卖火柴的小女孩说课

人教版小学语文六年级下册第四单元

《卖火柴的小女孩》说课

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《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。课文突显了写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，体现了这篇童话的特点和写作方法，也是这个凄美故事最打动人心的地方。本课分为两课时完成，我说的是第二课时。

二学情分析

本文中所描写的小女孩，是生活在十九世纪中的丹麦，学生对当时的资本主义社会制度了解不多。因此，课前龚老师安排学生查找相关资料，预习课文，使学生对课文内容有所了解，这样，学生在学习课文时，就比较容易理解，学习兴趣就能提高。知识与技能：

把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨，有感情地朗读课文，培养学生的感悟能力、丰富的想象力和朗读能力。

过程与方法：

通过对比、想象、交流、朗读等多种方法，增强对文本的理解，体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

情感态度与价值观：

感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。三、教学目标

《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分发挥学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，制定了以下教学目标：四、说教法、学法教法：在教学中，利用课件创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容：小女孩五次擦燃火柴产生的幻象与现实的对比，给学生产生视觉乃至心灵的震撼，从而加深对课文的理解；同时，龚老师采用“读——思——议”的教学方法贯穿于课堂教学，帮助学生插上想象的翅膀。

学法：《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，因此，教学中龚老师引导学生以读促学、以读促悟、自主探究、合作交流的学习方法来学习课文，充分调动学生积极主动地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。

五、说教学过程

在教学过程的设计上，主要用三个环节来展示：（一）自主学习，创设情境，卖火柴感受可怜。（二）合作探究，擦火柴感受幸福，体会五次幻象与现实的碰撞。（三）情感升华，冻死街头感受命运的悲惨。(一)、创设情境，卖火柴感受可怜

自主学习

默读课文1—4自然段，从课文的哪些地方能感受到小女孩的可怜，并说说你的体会。天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。返回

小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块，青一块。返回她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。返回这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。返回可怜的小女孩！（二）擦火柴感受幸福，体会五次幻象与现实的碰撞。

合作学习

自由读5—10自然段，边读边画出小女孩一共擦了几次火柴？每次分别都看到了哪些美丽的东西？为什么？大火炉多么温暖多么明亮的火焰啊！烤鹅香喷喷的烤鹅一直向小女孩走来圣诞树翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛

“奶奶！”

“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”奶奶抱着小女孩一起飞走了（三）、情感升华，冻死街头感受命运的悲惨。

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

14卖火柴的小女孩

现实幻象（可怜