体育后进生心理案例分析

17页体育后进生心理案例分析目前中小学生中有相当一局部人心理上严峻失衡，产生了很多的心理障碍，心理素养低下。他们适应不了当今竞争剧烈、快节奏的学习生活，造成了一系列的不良行为。因此，提高学生的心理素养水平问题，已成为社会关注关注的焦点。学校体育鉴于自身特点，对提高学生的心理素养水平，具有其他教育所无法代替的得天独厚的优越条件。因而，在实现社会进展对学生提出的心理要求方面，对体育教学来说，就具有特别的责任。尤其是对由于各种缘由在体育教学中消灭的差生而言，关注他们的心理，承受适宜的教学方式，实施素养教育，体育教师的责任更为重要。〔１〕可怕心理：瞻前顾后、优柔寡断、难为情、简洁紧急、依靠性强。〔２〕自卑心理：犯难、懊丧、萎靡不振；甚至破罐破摔，厌烦体育课。〔３〕妒忌心理：心胸狭窄、宠爱猜疑、贬低他人、排斥他人、与同学关系紧急，心理处于压抑状态。〔４〕执拗心理：固执任性、自负、爱逞强；宠爱坚持己见；不主动帮助别人。〔５〕急躁心理：爱发脾气，搓手跺脚，摔打东西，心情波动大，甚至行为过激，与教师顶撞，与同学打架等。〔６〕无所谓心理：认为体育课上不上都行，课堂听讲不认真，练习偷懒，我行我素，纪律松散，行动自由。2、体育差生心理形成因素：〔１〕学生自身缘由：一、是智力缘由。包括特差型和特好型，智力特差的学生承受力量低下，学习动作时障碍多，练习时退缩，不乐观。相反，智力特好的学生思维灵敏，反响快，不愿听讲，超前行动，骄傲，任凭。二、是体能缘由。特弱型的，如体弱多病，体型过胖，或者过矮小等，他们对自己的信念缺乏，对运动产生厌烦心理。特强性的，身体素养特别好，动作完成轻松，学有余力，因此对正常教学不耐烦，散漫，自由，高高在上，欺侮弱小。三、是性格缘由。内向性格的学生，不善交往，孤僻，与大家一起参与熬炼的时机很少。恐惊运动，可怕同伴赞扬、讥讽、可怕和大方。四、是学习态度。目的不明确，缺乏学习动力，态度消极，不与教师协作，认为自己身体素养差，再努力也赶不上身体素养好的同学，另外，尤其有一些女同学上体育课时怕苦怕累怕脏，不愿进展练习或很少练习，认为上课偷懒没什么大不了的，形成了无所谓的心理。五、是先天因素。由于身体过于矮小、肥胖或瘦弱等而产生自卑、自弃的想法。〔２〕家庭缘由：过溺爱”、“过保护”以及“教育缺乏”都会造成独生子女共性进展的偏执。他们或者弱不禁风，脆弱、或者任性，自命清高，狂傲，支配欲强，与人关系僵持；或者养分过剩，过分肥胖。这些都会影响他们的心理正常进展，在体育运动中明显表现出来，对他们正常的学习产生障碍。另一类是家庭不完整的体育差生，父母离异，有意外横祸，家长问化水平过低等。这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当，导致他们心理不健全，心胸狭窄，敌对心强，行为怪异等，这些在体育课中都既已显现出来。总之，家庭的不良影响会造成体育差生的心理得不到正常而全面的进展，产生各种心理障碍。〔３〕学校缘由一方面受应试教育的影响。在应试教育的支配下，学校为把体育放在应有的位置上，体育课为“文化课”让路，应有的体育教学的器材的不到准时的修理等等，是学生对体育课产生种种误会，学习态度不端正，产生无所谓的心理。另一方面是教师素养的影响。首先是学校随便使用未经过专业培训的、缺乏专业理论学问且运动力量低下的教师担当体育教学工作，是体育课对学生缺乏吸引力，引不起学生的兴趣。其次是由于教师教育的方法欠妥，一味批判、斥责、打骂，师生之间产生隔膜，是学生有始差生向继差生一步一步的升级。因而对教师产生不信任，疏远、对抗的心理。二、关于体育差生的教学措施和方法1、从思想上转变学生对体育的态度所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育〔身体锻炼〕的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和将来生活中的一项重要内容。目前中小学教育中普遍存在着只留意学生的升学率，无视体育熬炼重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得很多学生对体育缺乏正确的生疏，对体育学习不仅乐观性不高，而且存在着严峻的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的生疏，培育和激发学生对体育运动的乐观性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学熬炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成进步展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉熬炼身体的习惯。2、依据学生共性特点，因材施教，区分对待由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、承受能力、身体素养及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应留意区分对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跨栏教学中，素养好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲，但那些体质差的学生，怕跨不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异，对跨栏技术好的同学提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低栏架高度，增加一些关心练习和诱导练习，并急躁和气地鼓舞、帮助辅导他们。对于他们在熬炼中表现的一些缺乏之处，不挖苦挖苦，挖苦赞扬，而是准时留意觉察他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以确定，公开进展表扬，这样就能大大激发学生的学习乐观性，消退对体育的厌学倾向。3、提高学生思想生疏体育差生多数对体育缺乏正确生疏，如有的认为身体强弱是先天打算的，有的把体育熬炼和文化学习对立起来，也有的只求不生病就行等。因此，就要用生动的事例和科学学问有针对性地加强思想教育，并留意观看和深入了解他们的心理特征，把提高生疏和培育兴趣结合起来，调动起乐观因素，教育他们自觉乐观地参加体育熬炼。4、通入师情，急躁施爱投入教师情感是一种满足体育差生需要为动身的措施。由于差生所处的“恶劣环境”、“地位低下”，教师稍对他们关心疼惜，学生就会在内心激起自尊、自强、乐观向上的猛烈欲望，从思想情感上和教师亲近起来。假设教师付以真情，长期施爱，从情感上，亲近他们，从生活上关心他们，从心理上理解他们，就会使差生感到教师的可亲、可敬、可信、情感上引起共鸣，增加向师性，进而以正常的心态进展体育课的学习。特别指出的是那些由于家庭缘由所造成的体育差生，更应当给与他们父母般的关爱，是他们缩短与其他学生的距离，乐观上进。“什么是我生活中最重要的东西呢？我毫不迟疑的答复：对儿童的爱。”苏霍姆林斯基的话时刻提示我们：时刻赐予差生关爱。5、区分对待，引起兴趣不同的体育差生，不同的心理，支配不同的行动。因此，对不同的体育差生应有不同的教法，必需从实际动身，不能千篇一律。身体素养差的标准降低，把练习中常常尝“苦头”的体验化为尝试成功的喜悦引起学生的兴趣。胆子小的，用幽默诙谐的语言，生动形象的比方，消退他们的紧急心理。体型特别的，可组织他们多参与消遣性节目，循序渐进，提高学生的兴趣。总之，给他们以力所能及的可行目标，调动体育差生内心的乐观因素，转变其消极的自我生疏，逐步树立自尊心，自信念。6、抓住时机，表扬鼓励首先，体育教师不要让体育差生特长与被人遗忘的“角落”，而应大胆放手，多给他们参与表现的机会，让探们乐观地去做他们力所能及的，愿做而又能做好的事情，会归集体当中，缩小同学、师生间的距离，在此根底上，教师要擅长并准时觉察体育差生的“闪光”点，准时表扬，鼓励体育差生的上进心，发挥他们的优势，从而生疏到自己价值，不断进取。7、坚持三个优先〔１〕课堂练习，差生辅导优先体育好的学生上体育课时，教师一讲解示范，他们就会心领神会，并能很好的完成动作，而体育差的学生就不那么简洁了。因此，在课堂练习中，教师必需对差生优先安排辅导。差生把握动作慢，完成技术动作往往达不到要求，教师不能横加指责，要急躁、细致的加以讲解辅导。当他们有一点进步时，就要赐予表扬、鼓舞，只有这样，才能帮助差生树立信念，逐步提高运动技术水平。〔２〕体育教学竞赛，差生优先考虑在体育教学竞赛中，体育成绩好的学生，表现出猛烈的参赛欲何求胜心，而差生则“知趣”地退到一边当观众，或者，表现出“与我无关”的态度，这时教师则要考虑安排差生参与各项体育教学活动，特别是集体工程更要赐予优先的安排。这样，对转化差生的工作是很有好处的。一是是差生不会有被遗忘的感觉；而是觉得不能老是拖后腿，而决心刻苦熬炼，力争赶上。〔３〕课外活动，差生优先安排促使体育差生转化的直接条件是多练习，不练习或少练习是无法转化的。在安排体育活动中，对差生在熬炼时间、熬炼内容、教师辅导上等方面都必需优先安排，为差生制造条件、是差生经过努力练习，学有所进，练有所获，不断的提高学习的兴趣和成绩。三、分析小结总之，体育差生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、进展的过程。因此对他