部编版九年级语文下册《谈读》教案及教学反思

部编版九年级语文下册《谈读》教案及教学反思一、教学背景本次教学是在部编版九年级语文下册中的课程《谈读》中展开的。学生已经经过了初中阶段的中考，学习的重点也已经从语言基础逐渐转向语言运用。因此，本次教学主要关注阅读理解，通过引导学生自主思考、分析和总结，提升学生的阅读能力和逻辑思维能力。二、教学目标了解课文主题，理解文章蕴含的思想。学会如何提高阅读效率和阅读质量。培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。通过讨论和分组活动，展现学生的团队协作能力和表达能力。三、教学内容1.课文选读本节课的文章是《谈读·读书与急躁》，主要描述了一位叫做巴金的作家在读书过程中所体验到的心路历程，同时还表达了读书应该持之以恒，不要被急躁心态所侵蚀的思想。2.读书流程介绍在课文选读之前，老师先简要介绍了一下读书的流程。主要包括：选书、阅读、思考、总结。这是一个完整的读书流程，可以让学生在读书的过程中有条有理，更好的理解文本，同时也能发现一些不同的思考角度和逻辑关系。3.课堂教学流程第一阶段共同阅读老师通过音频播放的方式给学生朗读课文，同时负责指导学生阅读，帮助学生理解课文，指导学生掌握重点句式和词汇。第二阶段独立阅读学生自己阅读课文，同时班级内也设置了独立阅读时间，让学生自己理解文章蕴含的思想和意义。第三阶段合作分析学生分为若干小组，每个小组针对自己的看法和理解观点进行讨论，交流所有人都能够得到的共识，同时尊重不同意见，留出空间以减少冲突和误解。第四阶段思考总结学生通过思考、确定主题、分析等方法，撰写一份读后感或文摘等文章。此环节提高了学生的阅读理解和语言表达能力。第五阶段互评交流学生交换自己的作品，互相进行评价和点评，将自己的思想与其他人的观点进行交流、融合和平衡。4.教学方法1.抛砖引玉法：引导学生自主思考、分析和总结，不给出过多结论性的解释和说明。2.开放式讨论法：让学生自己分组进行小组讨论，每组成员由于不同的思维方式和活跃的表达，可能会产生不同的理解和看法，从而互相补充，达到课堂有效互动的效果。3.辩证教学法：在引导学生理解文章的同时，让学生看到文章和现实生活之间的矛盾，不仅反思自己，也要反思整个社会、整个人类，进而在这个过程中教育学生定位正确，全面考虑问题，并且学会辩证思考。四、教学反思教学效果评估通过课堂观察和学生作业反馈，该教学方法得到了学生的好评。虽然刚开始有些学生还是不太明白如何与组员讨论和开放式思考，但随着课程的推进，大家都学到了自己预想不到的新的思考和表达方式，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的阅读理解和语言表达能力。教学方法调整在执行教学计划的过程中，我发现有些学生喜欢自己思考，不愿意在整个小组的讨论中发表自己的意见和看法，这点需要我们注重培养学生的团队协作和交流能力，借助实践让学生体会到，团队协作与交流会更加有助于他们自己的成长。教学体会和收获作为教师，要发扬并普及好的阅读理念，例如善于思考、成长，不能只满足于表面文字的理解，从而培养出更好的读书方法和习惯，同时也能够学到很多自己不曾体验过的经验和感受，帮助自己更快地成长，迸发出自己的潜力。五、教学总结通过本次阅读教学活动，学生们不仅学习到了提升自身阅读能力和思维能力的方法和技巧，还提升了自己的人际交往