房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件-002

房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克箍筋间距不按图施工绑扎原因分析:绑扎操作不严格,不按图纸尺寸绑扎。防治措施:根据构件配筋情况,在纵向钢筋上用粉笔画出间距点。同时严格要求工人操作。1农村中学生作文的现状及片断训练的必要性本人自参加工作以来,一直在比较偏僻的农村初中从事语文教学工作,但一直以来孩子们的作文达不到我所期望的效果,更远远地赶不上城市的孩子。究其因,主要是由于农村中学生相对于城市里的学生而言,生活中所接触到的新鲜事物要少得多,社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小,可供阅读的书籍的匮乏,使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化,意义拔高化。比如为了考试,许多学生就不得不编造,于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”,甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以,他们的作文是不能打动人的。因此本人通过一段时间的尝试和训练,我发现作文片断训练,可作为培养学生想象力,促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节,有意无意去观察认识生活,就会熟悉生活,即“世事洞明”。2片断训练的具体方法2.1笔头训练。2.1.1仿写。教师在教课时,可抓住课文中某个细节或片断,结合作文要求加以分析,布置为作文。但不可照抄照搬,要同中求异,从相同点悟出不同点,“照猫画虎”要画出虎气。例,学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后,可让学生写个有类似性格的现实人物肖像,既写与之相同之处,又表现其不同处:杨二嫂是细脚伶仃的圆规,双手搭在髀间,而现实中也许有个胖萝卜,双手叉在腰际。2.1.2生发。就是根据课文情节,合理想象,生发开去,加上或延伸课文中的情节,再造细节,这比仿写更进一步了。例如,学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”;学习了《我的叔叔于勒》后,可作“别后的于勒叔叔”等。当然,不必限于课文,还可以找有关的文章作为范文分析,让学生根据其中适合的材料进行片断练习。2.1.3修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时,指出其优缺点,督促其改正不足,发扬优点。学生互改,实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文,予以评点。2.2口头训练。这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会,弥补笔头练的不足,避免其单调性,增强作文的趣味性,调动其作文积极性。2.2.1讲述训练法。让学生从生活中,或从书报中搜集故事,然后在上课时讲述,并且要求弄清重点和高潮,确定讲述顺序,做到言之有序,重点突出,能吸引人。比如提供一则书面材料,描写一个学生是怎样机智勇敢地抓住小偷的,让学生阅读之后集体讲述。2.2.2讨论训练法。让学生按规定的题目和要求,事先搜集资料,拟好提纲,然后在小组会上口头发表。比如就某一事件,让学生搜集资料,分析情况,发表意见,在讨论中提高思辨能力和表达能力。2.2.3看图说话训练法。让学生看单幅图画,然后口头描述该画的场面;或让学生看多幅连环画,然后再按顺序讲述,连成一个完整的故事。比如有这样一组幽默画:要求学生看过画面后思考下列问题:①猎人朝哪儿开枪?猎狗带回了什么?②故事中包含着幽默笑料,怎样讲述才能逗人发笑?在思考之后,让学生口头发表意见。但是在教学实际中，在一些具体的教学方法、教学技巧、教学艺术的运用方面由于长期应试教育的影响，物理教育与整个普通教育一样偏离了素质教育的轨道，因而使学生的物理素质停留在低层次上，削弱了物理素质在人的综合素质中所占的成分。物理学科的学校教学现状却不容乐观，甚至令人担忧。物理学是一门基础学科。《中国教育改革和发展纲要》指出：“按照现代化科学技术文化发展的新成果和社会主义现代化建设的实际需要，更新教学内容，调整课程结构，加强基本知识、基本理论和基本技能的培养和训练，重视学生分析问题和解决问题的能力。”当今，我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，在全新的教育理念下，教师的教学方法，学生的学习方式都发生了很大的变化。素质教育是指提高人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定其主体地位活动的功能、状况及质量的基本因素。因此，在确定物理素质教育内容时，要从整体教育观上，挖掘专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论指导意义，又有实际操作意义。在物理教学中如何实施素质教育呢？在物理课堂教学中落实素质教育，主要应做到：1、改变学习方式，激发学生学习能力。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，物理教师要有意识地引导学生自主地学习，激发学生去积极地动手、动脑，放手让学生去发现解决问题的方法，为学生提供足够的思维时间和创造空间。在课堂教学中开展合作学习，能够密切师生和生生间的合作学习。学生们在教师的引导下一起从事学习活动，共同完成的学习任务。这有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。合作与交流营造了一种学生迫切提出问题，参与解决问题的教学过程的氛围。在合作学习中，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。通过相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。2、提高教师素质，担当教育发展的主力军。教师素质提高了，学生素质提高才有可能，教育教学质量才有希望。为人师表，应该具有良好的政治思想素质和道德风范，必须具有强烈的历史责任感，把培养社会主义事业的建设者和接班人作为自己的历史使命；有志奉献，不求索取的高尚品格；具备严谨治学的态度，作学生的表率，有诲人不倦，竭尽全力的工作精神；最后以身作则，为人师表，修养完美的人格。作为物理教师，在教学活动中，首先要注重德育，强化人的意识，“教”、“育”统一。物理作为教育的组成部分，它与德育、智育紧密配合，在物理活动中，通过教师的引导，学生不断克服困难和跨跃障碍，就能培养坚毅、勇敢、不怕苦不怕累的品格。3、转变教学观念，培养学生创新能力。我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究的还很不够。教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力，在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。4、端正学生态度，传授学习方法。物理教学，不仅传授知识，让学生学习、理解、掌握物理知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，加强学生的情感教育，这是全面提高学生素质的需要。教会学生掌握较好的学习方法，既是时代发展的客观需求，又是古今中外工作经验的总结，更是现代教学理论发展以及提倡素质教育和减负工程落实的必然趋势。教学是教师的教与学生的学的共同活动，是以教师为主导、学生为主体的。任何一个较为高明的教师都不可能代替学生学习，因此教会学生如何掌握好的学习方法，不是一个新问题，而是一个教学指导思想问题。何为教给学生好的学习方法，实为教会学生如何学习。伟大的教育家陶行知说过：“我以为好的教师，不是教书，不是教学生，而是教会学生学，是指导的责任。对于一个问题，不是要拿现成的解决方法来传授给学生，而是要把这个解决方法如何找来的程序安排妥当，指导他，使他以最短的时间，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。”这段话深刻地阐明了教学生如何学习，这给我们广大教师指出了一个明确的方向。教师的教，既是把课本知识、基本技能、技术技巧传给学生，更重要的是教给学生如何掌握知识的本领。学生获取知识，是在教师的指导下，以教材为依据，通过课堂展开的，所以，最基本的是让掌握课堂前后的学习方法，即预习、听课、复习、作业等基本环节。5、物理来源于生活，又应用于生活。某著名物理学家说过，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁无处无物理学”，这也是对物理与生活的精彩描述。单纯的物理知识难免单调，而生活化的学习课堂对学生却有着巨大的吸引力。在教学过程中，教师应根据教材内容和学生的年龄特征，将物理知识置于真实的生活背景中，营造一个现实的学习背景，寓生活中的物理问题于教学全过程，建立一种开放的、生动的课堂教学模式，让学生在不知不觉中学会学习。把社会生活这个广阔的天地作为学习的大课堂，使学生从生活中发现物理，学习物理，应用物理，感受到物理的趣味和作用，体验到物理的魅力。从而使学生在学习物理的同时，相应的提高思想素质。总之，随着社会的发展和教育改革的不断深化，以及实施积极有效的素质教育教学对策。学校教育教学定会得到长足的发展，教师教育及师资队伍建设也一定会取得显著成绩。房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装11、用道德的示范来造就一1箍筋间距不按图施工绑扎箍筋间距不按图施工绑扎2原因分析:绑扎操作不严格,不按图纸尺寸绑扎。防治措施:根据构件配筋情况,在纵向钢筋上用粉笔画出间距点。同时严格要求工人操作。原因分析:绑扎操作不严格,不按图纸尺寸32、箍筋绑扎不牢固,绑扎点松脱,箍筋滑移歪斜2、箍筋绑扎不牢固,绑扎点松脱,箍筋4房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_0025原因分析:用于绑扎的铁丝太硬或粗细不适当;绑扣形式为同一方向;或将钢筋笼骨架沉入模板槽内过程中骨架变形防治措施:一般采用20-22号铁丝作为绑线。绑扎直径12mm以下钢筋宜用22号铁丝;绑扎直径12-16mm钢筋宜用20号铁丝;绑扎梁、柱等直径较大的钢筋用双根22号铁丝充当绑线原因分析:用于绑扎的铁丝太硬或粗细6绑扎时要相邻两个箍筋采用反向绑扣形式。例如绑平板钢筋网时,除了用一面顺扣外,还应加一些十字花扣;钢筋转角处要采用兜扣并加缠;对纵向的钢筋网,除了十字花扣外,也要适当加缠。重新调整钢筋笼骨架,并将松扣处重新绑牢。绑扎时要相邻两个箍筋采用反向绑73、箍筋弯钩头平直段长度不足10dsbEZL068L9stEC3、箍筋弯钩头平直段长度不足10d8原因分析:下料不准确;画线方法不对或误差大;用手工弯曲时,扳距选择不当;角度控制没有采取保证措施。防治措施:1、加强钢筋配料管理工作,根据本单位设备情况和传统操作经验,预先确定各形状钢筋下料长度调整值,配料时考虑周到;为了画线简单和操作可靠,要根据实际成型条件原因分析:下料不准确;画线方法9(弯曲类型和相应的下料调整值、弯曲处曲率半径、扳距等),制定一套画线方法以及操作时搭扳子的位置规定备用。一般情况可采用以下画线方法:画弯曲钢筋分段尺寸时,将不同角度的下料长度调整值在弯曲操作方向相反一侧长度内扣除,画上分段尺寸线;形状对称的钢筋,画线要从钢筋的中心点开始,向两边分画。(弯曲类型和相应的下料调整值、弯10扳距大小应根据钢筋弯制角度和钢筋直径确定,可参以下数值。弯制角度45°90°135°80°扳距15~2d2.5~3d3~3.5d3.5~4d(以上中的d为钢筋直径。)为了保证弯曲角度符合图纸要求,在设备和工具不能自行达到准确角度的情况下,可在成型案上画出角度准线或釆取钉扒钉做标志的措施。扳距大小应根据钢筋弯制角度和钢筋直11房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00212房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00213房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00214房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00215房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00216房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00217房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00218房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00219房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00220房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00221房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00222房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00223房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00224房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00225房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00226房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00227房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00228房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00229房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00230房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00231房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00232房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00233房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00234房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00235房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00236房屋建筑工程质量通病钢筋绑扎与安装课件_00237