学校教育科研课题研究的一般过程

学校教育科研课题研究的一般过程很多教师认为,教育科研非常深奥,只有那些高级教育专家才能出成果,还有不少教师认为搞教研就是浪费时间,我们每天忙于备课,上课,作业,批改之中,那有时间坐下来搞科研,太不现实了.其实对教育教学而言,教育科研就块"不误砍柴功"的磨刀石.许多教师只是还没有认识到这一点,他们的敬业精神令人敬佩:每天穿梭于教室,寝室,卫生包干区,办公室之间,"勤"字当头,却很少这样思考过:我是不是可以用更好的办法,更轻松的方式,取得更佳的教育教学效果记得有位教研专家说过:"只有工作忙的人才去搞科研;越是工作忙的人越要搞科研"当时我还不理解,现在看来确实如此.可见,工作与研究并不矛盾,是一个问题的两个方面,需要改变的就是观念:要变无意识劳动为有意识的行为.这也正是我们在座的各位领导最终目的,我们要努力改变学校过去的那种缺少方向,流于形式的理论学习,要引导教师学会自己带着课题寻找资料,让我们的教师在工作中研究,在研究中工作,工作为研究提供实践资料,研究推动工作效率的稳定提高.相信一旦科研和教改有了明确的方向,教学质量一定会有实质性的提高.学校教育科研课题研究的一般过程--提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已.而提出新问题,新的可能性,从新的角度去看旧问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.--爱因斯坦<>教育科研的第一阶段是选课题,即提出问题,发现问题(一)什么是课题有人认为课题就是问题,这种看法并不确切.因为不是所有的问题都适合作为课题来进行研究的.例如如何开发学生的智力培养学生能力这样的问题,需要研究的范围太大,不确定因素太多,不是一项研究所能解决,这种问题只能作为研究方向而不适合作为研究课题.对于这类问题,可以经过适当的分解,使之可以操作才能成为研究课题.如怎样在语文教学中培养学生阅读能力,每个语文教师都可以结合实际教育工作,提出设想,进行研究,就可以作为一项研究课题.另外有些问题如怎样帮助班级内两个学生闹不团结的问题,可能是一种偶然事件,原因比较具体,这类问题,往往没有普遍意义,也不适合作为研究课题.但这类问题的解决,可以作为个案,进行积累.作为个案研究的资料.综合上述,我认为教育研究的课题,应当是具有一定普遍意义而又具有可操作性的研究问题.这种课题可以从大的研究方向中经过分解而建立,也可以从个案的积累中通过概括而形成.当然,研究和操作能力的大小是相对的,作为个人不能操作的研究问题,也许教研组可以操作,一个组不能操作的研究问题,也许一所学校可以操作,单靠学校不能研究的问题,也许和专业人员结合起来就可以操作.所以研究课题的大小应当是相对的,视研究主体的操作能力大小而定的.(二)课题的来源实际工作者选择研究课题一般可以从以下四个方面着手.1.教育实践中出现的问题.从大的方面说,社会发展变化会对教育提出新问题.例如上海城市国际化对市民素质提出新的要求,于是引出城市文明教育外语教学的一系列新问题.从教师具体教学实践来看,更有大量问题可以研究.例如小学生作业中常见的"粗心"问题.可以研究为什么会"粗心"具体观察和分析产生粗心的原因,研究解决粗心问题的教育对策,有针对性的进行克服"粗心"造成的错误的教育.教师的日常教学中这类问题是大量的,研究这类问题,借助心理学或教育学的理论来分析和解决这些问题,不仅有助于理论的发展,更重要的是直接解决了教育问题,提高了教育质量.2.从教育实践的成功经验中提出研究问题.例如某中学从外语教师教学的成功当中探寻这些老师成功的原因,提炼出一套针对学习基础较差的学生的教学方法,获得了良好的教学效果,形成了"成功教育"部门的理论.发现经验,总结经验,筛选经验,是我们教师常用的研究方法,也是重要的研究课题的来源.任何一所学校,每一个老师都有成功的或失败的经验,这种经验是我们的宝贵财富,也是研究课题无穷尽的来源.3.从教育的争议中选择研究课题.例如"苦学"与"乐学"的争议,古已有之,你认为"学海无涯苦作舟",我偏认为"学海无涯乐作舟"这一探索,引出了"愉快教育""快乐教育"等诸多研究成果.又例如,人们在推广"成功教育"时,有人提出"挫折教育"的研究.认为必要的适当的挫折对儿童的成长有利,给儿童制造一些困难,可以激励和磨练他们的意志使他们勇敢坚强,那么什么样的"适度"是可行的,就成了一个研究课题.4.从教育理论的应用中找寻研究课题.例如,"知识水平分类"的理论,我们可以用来分析平面几何的教学内容,并依据它来制定教学计划,使这个理论转化为可以实用的教学行为.平面几何可以做,其他学科也可以做.又如,依据"多元智能理论",我们可以从多角度对学生的发展进行研究.这种实践研究,可以得出很多开发性的研究成果.有利于教学工作.(三)课题的选择从上述几个方面我们不难提出许多可以研究的问题,但是我们不可能全部进行研究,必须进行选择,找出最适合自己研究的课题.在进行选择的时候我们可以按以下问题进行思考.首先,我们要考虑这个课题的实践应用价值,对于自己的教育工作能不能带来直接效果,能不能将研究与自己教育中面对的现实问题结合起来.一般来说,任何研究问题,都能直接或间接有利于我们的教育实践,但我们是教育的实际工作者,必须首先考虑研究直接有用的研究问题,才能做到工作和科研互相结合,在时间和精力上得到保证,收到"双赢"的效果.第二,我们要调查和了解有没有人对这个问题已经做过研究,如果还没有人进行过研究或是研究很少,那么这个问题就有较高的研究价值,另一种情况是研究虽然不少,但不深入,也没有一致的意见,这样的问题也是值得研究的,最后一种情况就是研究已经很多,而且有比较成熟的研究成果,对于这种情况,我们首先应该认真学习已有的成果,联系自己教育的实际情况,进行实践和应用,通过实践后的反思,有时也会有所发现,使原有成果得到发展.因此,在选择课题时,多看看教育刊物,收集研究的信息,是一项重要的准备工作.第三,我们要考虑自己的研究能力,有没有足够的精力和时间,有些研究还需要一定的物质条件和经费.我们必须选择那些既有用而又能够操作的具有可行性的问题作为研究课题(四)课题名称课题名称就是课题的名字.这看起来是个小问题,但实际上很多人写课题名称时,往往写的不准确,不恰当,从而影响整个课题的形象与质量.那么,如何给课题起名称呢(1),名称要准确,规范.准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚,比如我们现在有一个课题名称叫"山海关区教育现代化进程研究",这里面研究对象就是山海关区,研究的问题就是教育现代化问题.有时候还要把研究方法写出来,比如南园小学的"小学生心理健康教育实验研究",这里面研究的对象是小学生,而不是中学生或者大学生,研究的问题的心理健康教育,研究的主要方法是实验研究,这就说的很清楚,别人一看就知道这个课题是研究什么.而有些课题名称则起的不是很准确,比如,"学科教学中德育渗透的研究"这个名称,就没有把研究的对象,问题说清楚,你是中学生或者说是小学生,大学生,是所有的学科或者是单指语文,数学等.再比如,"集中识字口语突破"这个名称,我想,别人只看题目,就无法看出研究的是什么问题,料,学习研究,阐述评价古今中外有关教育家的理论,观点,经验,并提出自己的心得见解的理论型的研究,则要采用查阅文献法,坚持在有方向,有重点查阅,占有课题相关资料与文献的基础上,借助对已有研究成果"去粗取精"的分析综合的辩证思维方法来完成.近些年来,我国中小学教育科研较多采用行动研究法.所谓行动研究法,是指以教育实际工作者为主体所开展的教育研究方法.确切地说,行动研究法是指研究的参与者基于实际问题解决的需要,与专家合作,将问题发展成主题进行系统的研究,并以解决实际问题为目的交替使用多种方法的一种研究主体与专家结合的研究方法.其研究的步骤主要包括:发现问题(观察,思考,发现实际工作中存在的问题);(2)鉴定问题(选定研究主题)(3)文献探讨(深入探讨有关文献);(4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性);(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测);(6)收集资料(常用观察法,问卷法,调查法,测验,实验法);(7)实施行动(根据假设,在实验过程中,不断收集资料或数据,不断对计划内容加以改进);(8)评价结果(将实验数据转为有意义的统计量数,供评价实验效果的预测之用).2,课题研究步骤.在考虑课题主要研究方法的同时,要把课题研究的步骤(包括时间和进度安排)等问题的计划也反映到课题研究方案的设计中.如果把整个课题研究分为前,中,后三期的话,那么,前期研究的主要内容为:(1)选择课题和陈述假设;(2)制订研究方案.中期研究的主要内容为:(3)实施研究,搜集资料;(4)整理和分析资料.后期研究主要内容为:(5)解释结果.一般来说,课题研究的时间和进度是根据研究任务的性质,难度,规模和研究条件等因素而定的.据英国的J·D·尼斯比特教授等人在《教育研究方法》中认为,在一般情况下,可以把时间大致分配为前,中,后三期各用于总研究时间的1/3.(四)课题成果形式与构成1,课题成果的形式.不同类型的课题采用不同的研究方法,而不同的研究方法也就决定了科研成果的不同形式.科研成果的表现形式大致可分两类:一是研究报告,二是学术论文.如细分,一般有五种表现形式:(1)先进教育经验总结.(2)教育调查报告.(3)教育实验报告.(4)理论概括性的学术论文.(5)其它一些表现形式.如多媒体课件制作,编写实验练习册等.(五)课题研究的保证措施1,在组织上,要重视做好课题组成员的优化组合.课题研究的任务完成情况与课题组成员的合理匹配,通力合作密切相关.故对课题任务所必须的研究人员数量,研究人员的知识结构,专业特长,实际经验等应有通盘考虑.由于课题组长是课题研究的带头人,规划,主持,全面负责研究工作,因而课题成果的大小,很大程度取决于课题组长的学术水平,研究能力及其事业心.故课题组在分工时,对课题带头人一定要从优录用,力求做到知人善用,扬长避短.2,在经费上,应该提供必要的物质保障.教育科研的开展,必需一定财力和物力的支持.因此,要认真做好经费的预算.第三个阶段是具体实施,即严格按照方案进行在具体实施的阶段,主要采用的科研方法有调查法,观察法,实验法和行动研究法等收集研究资料,(各类杂志,书刊物,对自己有利的论点都收集,注意标明引文出处).整理资料,分析资料抽象概括出结论,总结研究工作形成科研成果,结题.在这里我主要想说说我对调查法与行动研究法点滴的认识.调查法是指在教育理论指导下以家访座谈,设计问卷,批改作文,日记等方式收集研究对象的客观资料进行整理分析,从中得出规律性结论的方法.调查法的研究设计主要包括:(1)研究目的,背景,意义;(2)研究方式(是问卷,访谈还是成品分析);(3)研究对象或抽样情况;(4)设计指标体系,(这是中心环节,指标体系的设计必须是科学的,有教育理论依据的);(5)设计问卷的访谈提纲,这一工作也有很强的科学性,具体参考教育科研书籍;(6)结果的整理,分析,即写出调查报告.调查法简便易行,信息量大,真实性强,最有使用价值,深受教师欢迎.另一种方法是行动研究法,它是一种由科研工作者和教师共同参与,谋求在工作环境中当前问题的解决,评价和改正行动过程的研究方法.它重在解决实际问题,因此必须与实际的教育教学工作密切结合起来.切不可为研究而研究.行动研究法的实施步骤是:发现问题——分析问题——制定计划——开始行动——进行评价,即对行动的效果进行评价,如果可行有效即可整理资料撰写论文;如果计划方案有不妥,应立即修正计划,改正行动,直到可行有效.第四阶段是整理分析研究资料,撰写科研报告和科研论文对教育科研的成果进行文字加工,以一定的形式(论文,科研报告)准确的表述和再现研究的过程和结果.科研报告或论文的撰写不一定要遵照某种固定的格式,但一定要包括以下这些内容:(1)研究目的;(2)研究的对象或抽样;(3)采用的方法;(4)研究的经过;(5)材料的归类,整理;(6)结论;(7)建议,设想或体会等.第五阶段学校教育科研成果的鉴定,推广与应用开题报告的结构与写法开题报告主要包括以下几个方面:(一)课题名称(二)课题研究的目的,意义(三)国内外研究现状,水平和发展趋势(四)课题研究的理论依据(五)课题主要研究内容,方法(六)研究工作的步骤(七)课题参加人员的组成和专长(八)现有基础(九)经费估算基本的写法与方案的写法相同,在这里简要介绍几条1,国内外研究现状,水平和发展趋势就是本课题有没有人研究,研究达到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向发展等.开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值,另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握.我们进行任何科学研究,必须对该问题的研究现状有清醒的了解.2,课题研究的理论依据我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究,这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性.比如:我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论,学习心理理论,教育心理学理论为研究试验的理论依据.我们进行教学模式创新实验,就必须以教学理论,教育实验理论等为理论依据.3,课题参加人员的组成和专长主要看参加人员的整体素质与水平,尤其是课题负责人的水平怎么样.如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验,这个课题主无法很好地完成,也就无法批准立项.4,现有基础主要是人员基础和物质基础.很多课题对人员和设备方面要求是比较高的,如果基本的研究条件都没有,这个课题同样不能立项.5,经费估算:就是课题在哪些方面要用钱,用多少钱,怎么管理等.课题一旦立项,就应立即转入实质阶段.课题开题即召开开题会,是进入课题实施的第一步工作.开题的目的在于请有关专家,学者和各级领导,对课题的研究方案和计划作进一步的论证和完善,以保证研究计划科学可行,不至于在过程中偏离研究方向.课题开题前的准备工作主要有:1,调查摸底为了充分掌握研究课题现状,摸清研究对象在实验前的水平,课题组必须进行摸底调查,并将调查结果形成书面材料.2,资料的准备首先,课题应对研究方案作进一步的修改,然后打印.其次,拟定整个研究的工作计划,包括工作步骤,工作分工等开题会的形式课题开题会又称课题论证会,开题会的形式多种多样,可以是专家论证,也可以是课题组的研究会,一般多采取专家论证.通过专家论证,对课题组进行理论培训,同时帮助课题组完善研究方案和研究计划.参加开题会的人主要是:有关教育专家,各