初起火灾的处置与安全疏散课件

初起火灾的处置与安全疏散1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比初起火灾的处置与安全疏散初起火灾的处置与安全疏散1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比起大灾与安全疏散处置王燃烧和火灾的基本知识要二、灭火的基本方法初起火灾的处置内四、火灾现场安全疏散的组织与行动要则高科技的信息时代使英语教学的世界性和战略性更加凸显，为此，对英语教师的素质要求更高。而高素质的英语教师是实施英语素质教育的根本保证。因此，为了接受时代的挑战，英语教师只有从教学观念到基本功等各方面实行深刻的蜕旧更新，与世界教育教学主流融合，才能培养出高素质的英语人才。一、中等职业学校英语学科教学现状中等职业学校的目标是培养第一线的高素质的劳动者和初、中级专门人才，也就是技术性应用型人才，英语学科作为文化基础课来开设。根据各个中等职业学校不同的专业设置，英语课在整体课程设置的分量也有很大区别。但要使每一位中职学生顺利通过结业考试，对许多教师来讲，尤其是课时较少的那些教师，是一个很大的挑战。那么我应该怎么做呢现在我就从以下几个方面进行剖析。二、做一名合格中职英语教师的对策1.用思想的武器武装头脑遵纪守法，为人师表。在当今多元化价值观的社会大环境中，青年教师应当坚守作为教师应有的职业道德，遵纪守法，时刻为人师表，言传身教，履行一名中职教师的光荣职责，对学生进行社会主义世界观、价值观、人生观等教育。作为一名人民教师，我们所承担的不仅是授业，解惑，还有更重要的是要育人。工作几年来，我或多或少忽略了理论思想上的学习。因此，在今后工作学习中，我要加强思想理论学习，努力提升自己的思想觉悟，争取做一名思想政治合格的人民教师。2.加强专业知识学习，提高自身修养教师要对自己的教学工作有信心。要认清职业教育毕竟不同于普通教育，其教学对象、教学目标都存在差异。应以敬业为先，满腔热情地投入到英语教学工作中去，不断完善自我，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索英语世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知。积极进行多元化的继续教育，不断提高自身修养。3.创设各种机会，让学生体验成功，提高课堂效率教师要根据学生实际状况，拟订适合学生的教学目标，使学生实现目标的可能性增加。对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。通过互评或师评，使学生都能获得学习成功的自信体验。教师要认真备课，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在带有新鲜感的一年级教学中，教学难度要适中，即不能让程度较高的学生觉得太过简单而失去挑战性，又不能让程度较差的学生觉得高不可攀。4.热爱学生，建立良好的师生情感教师工作之所以特殊，是因为他的工作对象是充满独特个性色彩的生命体，他们有思想，有情感，要把学生教好，首先必须要尊重学生的人格和尊严。中等职业的学生不同于普通中学生，他们更需要教师的尊重和理解。如果经常感到教师对他的爱，对他们个性的尊重，便会常常激发出健康的情感，更容易使他们变得生气勃勃，产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更自信。教师要努力改变“中专生大都是差生”的错误观念。多元智能理论告诉我们，没有“差生”的概念，只按学习成绩评价孩子的观念，应该被扔进垃圾桶。教师要先进入中专生的情绪和思想概念的参照系统中，以他们的眼光去看他们的世界，以中专生的心情去体会中专生的心情，而且也以他们的思想推理来思想他们的一切；要认真观察并努力发挥每位学生的闪光点。教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也要允许学生有保持沉默的权利。教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答些简单的问题，克服心理屏障、降低焦虑。5.教学形式多样，形成合作学习氛围。在教学中要重视学生合作精神的培养，积极给他们创造合作的空间，多施与分组活动（groupwork），角色扮演（roleplay）和任务型教学（task一basedteaching），在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也要有变化，有时可把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；有时又把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生没有良好的合作意识，教师是不可能顺利完成教学任务的。教与学是双向的，教师和学生也要建立融洽，民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。三、结语综上所述，要做一名合格的中职英语教师应从热爱本职工作，热爱学生开始，努力提升教学能力和课堂管理的能力，积极继续教育，不断拓宽视野。传统的课堂教学过分强调教师的教，以教为中心，学生围绕教师转，先教后学，学生只能复制教师讲授的内容，教多少，学多少，真正做到拷贝不走样，使学生丧失学习的主动性、自主性和创造性。现代课堂教学要求充分挖掘课堂教学中的心理因素，运用恰当的教育教学方法，调动师生的主观能动性，转变传统的教育观念，确立与素质教育相一致的教学原则，优化课堂教学结构，提升课堂教学效益，全面提高学生的综合素质，创造性地完成教育教学任务。而分组教学以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位为基本特征，教师在课堂上对学生心理和行为进行组织控制，从而有利于学习，有利于规范，极大地提高课堂教学效率。一新时代的化学教师要紧跟教改的步伐，就应该转变角色，努力将教学改革运用到实践中。分组教学是现代教学的一大特色，同时是一种高效的教学手段。那么在化学课堂教学中应该如何分组才能达到事半功倍的效果呢？1.避免分组的随意性，这是分组的大忌。教师应充分了解全班学生的基本情况，包括知识水平、智力水平、学习能力、学生的性格等，然后遵循平衡的原则进行分组。（1）性别平衡：即男女比例要相当。（2）学生性格要平衡：即性格内向学生与性格外向学生要合理搭配。（3）智力水平平衡：即成绩好中差学生的分配要合理。（4）道德品质平衡：即学生在学习和纪律上的自我控制能力，以及个人品质的平衡。让学生明确自身在小组中的地位，找到自己的学习目标，提高小组在课堂教学中的展示效率，统一评价标准。每组推举一名小组长，负责整体把握小组的学习纪律卫生，明确组员分工，本着发挥特长相互帮助的原则，争取小组的团体进步。2.明确评价方案。评价方案太笼统会给学生提供浑水摸鱼的机会，以小组为单位进行评价，应该把评价细化，除了教师评价外，还要有学生评价，小组互评，并进行打分量化，得分高的为本节课明星组。每月进行总结，得分高者为本月明星，进行全组奖励。期末再进行整体总结，得分高者为年度明星组，再进行更大力度的表扬。这样就使学生的学习积极性得到大幅提高，每个人都成为本组的主人、形象的代表，在班级中形成了比学赶帮超的学习氛围，从而提高了课堂学习效率。二分组教学是现代高效课堂的基本模式，它是以学生为主体的开放式教学模式，通过学生的主动学习促进学生发展。在课堂上应如何开展分组教学呢？1.教师为学生创设良好的学习情境，是学生活动与探究的关键。良好的教学情境可以使学生独立地、创造性地学习，更能激发学生的学习兴趣，解决实际教学问题，取得更大的教学收益。因此，教师在教学中要努力营造以学生为主体的学习氛围，让学生发挥主体作用，主动学习，合作探究，留给学生充足的时间和空间，让课堂活起来、动起来，让学生参与教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来。教师应提前设置好预习内容，准备好课堂中所用的投影或多媒体课件，并编制好分层问题让每个学生都能够在合作中有事可做，并感受到成功的快乐。加强小组管理，解决问题，分层处理责任到人，提高参与中的责任意识。2.课堂活动与探究问题的设置是学生有序活动的保证。高中化学新课程正在全面实施，以探究为核心的多样化的学习，是新课程倡导的重要的教和学的方式。用探究的方法学习化学能最大限度地使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到发展。化学课堂上学生是围绕化学核心问题展开探究活动的，为了解释问题，得出结论，有意识地设计实验，获取证据，然后根据事实和证据对问题进行解释，再通过与他人进行比较，评价自己结论的合理性，并进一步完善自己的解释。最后学生要交流和论证他们所提出的解释。可见从问题的提出，围绕问题解决方案的设计，到问题的解答和结论的得出，所有问题的选择和确定十分重要。在一节具体的化学课上，涉及的化学知识可能很多，可能都是学生应该掌握的内容，而学生又不可能在一节课上进行多个问题的探究活动，这就需要教师从这些知识中筛选出探索价值较高的知识点，再结合具体的情境设计成具有层次的问题。这样教师能抓住既是重点又是难点的内容，组织学生进行科学探究，则是最理想的。例如氯气的化学性质一节教学中，面对该节学习内容中关于氯气的知识点很多，如氯气的物理性质，与非金属反应，与金属反应，与水反应，与碱反应等，教师可选取氯气与水反应的化学性质为核心，利用氯水的制取与次氯酸的分解反应课件为情景，通过对其进行科学性的探究。在结论的获取中，在方法的体验中，在情感的培养中学生认识到了氯气与水发生化学反应的性质，认识了氯气的物理性质及次氯酸的化学性质和氯水的性质。从而进一步确立了成分决定性质的化学推理过程，掌握了活动探究的方法。3.认真组织学生活动，防止学生浑水摸鱼，形成分组教学的花架子。探究性学习是一种教育民主的追求，绝不能以所谓的优等生为尺度，也不试图建立作为评价标准的模式，而是面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性，它注重学生探究过程中思维方式、个人体验及对信息的处理和整合，注重培养学生的学习能力和探究能力，所以探究的过程要比探究的结果更重要，从生活走进化学的最终目的是让学生能从化学走向社会，并学以致用，在化学课堂中学生活动与探究的学习习惯的培养尤为重要。在探究过程中教师要时刻观察、听取学生的反馈信息，让每个学生都充分参与，发挥自身优势，在参与中体会探究过程的艰辛，以及每一步前进带来的情感愉悦，培养学生科学探究的精神和品质。4.注重活动探究的评价方式，营造和谐的教学氛围。学生是课堂的主人，也是探究性学习的主体，面向主体分层设计，分层推进，充分调动每个学生的积极性、主动性和创造性，营造民主和谐的学习环境，宽松和谐的教学氛围。理解尊重学生，以真情和信任感染学生，以赞许和肯定激励学生，发扬民主教学，给每一位学生平等参与的机会，充分思考提问质疑的空间，鼓励学生发现问题，并提出解决问题的方案，发表不同的见解寻求不同答案，使学生的潜力得到最大限度的开发。不要因为学生探究过程或探究结果错误就批评学生，而要先肯定其在探究过程中的闪光点，然后帮助学生分析错误的原因，引导学生理清探究的思路，从而使学生进行正确的探究活动。总之，分组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会人际交往的重要手段，需要我们不断探索、努力研究，才能使这种学习形式更完整，更合理，更有效。初起火灾的处置与安全疏散1、合法而稳定的权力在使用得当时很少1起大灾与安全疏散处置起大灾2初起火灾的处置与安全疏散课件3初起火灾的处置与安全疏散课件4初起火灾的处置与安全疏散课件5初起火灾的处置与安全疏散课件6、燃烧的本质和条件:一)燃烧本质和定义:燃烧是物质的一种放热、发光的化学反应,从燃烧的定义,不难得出燃烧必须具有的基本特征:一是:放出热量;二是:发出光亮;三是:发生了化学变化。、燃烧的本质和条件:7(二)燃烧条件、要有可燃物可燃物:是指凡是在空气中能够发生燃烧的物质从物理状态上有气态、固态、液态按化学组成分:有单一元素的可燃物,如碳、氢、硫、磷等和化合物的可燃物,如酒精、甲烷、乙炔等;有的,也可以成混合物状态存在,如液化石油气等2、要有助燃物助燃物:是指凡是能帮助和支持燃烧的物程种(二)燃烧条件83、要有着火源着火源:是指凡是能够引起可燃物质燃烧的能源。具备了上述三个条件,并不意味着燃烧就一定会发生,在必要条件同时具备的情况下,还需要两个充分条件,即:(1)着火源必须具备足够的温度和热量;(2)燃烧的三个必要条件发生相互作用。综上所述,燃烧的条件可以表述为:必须同时具备可燃物、助燃物、着火源,着火源有足够的能量,且三者相互作用。3、要有着火源9二、燃烧过程)不同状态物质的燃烧过程:、固态可燃物质的燃烧过程般情况下,固态可燃物质会按照下列方式发生燃烧受热分解(熔化)——蒸发出可燃气体—燃烧可燃物质燃尽并产生燃烧产物。二、燃烧过程102、液态可燃物质燃烧过程液体受热挥发(分解)—燃烧—可燃物质燃尽并产生燃烧产物。3、气态可燃物质燃烧过程(1)扩散燃烧(稳定燃烧):即可燃气体与空气边混合、边燃烧的过程;(2)动力燃烧(预混燃烧):即可燃气体与空气先混合并达到一定的浓度,遇着火源发生的燃烧和爆炸。2、液态可燃物质燃烧过程11初起火灾的处置与安全疏散课件12初起火灾的处置与安全疏散课件13初起火灾的处置与安全疏散课件14初起火灾的处置与安全疏散课件15初起火灾的处置与安全疏散课件16初起火灾的处置与安全疏散课件17初起火灾的处置与安全疏散课件18初起火灾的处置与安全疏散课件19初起火灾的处置与安全疏散课件20初起火灾的处置与安全疏散课件21初起火灾的处置与安全疏散课件22初起火灾的处置与安全疏散课件23初起火灾的处置与安全疏散课件24初起火灾的处置与安全疏散课件25初起火灾的处置与安全疏散课件26初起火灾的处置与安全疏散课件27初起火灾的处置与安全疏散课件28初起火灾的处置与安全疏散课件29初起火灾的处置与安全疏散课件30初起火灾的处置与安全疏散课件31初起火灾的处置与安全疏散课件32初起火灾的处置与安全疏散课件33初起火灾的处置与安全疏散课件34初起火灾的处置与安全疏散课件35初起火灾的处置与安全疏散课