一年级语文下册第八单元说课标研教材文稿课件

人教新课标版小学语文

一年级下册研说流程说课标

说教材说建议

说课标总体目标内容标准说课标知识目标情感目标能力目标总体目标认识汉字550个，能正确书写250个字，说普通话。能进行主动探究学习，具有独立阅读能力，能具体明确地表达自己的意思。培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观说课标知识目标情感目标能力目标内容标准认识63个生字，会写35个字正确、流利、有感情地朗读课文引导学生发现和运用、形声字、会意字的规律积累词语“碧绿碧绿、雪白雪白”，会用“已经”说话。激发学生研究、探索科学的奥秘。引导学生奇思妙想、展开想象说教材编写特点编写体例内容结构立体整合多彩的春天家庭生活快乐的夏天

说教材内容结构

环境保护

本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。动脑筋想办法

我们的生活多么幸福

我们都有好品质

我们身边的科学

编写特点识字8与科学知识有关的谚语课文科普+想象科普知识棉花姑娘地球爷爷的手小蝌蚪找妈妈说教材兰兰过桥火车的故事导语

识字

语文园地

说教材编写体例

课文知识整合

本单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题科学知识合理安排。想象未来的桥内容结构识字8谚语30棉花姑娘童话了解火车的种类和特点及我国铁路迅速发展的大好形势了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化了解地心引力简单的天文、气候等方面的知识31地球爷爷的手童话人教版小语一语下第八单元33火车的故事记叙文34小蝌蚪找妈妈童话32兰兰过桥记叙文语文园地八认识一些对人类有用的鸟类和益虫了解新型大桥的神奇知识整合在简短的导语之后，以谚语的形式编写识字课。这样的编排，既认了字，又让学生学到了一些日常所见却并未注意到的科学常识。知识整合接着编排五篇课文，都是有关科学常识方面的内容。激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。知识整合语文园地里的“我会读”内容是一篇科幻文章，想象了“我”30年以后会发明的一种机器有4种神奇的作用；。整组教材围绕“科学知识”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。口语交际的话题围绕着“科学知识”这个主题进行,展示自己设计的桥，说一说未来的桥。说建议教学建议评价建议课程资源的开发和利用整体—部分—整体重组教材，加强整合

说建议自由翻阅单元内容教学建议

逐一出示课文插图说出课文题目精读和泛读创设情境，导入新课品读课文初读课文，了解课文中的桥关注、迁移引入：小朋友，我们的生活是七彩的画，大自然是一本神奇的书，不信请翻开第八单元，看看我们身边藏着哪些科学秘密。然后让学生自由翻阅单元内容，说说在这些课文中发现了什么？以整体感知本单元所有课文的大意，知道这些课文都是围绕“身边的科学”这个主题讲述的。然后逐一出示课文插图，如果出现和课文相关的图片，让学生大声说出课文的题目，以激发学生对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。并预先布置学生在课外读物中收集与本组主题相关的信息。如，收集和桥、火车相关的图片、资料；收集能捉虫的动物的资料；收集关于地球有引力的故事、资料等等。这样，一方面给学生充分的时间去收集、处理信息；另一方面在教学时，可以把学生收集到的语文课程资源引到课堂上来，学生的体验就会更深刻。在按课文编排顺序进行部分的教学时，可以根据课文各自的特点，采用精读和泛读相结合的方式，不要平均使用力量。比如第八单元中《识字8》、《棉花姑娘》和《小蝌蚪找妈妈》这几篇课文语言较其他几篇生动，可采用精读的方式进行重点指导；而《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》类似知识性的小品文，内容也较浅显，则可采用泛读的方式指导学生阅读。在学完本单元课文后，再带领学生对整组课文进行一次回顾，让学生说说学完了第八单元，想用什么方法展示我们的学习成果？如：做一份剪报，把收集的图片做成一本画册，进行一次关于大自然的知识竞赛，编课本剧等形式展示。既回顾阅读内容，又回顾阅读方法，并向课外拓展。组织学生交流自己在课外收集的与本单元主题相关的阅读材料。这样从整体到部分，再回归整体，既可以激发学生阅读的兴趣，又可以进一步提高学生的阅读能力。我们还可以将第八单元的课文稍加调整，把联系紧密的内容整合进行设计教学。第八单元的课文，我们略加分析会发现《兰兰过桥》和《火车的故事》两篇主体课文与“语文园地”中《我发明的机器》及口语交际《未来的桥》这些内容都与开动脑筋，学会创造性的学习方法有关。特别是《兰兰过桥》和《未来的桥》都是关于桥的，教学时可以这样整合设计：

①创设情境，导入新课：你们见过的桥是什么样的？动笔画一画好吗？学生画桥，并展示，进行简单评议；过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用，你知道桥有着怎样的变化史吗？教师用简笔画或课件让学生了解桥的发展史：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。然后引出课题《兰兰过桥》。②初读课文，初步了解课文中讲到的桥。③品读课文。先让学生自读课文，根据课文内容画出想象中的潜水桥，并思考这样的桥架在哪里，是用什么材料造的？在桥上可以看到什么？从而了解潜水桥的奇妙之处，再进行朗读指导。④用同样的方法引导关注塑料桥的奇妙，并以此迁移到设计《未来的桥》：在交流讨论之后，组织学生开展“未来的桥”创意设计大赛。这样，在课文提供的知识场景及学生自己收集的相关知识中畅想未来的桥，学生的学习兴趣可能会更浓，学习效果也可能更好。而这个单元中《棉花姑娘》、《小蝌蚪找妈妈》和“展示台”中的看图编关于小猴子的有趣故事这部分内容，为学生了解自然界的动、植物神奇的相互关系打开了一扇窗户。这部分内容可以组合成一个板块。《识字8》中的谚语与《地球爷爷的手》侧重的是一种自然现象，也可以加以整合。我们还可以将第八单元的课文稍加调整，把联系紧密的内容整合进行设计教学。第八单元的课文，我们略加分析会发现《兰兰过桥》和《火车的故事》两篇主体课文与“语文园地”中《我发明的机器》及口语交际《未来的桥》这些内容都与开动脑筋，学会创造性的学习方法有关。特别是《兰兰过桥》和《未来的桥》都是关于桥的，教学时可以这样整合设计：

①创设情境，导入新课：你们见过的桥是什么样的？动笔画一画好吗？学生画桥，并展示，进行简单评议；过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用，你知道桥有着怎样的变化史吗？教师用简笔画或课件让学生了解桥的发展史：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。然后引出课题《兰兰过桥》。充分发挥

语文课程评价的多种功能突出语文课程评价的整体性和综合性说建议评价建议

恰当运用多种评价方式注重评价主体多元与互动

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功能，其目的是考察学生实现课程目标的程度。评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追求形式。加强形成性评价，坚持定性和定量评价相结合。将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价相结合。加强自