发震时刻的确定和震中距的测定==课件

发震时刻的确定和震中距的测定==51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。发震时刻的确定和震中距的测定==发震时刻的确定和震中距的测定==51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。地震概论总复习世界上唯一成功准确预报的主震型地震一海城地震·1975年2月4日,海城发生7.3级地震。极震区面积为760平方公里。这次地震发生在人口稠密、工业发达的地区,是该区有史以来最大的地震由于震前作出了中期预测和短临预报,省政府和震区各市、县采取了一系列应急防震措施;因而大大减少了人员伤亡在初中化学的教学过程中，教师结合初中生这一时期的心理特点以及认知水平，在教学过程中将知识性与趣味性融合为一体，因势利导，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，往往能达到事半功倍的效果。因此，在初中化学的教学过程中，教师合理的、有目的地运用激趣策略，可以有效地激发学生学习兴趣，并有助于提升学生学习的自信心，从而提高初中化学课堂教学的有效性。下面，笔者根据多年初中化学课堂教学的实践经验，从以下几个方面谈谈如何激发初中生化学学习的兴趣，仅供参考。一、巧设导入，使学生产生学习积极性教学中的巧妙引入，它不仅有利于迅速集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生学习情绪。一个巧妙、新颖、富有艺术性的导入可以在第一时间有效吸引学生的注意力，使学生对教学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，从而积极主动地参与到课堂教学活动中来。在设计课堂导入时，我们要以学生的生理与心理特点、知识储备量及教学内容为中心，走进学生最近发展区，以设计出最佳导入。常用的课堂导入法有故事导入法、实验导入法、悬念导入法、新?f知识联系法、直接导入法等等。如在教学“二氧化碳的性质”这一节内容时，我充分利用初中学生爱故事的特点，运用屠狗洞的故事来导入：在意大利的那不勒斯有一个神秘的洞，被称之为屠狗洞，其神秘之处在于人进入洞中安然无恙，而狗进入洞中则必死无疑，长时间以来这个谜团一直困扰着人们。著名的科学家波曼尔决定前往探个究竟，他拿着火把牵着狗走入洞中，他发现火把的燃烧有些异样，紧接着狗就晕倒了，他俯下身时，自己也马上感到呼吸困难，要晕倒，此时他恍然大悟，抱着狗匆忙走出洞，他终于解开了这一谜团，原来所谓的屠狗洞就是……，通过这样的故事导入法，既符合学生爱听故事的心理特点，吸引了学生的所有注意力，同时又能使学生产生疑问，产生学习的主动性与参与教学的积极性，使学生带着问题积极地参与到课堂教学中来，主动思索二氧化碳对生命体的影响。二、优化教学内容，激发学习兴趣化学知识在我们的生活中随处可见，如高能燃料、温室效应、纳米材料、光导纤维等在国防、科技等都广泛的应用在了人们的生活当中，若能将化学的教学内容不断的优化，则会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神，此种强烈的求知欲则可以直接地激发学生对化学的学习兴趣。现行九年义务教育化学教材中，有很多典型、有趣的化学实验，他们都寓兴趣于科学信息之中，具有很强的趣味性和吸引力。如“白磷的燃烧”实验，在等同的条件下，在水下的白磷和铜片上的红磷则不能燃烧，只有铜片上的白磷能燃烧，这些都可以很好地激发学生强烈的求知欲，使学生对化学产生强烈的兴趣。三、在丰富多彩的课外活动中保持学习兴趣丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。四、采用故事案例激发学生的学习兴趣学生对化学学科具有好奇的心理，教师在激发学习兴趣的同时，要注意小故事的利用，通过故事的讲解，将学生带入到生活场景中，通过生活体验化学的神奇，深化化学研究对于我们生活的重要意义。例如，在进行溶解性的课程讲解中，教师可以结合指纹破案进行事例的分析。碘是化学中经常用到的化学试剂，由于其在反应后具有较明显的变色反应，在生活中也有较高的应用价值，是公安指纹破案的基础组成部分。公安人员在采集指纹后，将指纹对准装有少量碘的试管口，并在试管底部进行酒精灯加热，很快，指纹就变成了棕色并逐渐显现出来，帮助公安机关进一步破案。碘与其他的化学试剂不同，碘具有升华的特性，并溶于有机溶剂，人的指纹中含有水分和油脂等，当升华汽化后的碘遇到水和油脂后就会溶解，并形成颜色。通过介绍相关方面的故事，学生会对生活中的事物进行联想，体会化学的无处不在，从而提高学习兴趣。总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。中职学校创业教育不同于大学的创业教育，由于中职学生年龄小、经验少等特点，不提倡学生一毕业就创办企业，而是毕业后先参加工作，不断积蓄资金、累积经验与人脉等重要创业相关资源，等条件相对成熟时，创办自己的公司与企业，再逐渐做大做强。中职学校创业教育的目的是引导学生树立创新创业意识，提高创新创业能力，培养创新创业精神，帮助学生提高创业自我效能感，为今后创业做准备。为了进一步了解创业课程教育对中职学生创业自我效能感的实际影响，笔者以宁波市北仑职业高级中学的学生为研究对象，开展了关于创业课程教育干预影响的实证研究，探索具有推广价值的中职学生创业教育方案，为今后政府部门、中职学校创业教育的开展提供有效的实证结论。一、研究对象与研究方法1.研究对象本研究运用整群抽样法在宁波市北仑职业高级中学随机抽取4个班级，选取2个班级的75名中职学生作为实验组被试进行创业课程教育，学习创业相关知识与技能、培养创业思维以及训练创业能力，每天上3节课，连续2周;另外2个班级的75名学生作为对照组被试不进行任何操作。2.研究工具采用严建雯等编制的创业自我效能感问卷，共包括五个维度27个项目，此量表采用Likert5点计分，有“非常不符合”“有点不符合”“不确定”“符合”“非常符合”五种回答，分别记5、4、3、2、1分，所有项目得分之和为创业自我效能感总分。问卷的Cronbachα系数为0.936。采用SPSS19.0统计分析软件包进行数据处理。3.实验设计本研究为实验组、对照组前测后测实验设计。自变量为是否进行创业课堂教学，因变量是中职学生创业自我效能感及其5个维度的得分。具体的实验流程可见下表1。实施流程：培训主试，根据统一的指导语在教学课堂上实施问卷测量，完成后统一收回。实验组与对照组的前测分别发放问卷75份，全部收回，筛选后得到实验组有效问卷69份，对照组68份。实验组与对照组的后测分别发放问卷75份，因其他因素影响，只回收了部分问卷，经过筛选后得到实验组有效问卷51份，对照组63份。二、研究结果根据表2的结果显示，对照组与实验组中职学生被试在创业教育前创业自我效能感的总分与其5个维度上的差异不显著，换言之就是实验组与对照组被试是同质的，这也为后续的创业课程教育的开展打下了良好的准备基础。对实验组的前后测数据统计分析，结果显示（见表3），实验组中职学生进行创业课程教育前后在创业自我效能感总分和情绪调控效能感、机会识别效能感、创业学习效能感、创新效能感四个维度上均存在显著性差异。结果说明经过创业教育的课程干预后，实验组中职学生的创业自我效能感得到了明显的提高。根据对照组的前后测数据统计分析发现（见表4），对照组中职学生的前后测之间在创业自我效能感总分和其五个维度上均不存在显著的差异（p>0.05）。通过实验组和对照组后测结果的差异检验可知（见表5），对照组、实验组中职学生在协调管理能力和创业学习效能感上均存在统计学意义上的显著差异，在创业自我效能感总分和其他几个?S度上均有提升。三、讨论1.实验组、对照组中职学生创业自我效能感总分特点本研究在创业课程教育干预之前，对实验组和对照组中职学生进行差异性检验，得到的结果显示两组被试的前测不存在显著的差异，即实验所选取的4个班级的中职学生被试在创业自我效能感及其5个维度上是同质的，不存在根本性的区别，因此可以进行之后的干预研究。在创业课程教育结束时，实验组中职学生接受创业教育后在创业自我效能感总分和情绪调控、机会识别、创业学习和创新效能感等四个维度上得到了明显的提升。为了排除其他因素的干扰，确认创业课程教育确实对中职学生的创业自我效能感起到了积极提升的作用，本研究紧接着将对照组后测得分与前测得分进行了差异性检验，结果表明对照组前后测在创业自我效能感总分及其5个维度上差异均不显著。2.实验组、对照组中职学生创业自我效能感五个维度的变化研究发现，在进行创业课程教育的干预操作之后，实验组中职学生在创业学习、情绪调节、创新和机会识别效能感这4个维度上发生了明显的变化，在协调管理创业效能感上并无显著差异。经过数据对比发现，实验组中职学生在协调管理创业效能感上，前测分值比较高，经过创业教育后，学生协调管理创业效能感有所提升，但在得分上差异并不显著。为了进一步了解实验组中职学生在这4个维度上的差异变化的原因，即是创业课程教育造成的影响，还是中职学生随着年龄增长、阅历丰富等自身成长造成的结果。笔者仔细研究了对照组前后测的差异和实验组与对照组后测的差异的具体状况。通过统计分析，得知对照组中职学生的前后测在各维度上的变化并不明显。这说明创业教育对中职学生的创业效能感的提升具有显著的影响。总的来说，创业教育课程干预对中职学生的创业自我效能感的提升有较好的实证效果。创业教育课程的设立可以让中职学生进一步了解创业，学习并掌握创业必备知识，不断强化自身创业能力，让学生对于创新创业的看法以及自身是否有机会亲身参与到创新创业中去的可能性有所改变，进而帮助学生提高对将来可能自主创业的自信心。根据研究者的后续追踪调查，发现很多经过创业课程教育的学生对创业相关类实践活动更为积极主动，有参加创业计划大赛并在比赛中获奖的同学，也有一部分项目优秀的同学进入学校创业孵化基地进行创业实践。发震时刻的确定和震中距的测定==51、山气日夕佳，飞鸟相与还1地震概论总复习地震概论总复习2世界上唯一成功准确预报的主震型地震一海城地震·1975年2月4日,海城发生7.3级地震。极震区面积为760平方公里。这次地震发生在人口稠密、工业发达的地区,是该区有史以来最大的地震由于震前作出了中期预测和短临预报,省政府和震区各市、县采取了一系列应急防震措施;因而大大减少了人员伤亡世界上唯一成功准确预报的主震型3按上级通叙近期可能发生地震电影故左露夭广放唤新华影周院1975年2月,在辽宁海城某电影院告示按上级通叙4世界上震级最大的地震·1960年5月22日智利大地震震级达9.5级(矩震级)世界上震级最大的地震5芦山地震与于田地震比较·发震时刻发震地点·发震震级地震烈度·震后救援·防震减灾方面的经验与教训芦山地震与于田地震比较6按震源深度(h)分类浅源地震:h<60km深源地震:h>300km中深源地震:60<h<300km按震源深度(h)分类7地震分类(四)按地震成因分类构造地震:90%火山地震:7%陷落地震:3%地震分类(四)8构造地震构造地震是指在构造运动作用下,当地应力达到并超过岩层的强度极限时,岩层就会突然产生变形,乃至破裂,将能量一下子释放出来,就引起大地震动,这类地震被称为构造地震,占地震总数90%以上构造地震9平移断层平移断层平移断层10正断层正断层下盘逆断层逆断层正断层11发震时刻的确定和震中距的测定==课件12发震时刻的确定和震中距的测定==课件13发震时刻的确定和震中距的测定==课件14发震时刻的确定和震中距的测定==课件15发震时刻的确定和震中距的测定==课件16发震时刻的确定和震中距的测定==课件17发震时刻的确定和震中距的测定==课件18发震时刻的确定和震中距的测定==课件19发震时刻的确定和震中距的测定==课件20发震时刻的确定和震中距的测定==课件21发震时刻的确定和震中距的测定==课件22发震时刻的确定和震中距的测定==课件23发震时刻的确定和震