化学教育测量与评价

化学教育测量与评价第1页，课件共70页，创作于2023年2月第一章化学教育测量和评价概述第二章化学教育目标与化学教育测评的标准第三章情感领域化学教育目标及测评第四章化学实验教学目标及测评第五章化学课堂教学评价第2页，课件共70页，创作于2023年2月第一章化学教育测量和评价概述第一节化学教育测量和评价概述第二节教育测量和评价的基本功能、实验程序与主要原则第三节化学教育测量和评价研究第3页，课件共70页，创作于2023年2月第一节化学教育测量和评价概述一、教育测量和评价的产生和发展简介二、对现代教育测量和评价概念的认识三、教育测量和评价的地位和作用第4页，课件共70页，创作于2023年2月第5页，课件共70页，创作于2023年2月第6页，课件共70页，创作于2023年2月

2、教育测量和评价的发展第7页，课件共70页，创作于2023年2月

二、对现代教育测量和评价概念的认识第8页，课件共70页，创作于2023年2月三教育测量和评价的地位和作用第9页，课件共70页，创作于2023年2月第10页，课件共70页，创作于2023年2月第11页，课件共70页，创作于2023年2月第12页，课件共70页，创作于2023年2月二实施程序第13页，课件共70页，创作于2023年2月第14页，课件共70页，创作于2023年2月第15页，课件共70页，创作于2023年2月第16页，课件共70页，创作于2023年2月

第三节化学教育测量和评价研究

一化学教育测量和评价的特点１、对学生记忆化学知识水平的测量和评价２、对学生理解和运用化学知识水平的测量和评价３、对学生化学实验操作技能水平的测量和评价４、对学生化学学习兴趣与态度的测量和评价５、对化学教师实验教学水平的测量和评价第17页，课件共70页，创作于2023年2月二我国化学教育测量和评价的研究现状及发展趋势1测量和评价功能的开发和利用化学教育测量和评价改进教学活动的功能已经日益被认识和开发.形成性测评与总结性测评相结合,并注意形成性测评,是近年来测评功能开发的显著特征.2化学教育目标系统的建立和完善

化学教育测评要以化学教育目标为客观标准,建立化学教育目标系统是化学教育测评的必然要求.目前,对化学教育目标系统的研究,还多集中在认知领域,对于情感领域和实验技能领域内目标的研究比较缺乏;对目标系统的内容、形式等方面还未能取得共同认识．这些将是今后化学教育测量和评价研究的重点课题之一．3测评方法和技术的改进教育测量的理论、方法和技术逐步用于化学教育测量．教育统计方法和电子计算机技术逐步用于对测量结果的统计、分析过程．目前，化学教育实际中对情感领域和动作技能领域化学教育目标的测量还缺乏行之有效的工具．第18页，课件共70页，创作于2023年2月三现代化学教育工作者的测评素质要求第19页，课件共70页，创作于2023年2月第20页，课件共70页，创作于2023年2月第二章化学教育目标与化学教育测评的标准第一节化学教育目标概述第二节化学教育目标的类别第三节认知领域化学教育目标的学习水平分类第四节化学教育目标的制订第21页，课件共70页，创作于2023年2月第一节化学教育目标概述一、化学教育目标的概述二、化学教育目标与化学教育测评标准三、化学教育目标设计的基本原则第22页，课件共70页，创作于2023年2月一化学教育目标的概念第23页，课件共70页，创作于2023年2月二化学教育目标与化学教育测评标准第24页，课件共70页，创作于2023年2月第25页，课件共70页，创作于2023年2月三化学教育目标设计的基本原则第26页，课件共70页，创作于2023年2月第27页，课件共70页，创作于2023年2月第二节化学教育目标的类别一认知目标、情感目标和动作技能目标二到达目标和方向目标三完成目标、提高目标和体验目标四教授目标和学习目标第28页，课件共70页，创作于2023年2月一认知目标情感目标和动作技能目标第29页，课件共70页，创作于2023年2月二到达目标和方向目标第30页，课件共70页，创作于2023年2月三完成目标、提高目标和体验目标第31页，课件共70页，创作于2023年2月四教授目标和学习目标第32页，课件共70页，创作于2023年2月第三节认知领域化学教育目标的学习水平分类一、认知领域化学教育目标分类的意义二、国外两种教育目标分类学理论的特点三、中学化学教育目标的学习水平分类第33页，课件共70页，创作于2023年2月一认知领域化学教育目标分类的意义第34页，课件共70页，创作于2023年2月二国外两种教育目标分类学理论的特点

第35页，课件共70页，创作于2023年2月三中学化学教育目标的学习水平分类第36页，课件共70页，创作于2023年2月第四节化学教育目标的制定一化学教育目标的结构框架二化学教育目标的具体制订第37页，课件共70页，创作于2023年2月一化学教育目标的结构框架第38页，课件共70页，创作于2023年2月二化学教育目标的具体制订１．教学单元的划分第39页，课件共70页，创作于2023年2月第40页，课件共70页，创作于2023年2月第41页，课件共70页，创作于2023年2月左边是对”身边的化学物质”确定的学段目标,以及对”地球周围的空气”制定的单元教学目标.第42页，课件共70页，创作于2023年2月第三章情感领域化学教育目标及测评绪言

情感领域的化学教育目标是化学教育目标系统的重要组成部分.随着人类社会的进步,人们的教育观、人才观也发生了变革,包括各种非智力因素在内的情感领域的教育效果越来越引起人们的重视.

本章讨论情感领域化学教育目标的具体内容、学习水平分类以及该领域目标测评的方法技术特点.第43页，课件共70页，创作于2023年2月第一节情感领域的化学教育目标第二节情感领域化学教育目标测评第44页，课件共70页，创作于2023年2月第一节情感领域的化学教育目标一重要意义第45页，课件共70页，创作于2023年2月二具体内容第46页，课件共70页，创作于2023年2月三学习水平分类第47页，课件共70页，创作于2023年2月第48页，课件共70页，创作于2023年2月第二节情感领域化学教育目标测评一测评的意义与特点１．测评的意义第49页，课件共70页，创作于2023年2月第50页，课件共70页，创作于2023年2月二、测评的问卷调查法第51页，课件共70页，创作于2023年2月2．调查问卷的设计要点（１）要明确调查目的，严格限制调查内容范围，不可滥用．（２）要通过问卷的指导语和其他方法，使学生了解调查的意义和作用，并采取积极合作的态度，实事求是地回答问题；要能够和学生建立起彼此信赖的关系．（３）提问的内容和方式要尽可能简单，便于学生回答．（４）慎重使用提问的用语．（５）在问卷中适当设置检查测验有效性的项目．（６）可采用强迫性选择技术，即给出的问答答案都是学生希望的，或都是学生所不愿意的，但要求学生必须通过比较从中挑选出最合适的答案．（７）问卷拟定好之后，要与了解学生情况的、有经验的教师共同检测问卷，可能时也要进行预测，发现问题及时修改。３．调查问卷常用的问题形式（１）问答式（２）选择式（３）填空式（４）是非式（５）排序式（６）对应比较式（７）评定量表式第52页，课件共70页，创作于2023年2月三、测评的其他方法第53页，课件共70页，创作于2023年2月第四章化学实验教学目标及测评第一节化学实验教学目标第二节化学实验教学测评第三节中学化学实验操作技能测评研究第54页，课件共70页，创作于2023年2月第一节化学实验教学目标第55页，课件共70页，创作于2023年2月第二节化学实验教学测评第56页，课件共70页，创作于2023年2月第三节中学化学实验操作技能测评研究第57页，课件共70页，创作于2023年2月第五章化学课堂教学评价第一节化学课堂教学评价的主要功能第二节总结性的化学课堂教学评价－评优课第三节形成性的化学课堂教学评价－检查课第四节诊断性的化学课堂教学评价－研究课第58页，课件共70页，创作于2023年2月第一节化学课堂教学评价的主要功能一全面落实化学教学目标第59页，课件共70页，创作于2023年2月第60页，课件共70页，创作于2023年2月第二节总结性的化学课堂教学评价第61页，课件共70页，创作于2023年2月第62页，课件共70页，创作于2023年2月2．化学课堂教学评价指标体系的建立（１）应用调查统计法建立指标体系①设计调查问卷．②计算各个指标的权数，即利用排序指数公式对调查结果进行统计处理．③确定指标，并对指标权重作归一化处理．可根据统计计算所得的平均权数值的大小顺序，按照设计要求选择平均权数值较大的指标构成指标体系，并经过归一化处理后，确定各个指标的权数．（２）用于化学课堂教学评价的参考指标体系

该体系按理论知识课和元素化合物知识课两种类型给出了不同的权数分配．第63页，课件共70页，创作于2023年2月二实施评优课时的有关问题讨论第64页，课件共70