些意义。符号互动论的方法论特征是:倾向于自然主义的、描述性的和解释性的方法论，强调研究过程，而不是研究固定的、静止的、结构的属性;必须研究真实的社会情境，而不是通过运用实验设计或调查研究来构成人造情境。作为扎根理论建立者之一的斯特劳斯，有着在芝加哥大学的学术背景，将芝加哥学派的实地研究和符号互动引人到扎根理论。在那里，深受帕克、杜威实用主义思想，以及米德、布鲁默符号互动论的影响。符号互动论的芝加哥社会学派，广泛使用实地观察和深度访谈的方法收集资料，强调从行动者的角度理解社会互动、社会过程和社会变化。斯特劳斯和科宾在1990年写出《质性研究概论》一书，至今为止这个版本使用得最为广泛。他们的立场带有后实证主义色彩，因为他们也主张倾听被调查者的声音，尽可能精确地代表被调查者，发现并承认被调查者对于现实、和他们不同的看法，认识到分析对象和分析过程中艺术性和科学性同时并存。受符号互动论的影响，扎根理论的研究题目来源多是日常生活，研究成果也回归日常生活，而非理论检验或在理论引导下的假设检验。(三)建构主义20世纪后期形成的建构主义思潮，是在后实证主义的元叙述中兴起和发展起来的，其观点依赖于相对主义和意识形态，对具有“质的风格”的扎根理论方法也产生较大影响。卡麦兹提出的建构主义扎根理论是阐释性传统的一部分，是“一种在实证主义和后现代主义之间取中间路线的方法”。卡麦兹是格莱瑟和斯特劳斯的学生，利用她深厚的符号互动论底蕴，挑战传统模式的客观主义倾向，扩展了扎根理论现存方法的广度和潜力。她认为，扎根理论必须从其实证主义源头那里继续发展，把过去二十年来由建构主义者所提出的很多方法和问题融人进来，使其成为一种更加细致和更具反思性的实践。卡麦兹说:“我更接近实用主义，因为我赞成马克思的观点，‘人类创造自己的历史，但他们并不是随心所欲地创造，并不是在自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造’。这种唯物论的活动观点撕碎了激进建构主义观点中的'极端个人主义和唯我论思想。2006年出版了《构建扎根理论:质的研究的实践指南》，该专著包括概论、丰富资料收集技术、不同的分析编码策略以及理论建构中的备忘录写作的重要性;讨论了理论抽样、饱和与分类、扎根理论中理论化的不同方式;最后，还包括撰写草稿的实践技巧，对完成整个研究过程各个部分的价值进行了反思评价。它不是一种菜单式风格的枯燥方法，而为研究者和新手们提供了一套作者本人独特的扎根理论方法。二、建构主义扎根理论的基本观点本体论上是相对主义和认识论上是主观主义的建构主义扎根理论，重塑了研究过程中研究者与被研究者的互动关系，整个过程中研究者的观点起了重要作用。在本体论上，建构主义相信一种相对主义现实，现实既是个体的建构，又是特定社会情境中的主体间的协商结果，是互动的个体的社会性建构。认为现实是在特定的社会和情境中建构的，随着时间的流逝而变化;对于这个现实的理解和赋予意义却是由每个人自己决定，了解现实的唯一途径就是通过经验和行动。一个事件的社会建构意义随着时间的流逝所发生，它不但被个体的行动所影响，而且被历史、社会和语言所影响，这种本体论观点是对以前所接受的实证主义和后实证主义范式观点的突破。建构主义扎根理论认为，研究成果中的现实并不是由被研究者的现实构成，是多重解释中的一种解释。我们把社会生活的概念从一个现实的世界，一个有待发现的、有待应付的、有待分类的世界改变为一个在思想上变成现实的世界，一个通过成员的语言和行动变成现实的世界。所以，社会现象是复杂多面的，扎根理论者所建构的不是现实的形象，而是一种形象的现实，即一种客观的、真实的、外在的现实。在认识论上，建构主义相信知识是由依赖情境和负荷价值的多种解释所构成。对知识的认识不是唯一不变的，知识是一个重构的创造性的问题，不存在带有普遍意义的、脱离具体情境的、抽象的知识;知识是对具体社会文化情境的建构，是参与各方面通过互动而达到的一种暂时的共识。建构是主观的创造和主体间的证实，要求研究者必须密切深人到研究过程。所以，建构主义认为主体和客体两者是一个互为主体的关系，研究者与研究过程有密切关系，研究者是主要研究工具，不是一个旁观者，研究结果是由不同主体通过互动而达成的共识。建构主义扎根理论修补了过去质的研究法对于理论看法的不足，重视建构意义和行动者诊释的过程，以实际的情境为主，用更多样的方式，寻找最佳的解决方法。行动与互动的意义源于社会情境，人们时常认为通过正确的使用方法，就可以减少研究者的影响，这并不是事实，任何研究都是情境化的，是扎根在情境脉络和位置、时间，以及诸如此类因素中的。卡麦兹认为很难忽视研究者的身份，以及存在的事实和准确性问题，因为其中总是有张力，由于事实是本土的、相对的、基于历史的、情境的、情境脉络的。正是由于作为研究者的观点影响他所观察到的事物，意味着价值和真实是相关联的。研究者的观点不是一种附加，它是一种看待问题的途径，必须不断地自我反思—自己的任何价值观念来自哪儿，这些对我们来说是最重要的事情，而我们却倾向于认为是理所当然的。在方法论上，建构主义假想的现实是多面的，不能被切割成碎片或在实验室研究，而是只能作为一个自然情境下的统一整体来研究。这种研究是在自然情境中作自然式探究，它是非正式的、互动的。研究设计也就是研究的逐渐展开过程，设计的本质是扩张主义的，不是在实证主义/后实证主义方法中看到的简约化。建构主义扎根理论在研究过程中，要求强化研究者对资料提问的能力，了解被研究者对问题所理解的意义，而且要体现在最后的研究成果，体现在语言编码和分类、理论性备忘录以及理论性结果中，并与被研究者发生互动关系，从而理解他们，对其行为意义进行解释。在资料和初稿之间来回反复多次，在理论和文化中流动，然后又带着一些怀疑、兴趣和好奇心回到资料中。尝试着通过写作唤起体验性的感情，备忘录的写作帮助研究者将分析性解释和经验表现连结起来，对资料中出现的理论性问题进行思考，逐步深化自己已经建构起来的初步理论。三、建构主义扎根理论对教育技术研究的价值和影响教育技术学属于社会科学范畴，许多社会科学的研究方法特别是教育科学以及心理学的研究方法，只要能够达到教育技术学的研究目的，我们都可以借用。通过开展扎根理论，建立介于抽象综合性理论同具体经验性命题两者之间的一种中层理论，对于教育技术研究具有重要的方法论价值。(一)有助于教育技术研究的本土化“中国教育界接受了教育学的普遍主义，养成了对自身经验的忽视甚至卑视”，“同时还因此产生一种错觉，似乎教育学理论是可以直接由国外译出，快捷地为我所用，它不受本国基础的影响，也可与民族的文化传统无关”。面对复杂的教育技术研究任务，“实证一科学”的实证方法难以适应对复杂的教学活动的把握，从教育技术学要研究如何解决教育教学问题来看，需要对其变通。开展教育技术研究要从本地实情出发，着重研究本地实际，总结本地经验，解决本地问题，扎根理论对教育技术研究本土化有着特殊的意义和重要的价值。“扎根”这个字强调教育技术研究人员必须实地进人研究对象的处境，扎扎实实着手去从事直接的观察与互动。在研究过程中有相当严谨的步骤，确保研究人员的归纳与结论是忠实地根据从研究对象所收集到的第一手资料，而非自己主观的意见。扎根理论一定要有经验的支持，但其主要的宗旨不在于其经验性，而在于从经验的事实中抽象出新的理论和思想，是建立理论而非验证假设或既有理论。(二)有助于提高研究主体—教育技术研究者的理论水平我国教育技术学的大部分专家学者都是理工科的学术背景和思维方式，占主导地位的是理工科的思维方式和研究方法，以及由此必然导致的对教育研究中定量研究方法的偏爱，对教育中质的研究、尤其是思辨哲学研究方法论比较陌生甚至拒斥。掌握扎根理论，有助于提高研究者理论思辨水平。由于扎根理论的主要宗旨是建构理论，认为理论比纯粹的描述具有更强的解释力度，因此它特别强调研究者对理论保持高度的敏感性，这是扎根理论有别于其他质的研究的特殊之处。理论敏感性是研究者的个人特质，指的是一种能由繁杂资料中去芜存警，辨别事物相关性，觉察资料内涵意义及精妙之处的能力。理论敏感性与研究者的洞察力、分析力、概括力等密切相关，来源于专业经验、个人经验(默会知识)、对该领域专业文献的熟悉程度以及对相关文献资料的熟悉程度。教育技术研究中使用扎根理论方法，“不论是在设计阶段，还是在收集和分析资料的时候，研究者都应该对自己现有的理论、前人的理论以及资料中呈现的理论保持敏感，都应时刻注意捕捉理论及能生成理论的线索”。对于各种文献，或研究初期所萌生