生物学法指导1

掌握“四会”、快乐学习磐石市安乐中学慈勤珍2010、4众所周知，生物学是二十一世纪发展最快的科学之一，而且生物学将成为将来决定国家和民族发展的最为重要的一门学科，学好生物学，对于学生在将来为祖国做出更大的贡献和更好地实现个人价值，有着重要的意义。那么，在中学阶段，学生该如何才能学好生物学呢？下面我介绍四种学习生物学的方法，帮助学生找到属于自己的学习技巧，让他们的学习更轻松、更有效，知识掌握得更牢固。一、“一会”`观察法生物学科的学习是从感性认识开始，以感知为基础的，而观察是一种有目的、有计划的感知活动。生物学科的直观性很强，除了可以根据挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料进行学习外，还要近距离的多接触动植物和大自然，远距离的可以通过《动物世界》、《人与自然》等电视节目来拓宽观察的广度。观察法中有全面观察、重点观察和对比观察等方法。现在我通过七年级上册第一单元中的《调查校园、社区或农田的生物种类》一课，分析一下是怎样运用这些观察学习法的。（一）、方法1、全面观察就是认真、细致、全方位的观察。例如：观察时应注意树皮上、草丛中和枯枝落叶等处，容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的鸟和昆虫等进行全面的观察。2、重点观察就是结合学习内容的重点和难点，对某一方面或几个方面进行深入地观察。例如：本课课后习题观察牛、马、驴的外形，应用的就是重点观察法。3、对比观察，即通过几种事物的观察比较寻找异同。例如：本课的技能训练中，就是通过观察来比较马和驴、马和牛的不同之处；再比较马、驴、牛的相同之处。（马和驴的不同之处：驴耳朵长、体色是灰色、尾部毛少、背肩和四肢中部有暗色条纹，眼、嘴、腹部、四肢毛色浅，躯干部稍多，颜色较平；而马耳朵小且直立、面部长、全身呈枣红色，额颈上缘鬃中及尾有长毛、四肢强健、体表毛短，而且马比驴跑的快，叫声也不同等等。马和牛的不同之处是：马是奇蹄目、牛是偶蹄目。马、驴、牛的相同之处：身体分部相同，体表都有毛，都吃草，都属于哺乳动物等）（二）、步骤1、观察前，确定观察目标及观察内容（确定观察目标为校园、社区或农田的生物，含植物与动物，要分类观察；确定观察内容如生物外形等）2、观察时，要按照观察顺序进行观察。（按照由整体到部分、从上到下、从前到后、由表及里的顺序进行，要做好观察记录。要在全方位观察、认真、细致的前提下进行观察，并填写好记录下相关内容或数据）。3、观察后，要对观察记录进行整理与分析。（通过观察，同学们在课堂上整理出生活周围哪种树木多？哪些动物经常在哪些地方出现等等）观察学习法有利于培养良好的观察习惯，有利于形成严谨的治学态度，实现由现象到本质、由具体到抽象、由感性到理性的飞跃。二、“二会”阅读法阅读学习法是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教材中的重点和难点。阅读从时间上分课前、课中、课后阅读。课前阅读可以发现问题，使学生能够带着问题听课；课中阅读帮助学生理解以及形成生物课中正确的概念、原理和规律。课后阅读能温故而知新，梳理知识形成网络，只有当学生明确了阅读的意义，才能乐于阅读。在阅读时，（一）、要做到“四到”即眼到、口到、脑到、手到，这是阅读时必备的状态，是养成良好阅读习惯的必经之路。（二）、学会圈点勾划。阅读中对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾划划。阅读中对于说明概念的修饰语或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复吟读，理解其意；（三）、学会质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以在学习中要善于发现问题。对于不能理解的内容要加上问号。找资料查询或咨询老师解决问题。随着我们阅读水平的提高，阅读后能找出一些问题并能提纲挈领地归纳大意，形成知识结构。此外，还要重视图、表和资料的阅读，明确其意，领会其质。例如：当学生阅读到“生态系统中的消费者”一句话时，很多学生产生了疑问：“与现实生活中的消费者，是同一含义吗？”。这时，学生可以继续阅读书中的小字部分，从中寻找答案。现实生活中的消费者是对购买商品的人的称呼，而生态系统中的消费者是指直接或间接以植物为食的动物，可见阅读学习法的重要性。三、“三会”知识浓缩法蜘蛛之所以能随时捕获小虫，是因为它所织的网的结构是联系得很好的，假如它东吐一丝、西挂一缕，那就很难捕获飞虫。学习也是如此，新授课后或阶段性复习时，要把所学知识形成体系，并且会对所学知识进行“精”加工，这是理解整理知识的过程，是去粗取精浓缩知识的过程，是去伪存真形成真知的过程。这也是所谓的“浓缩就是精华”！对知识进行“精”加工的学习方法常见的有比较学习法、分类学习法、联系学习法、归纳学习法等。（一）、比较学习法有比较才有鉴别，求同法、求异法是进行比较的两种重要方法。1、求同法：即找出所要比较事物的相同之处。例如：昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾蟹等动物，它们在分类上都属于节肢动物，具有的共同特点是：身体由很多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。2、求异法：即找出所要比较事物最明显的差别。例如：在第四单元三章二节《发生在肺内的气体交换》这一课，通过列表比较吸气和呼气时各结构的状态的不同，能够使学生一目了然，帮助掌握知识。吸气呼气肋间肌收缩舒张膈肌收缩舒张膈的位置下降回升胸廓容积增大缩小肺内气压缩小增大在学生学习中，经常通过表格列出异同点，就是对上述两种方法相结合进行比较而得出结论的实际应用。（二）、分类学习法根据一定的标准对有关材料进行科学分类，分类是有标准而异的。在学习生物的类别时，科学家就利用分类的方法对生物进行分类，这样有利于学生用分类学习法来学习生物学。例如：生物可以按照形态结构特点分为：植物、动物和其他生物三大类，也可以按照生活环境划分为陆生生物和水生生物，还可以按照用途分为作物、家禽、家畜、宠物等。再如：在初中生物教材编写中，七年级上册学习的内容是有关植物的；七年级下册学习的内容是有关人体生理的；八年级上册学习的内容是有关动物和微生物的；八年级下册学习的内容是有关生物生殖和发育，以及人类的健康生活。（三）、联系学习法每门都有其严密的知识体系，学科内部以及不同学科间都存在着联系，学习时，应从横向、纵向两方面去挖掘相关知识的联系。在自然科学领域中，不同学科知识相互渗透的现象极为普遍。1、横向——学科整合法学科整合法是指借助其他学科来学习生物知识。（1）、在人体生理学基础知识的学习中，看到的许多生理现象或本质是用物理学知识加以解释的。比如：用扩散原理解释肺换气和组织换气；用凸透镜的成像原理来解释眼球的折光成像。（2）、细胞内发生一系列化学反应是用化学知识解释的。例如：用糖类、蛋白质和脂类化学知识阐述糖代谢、蛋白质代谢和脂肪代谢等等。2、纵向——本学科的层次关系生物体是一个互为联系的统一体，生物体各个结构之间，结构与功能之间，结构与环境之间都存在着联系。如：在学习基因、DNA、染色体、细胞核它们之间的关系时，可以用图例来表示和分析：3、理论知识与实际相联系自然科学中的很多知识都源于大自然，是对生活和生产实践的抽象总结，又反过来被运用于实践，指导人们的生产和生活。例如：为什么近几年常有沙尘暴？（人类对环境的破坏比较严重）再如：移栽植物时为什么要去掉部分叶片？（为了避免植物体内的水分通过蒸腾作用过多的散失）还有许多问题都可以在生物学中寻找到答案。（四）归纳学习法归纳法是学生在占有学习材料的基础上，对材料进行提纲挈领，总结概括形成知识点或知识体系。1、以纲要的形式例如：在学习光合作用时，将光合作用的条件、场所、过程、实质、意义浓缩于光合作用的总反应式中。2、以数字归纳的形式。例如：眼球结构可以归纳为5膜2体1孔1神经。3、以比喻的形式例如：在七年级下册第四单元《流动的组织》一课中，因为血细胞中的红细胞具有运输氧的功能，所以被比喻成勤劳的“搬运工”；把白细胞比喻成“英勇的战士”，是因为白细胞对人体有防御和保护的功能。血小板被比喻成“忙碌的修补匠”，是因为血小板有凝血和止血的功能。以上几种知识“精”加工的方法具有交叉性，使用时不要把它们截然分开。四、“四会”记忆法记忆是学习的基础、是知识的仓库、是思维的伴侣、是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆的方法很多，下面仅举生物学学习中最有效且也最常用的几种记忆方法：（一）、简化记忆法即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如：在生物实验过程中，可以将“制作临时装片的步骤”简化为“擦、滴、取、展、盖、染、吸”等。（二）、联想记忆法即根据教材内容巧妙地利用联想帮助记忆，特别是要将初中阶段所学的生物知识形成一张大的知识网，将零散的知识点、片段网在其中，形成体系，更需要联想记忆。例如：在学习血浆成分时，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了。（三）、衍射记忆法即是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多的建立起联系。例如：以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识点。（四）、口诀记忆法即将生物学知识中有些要求掌握的内容，用简单明了的顺口溜形式表达出来，更清晰直观。例如：在学习《尿的形成和排出》一课时的口诀是：肾脏好比蚕豆状，里面百万肾单位。小球能把血过滤，原尿存于小囊中。流经小管重吸收，形成尿液送膀胱。排出体外身体爽，祝你身体更健康。（五）、手势记忆法即把生物学学习中，很难记忆、很难理解的名