高三一轮复习《劝学》知识点梳理30张课件

高三一轮复习《劝学》知识点梳理幽默来自智慧，恶语来自无能高三一轮复习《劝学》知识点梳理高三一轮复习《劝学》知识点梳理幽默来自智慧，恶语来自无能劝学荀子【学习目标】1、积累文言基础知识,逐渐培养文言文阅读理解的迁移运用能力2、掌握重点文言知识,提炼写作话题。美国教育家布鲁姆曾说："学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。"这些名人大家的言语都向我们证明了一个道理?D?D兴趣对于学生更好地展开学习活动有着极为重要的意义。那么，作为一名初中语文教师，应当如何在语文课堂教学活动当中灵活运用"兴趣教学法"这一先进教育理念，从而提高课堂教学效率的最终教学目的呢？笔者现就上述问题进行初步的探讨与归纳。1.利用课堂导入激发学生的语文学习兴趣教育学研究认为，好的课堂导入往往带给学生新颖、别致的新鲜感，不但能迅速集中学生的注意力，点燃他们强烈的求知欲望以及探究兴趣，而且还使其在最短的时间内由"要我学"调整到"我要学"的积极学习状态。这对于提高课堂教学效率、改善学生在语文课堂上的学习质量通常有着事半功倍的效果。我在日常教学过程中就格外重视课堂导入的运用。例如，在学习安徒生《皇帝的新装》这篇课文时，我向学生讲到"有一种布料不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。你们在日常生活中见过这种神奇的布料吗？"听到我的描述，学生眼里都流露着惊奇以及探究的欲望"日常生活中常见的布料都是可以直接感觉到的，这种神奇的布料真的存在吗？""同学们，安徒生在他的童话里就非常细致地描绘了这种奇特的布料。大家要是想一探其究竟的话，就要跟着老师一起进入安徒生的童话世界……"2.教师设置疑问，通过讨论活动激发学生的学习兴趣初中学生往往对教师的课堂提问持有较强的探究兴趣，作为教师可以充分利用学生的这一心理特点，结合所学内容向他们设置一些能揭示文章主旨的关键性问题，争取在激发其思考兴趣的基础之上，着重发展他们的积极的创新性思维以及问题解决的能力。如，在教学《扁鹊见蔡桓公》这篇文章之时，我将学生置放到了"蔡桓公"的困境之中，并要求学生换位思考"如果我是蔡桓公，名医告诉我身体某个部位潜存着疾病，我是认真听取他的建议积极治疗？还是置之不理，认为他是在危言耸听？"这一教学情景的设置，大大激发了学生的讨论兴致，马上就积极融入了讨论的活动当中。3.灵活运用多媒体教辅设备，激发学生的学习兴趣多媒体具有生动、直观、形象的特点，对于初中学生来讲无疑有着非常大的吸引力与诱惑力。教师必须灵活运用多媒体的这一鲜明特征，争取通过此教辅设备最大限度地调动学生的学习兴趣。比如，在学习刘成章的《安塞腰鼓》这篇文章时，我就利用多媒体为学生播放了几段详细描述安塞腰鼓的视频短片。视频将安塞腰鼓的特点以及韵律生动地展现在了学生眼前，学生在观看时仿佛身临其境一般，不时发出赞美的感叹声。如此，一方面激发了学生对于安塞腰鼓这一非物质文化遗产的兴趣以及探究欲望，另一方面更促使他们在多媒体设备的帮助下实现了对安塞腰鼓的更好认识。新课标背景下能激发学生学习兴趣的好方法有很多，需要语文教育工作者多多探索，唯有如此方能既真正调动学生对于语文学习的兴趣，又促使他们在兴趣的指引下积极融入到语文学习活动当中，从而为高效率、高质量课堂教学目标的实现作好充分的准备。4.初中语文教师应该如何运用情景教学法的几点建议教师在运用情景教学法进行教学的时候，要善于为学生创设情境，激发学生参与课堂教学活动的积极性。兴趣是学生学习最好的动力，教师在教学的过程中可以考虑情景的设置是否能够激发学生学习的兴趣。例如教师在讲《向沙漠行军》这篇文章的时候，教师考虑到小男生都有一个当兵的保家卫国的梦想，老师在教学的过程中，可以让学生参与到角色扮演中来，通过这样的方式激发学生学习的兴趣。学生在行军的角色扮演过程中，也能够感受到当年他们在沙漠中的艰苦生活，不仅仅让学生在活动中找到学习的兴趣，还让学生在情感态度价值观上得到重塑。初中语文教师在情景教学的过程中，可以通过实物的展示让学生真正感受到课文中的情景。我们知道，实践中所得到的体验往往比感官上的体验要深刻得多，所以，老师在条件允许的情况下，可以通过实物的展示，或者让学生直接的体验从而感受到课文文本的情感价值。例如，教师在给学生讲《南州六月的荔枝》这篇文章的时候，教师可以给学生展示真实的荔枝，可以让学生在课堂上尝一尝荔枝。那么学生对于这篇文章所描述的荔枝的颜色，形状和味道就更加的了解。我们发现学生通过实物来创设教学情景，能够使得教学的氛围更加的轻松活跃。5.总结兴趣教学法的方式和方法是多样的，教师在实际运用的过程中，要结合教学的对象的特点而采取不一样的方式，将理论研究落实到实践中去。情景教学法是发展的教学法，它要求教师不断的反思自己的教学过程中存在的问题，然后进行总结和借鉴，不断地提高教师自身运用情景教学法的能力和水平。1.问题的提出幼儿园是儿童进入正式学校组织以前的一个重要集体组织，也是对儿童影响最大的教育环境之一，能够为幼儿一生的发展奠定基础。所谓幼儿园小学化倾向，指的是一些幼儿园为适应家长以及社会各方面的错误需要，幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向[1]。这也是当前幼儿教育的误区之一。幼儿园教育小学化完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，具有严重的危害性：幼儿的身体发展受到威胁；制约幼儿智力的发展；危害儿童心理正常发展；不仅不能为小学教育起到奠基作用，反而对小学教育形成负面影响[2]。笔者选取了A县的三所具有代表性的幼儿园，通过问卷、访谈等方法进行研究，希望了解A县幼儿园教育是否和其他地区一样具有小学化倾向，并分析造成这种现状的原因，进而针对性地提出一些建议，以促进幼儿更好的发展。2.研究设计2.1研究对象。从A县幼儿园中选取三所进行研究，每所幼儿园分别选取一个小、中、大班幼儿家长及教师进行问卷调查。发放幼儿家长问卷140份，收回127份，回收率为97%。发放教师问卷90份，收回81份，回收率为90%。并对三名幼儿教师和五名幼儿家长进行了访谈调查。2.2研究方法及工具。采用幼儿家长及教师两种问卷进行调查研究。问卷分为三部分：①答卷人个人资料；②家长（或教师）教育观念的选择题；③相辅的开放式项目。其中，选择题分为多选和单选两种类型，对研究结果运用SPSS160软件包进行统计分析。3.研究结果3.1在行为规范方面。三所幼儿园对幼儿的行为规范做了明确的要求，均要求幼儿上课专心听讲，不许开小差，不许做小动作，不许说话等。在三所幼儿园教师的81份有效问卷中，有72名教师（占总人数的89%）对幼儿上课有纪律方面的要求。在让教师列举有哪些纪律要求时，95%的老师都要求幼儿上课注意听讲，不做小动作等，而在访谈过程中，三名幼儿教师也表示幼儿很难做到上述这些要求。3.2在教学形式方面。幼儿园应该以游戏为基本活动，教学形式也应以游戏为主，而在笔者的观察中，三所幼儿园都要求大、中、小班的幼儿像小学生那样听课、学知识、做作业。其中，有67%的教师认为如果幼儿园单纯的以游戏为主要活动形式，家长是不会满意的。而在笔者所观察的样本园一中，老师在教授汉字时，并不是以具体形象的实物启发幼儿，而是直接让幼儿读三遍生字并在生字本上抄写。3.3在课程实施方面。在笔者所调查的三所幼儿园中，安排的均是上午2-3节课，下午1-2节课，课间休息10分钟左右。课程表中的课程涵盖语言、算术、音乐、美术等内容。但对幼儿教师进行的访谈调查中，她们却说幼儿园课程自由度大，想上什么课程并不完全按照课程表，具体实施中仍以算术、语言等内容为主。3.4在教育教学方法方面。幼儿园的教育活动应以游戏活动为主，采取集体活动、个人活动、小组活动、区角活动相结合的方式。但在观察的三所幼儿园中，均存在以教师的讲解为主，幼儿的观察、操作游戏活动很少，体验式学习、探究式学习均没有进行。教师提问的模式化表现严重，课堂上教师的开放性提问很少，幼儿说"好"、"是"、"对"的情况较多，教师的积极应答也少，教学活动表现出来的均是高结构的活动。4.原因分析4.1家长方面。通过调查发现家长把孩子送到幼儿园的动机：有87%的家长选择了这样一项"学习知识，为将来做准备"，这也是家长把孩子送到幼儿园的最主要动机，这无疑会影响到幼儿园的教育教学工作，导致幼儿园小学化倾向。当代中国的年轻父母比以往任何时候都热衷于孩子的早期教育，任何家长都不愿意自己的孩子输在起跑线上[3]。基于以上原因，很多家长对幼儿教育有了更多的现实期望：让孩子掌握可量化的知识，由此也给幼儿园一定的压力，进而影响到幼儿园小学化倾向。4.2社会方面。中国是有着几千年封建文化沉淀的社会，孔子提出的"学而优则仕"，一直被人们奉为经典流传至今。在现实中其主要表现是仅仅看到了教育的育人价值，从而对儿童的成长提出了过高的不切实际的期望，甚至有的幼儿园在宣传中把识字、算术等作为了招生的主打特色。加德纳的多元智能理论也强调孩子应该具有多种智能，不应该只是语言、数理-逻辑智能，应该关注孩子的全面发展，而不应该仅仅功利性的强调孩子的知识，甚至牺牲孩子的游戏时间。4.3幼儿园方面。在对幼儿教师进行的调查问卷中，在关于"你认为限制幼儿园改革的主要因素"时，69%的教师认为是幼儿园自身的问题限制了幼儿园的改革。近年来，我国幼儿园的办园主体呈现出多元化的趋势。除了正式注册的民办园之外，没有注册的非法幼儿园屡禁不止。这些幼儿园往往收费较低，迎合家长需要给幼儿灌输大量的知识教育，而这些孩子确实能够在小学一年级表现出一定的优势，这吸引了一部分家长把孩子送到这样的幼儿园，使办园条件较好的幼儿园生源不足。为了扭转竞争中的不利局面，一些有规模的办园条件较好的民办园，也不得不迎合家长的需要，在正常的教育教学活动之外，增加了知识性的教育内容，形成了恶性循环。5.建议5.1改变家长教育观念。从前面的分析中可以看到，幼儿园的小学化倾向在很大程度上受家长的教育需求和观念所左右。提高家长认识水平、改变家长的教育观念是杜绝小学化倾向的关键。可以充分的利用大众传播媒体、幼教专家讲座等各种形式广泛宣传幼儿教育的各种知识，使家长树立正确的教育观念，着眼于孩子的全面发展。5.2提高幼儿教师的综合素质。幼儿教师观念的转变将对整个幼儿教育达到事半功倍的效果。幼儿教师除了具备基本的专业素养和技能以外，还应该掌握适合于孩子的教育教学方法，尤其是农村民办幼儿园的教师，更应该具备学习能力，在教育教学活动中充当参与者、引导者、支持者的角色。5.3做好幼小衔接工作。农村幼儿园的学前班要做好和小学一年级的沟通，做好幼小衔接工作。而如何把握好幼小衔接的"度"，则是克服小学化倾向的重点所在。同时，幼小衔接并不是幼儿园单方面要做的事，教育行政和教研部门也要做好协调和统筹。劝学荀子【学习目标】1、积累文言基础知识,逐渐培养文言文阅读理解的迁移运用能力2、掌握重点文言知识,提炼写作话题。复习—自主储备内容1、自主储备文言知识。(包括文言实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等)(作家作品及文体知识等也可简单了解)2、背诵、默写、翻译文中的重点子。3、探究文本,挖掘文,储备作文素材。(理清文本的层次、主旨、论证结构等。)复习—自主复习的步骤1、通文本,回忆文魔和主旨。2、细涣文本,把握词义和旬意不可以已3、再文本,燕理文言知识。(包插文言实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式普)注意:发散思维、联系课内其他文本。4、思考文本,积眾豪材。(最好动笔写成议论小段)背诵课文】复习基础正字音:輮(rou)舆(槁暴(gaopu)砺()参省(canxing)须臾(y)政(q)蛟(jiao)跬ui)骐骥(qj)驽⑩锲(qle镂(ou)跪(gu)蟮(han)螯(a楫(jI【写名句】(1)故木受绳则直,,君子博学而日参省乎己,。(12年北京安徽)(2),非能水也,君子生非异也,。(12年大纲)(3)而神明自得,。(12年山东江苏)(4)无以至千里。(09年山东)(5)蟹六跪而二螯,,用心躁也。(11年山东)【积累课文基础知识】(1)第一段重点字词:劝、已、之、于、为、中、以为、曲、则、就、砺、乎、知翻译句子:“虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。【积累课文基础知识】(2)第二段重点字词:之、所学、豉、疾、彰生、于翻译句子:“假舆马者,非利足也而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河【积累课文基础知识】(3)第三段重点