2023变色龙契诃夫(九篇)

第页共页2023年《变色龙》课文原文变色龙契诃夫(九篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧《变色龙》课文原文变色龙契诃夫篇一主备课：韦芳一。教学目的：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解变色龙的外形特点及其生活习性等，保护小动物。4.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。二。教学重点：理解变色龙的外形特点及其生活习性。三。教学难点：学习课文的写作顺序。四。教学准备：1.变色龙的图片。2.变色龙的资料。五。教学安排：2课时第一课时教学目的：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习课文的写作顺序。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：学习课文的写作顺序。教学过程：一。谈话导入1.谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。2.尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。〔出示变色龙的图片〕二。初读感知1.让我们翻开书，自己读读课文，进一步理解变色龙。2.出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。3.再读课文，注意读准字音，读通句子。4.通过读课文，你对变色龙这位朋友理解了多少？指名说。5.出示：“〔1〕我们发现变色龙。〔2〕我们打量变色龙。〔3〕我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。三。细读第一部分小组学习：1.分角色朗读课文第一部分。2.读完第一部分，你理解了什么？相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。四。学习生字1.出示生字。2.指读。3.观察字形，指名说写字时的注意点。4.描红临写。五。布置作业1.朗读课文。2.搜集变色龙的资料。第二课时教学目的：1.理解变色龙的外形特点及其生活习性等。2.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学重点：理解变色龙的外形特点及其生活习性等。教学难点：学会观察动物的特点。教学过程：一。交流资料。交流搜集的变色龙的资料。二。细读课文1.默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？2.第二部分“我们”细细打量着变色龙。什么叫“打量”？作者是从哪几个方面来“打量”变色龙的？相机板书：外形特点捕捉食物会变色3.小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。用“名副其实”造句。4.学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。5.教师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”6.齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？三。布置作业1.搜集你喜欢的小动物的资料。2.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。板书设计：发现外形特点打量变色龙捕捉食物放回会变色变色龙资料变色龙是爬行动物，学名叫避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加，是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。避役的体长约25厘米，身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。四肢很长，指和趾合并分为相对的两组，前肢前三指形成内组，四、五指形成外组；后肢一、二趾形成内组，奇特三趾形成外组，这样的特征非常适于握住树枝。它的尾巴长，能缠卷树枝。它有很长很灵敏的舌，伸出来要超过它的体长，舌尖上有腺体，能分泌大量粘液粘住昆虫。它一双眼睛非常奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成。变色龙又名避役，“役”在我国文字中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物。所以命名为避役。俗称变色龙就是因为它擅长随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。课前考虑91、继续培养学生搜集信息的才能和与同学交流分享学习资料的习惯，课前我让学生通过多种渠道去搜集资料。2、在学习《装满昆虫的衣袋》的根底上，进一步引导学生掌握一些阅读方法，如：认真默读课文，能初步读懂课文主要内容，理解课文主要记叙了发现变色龙、打量变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，并要学习作者的一些写作方法。3、激发学生课外阅读兴趣，去阅读有关“大自然的奥秘”的课外书籍，并能和同学交流自己的收获。教学反思每教学完一篇课文，我总要问问自己：孩子们学习了这篇课文后到底得到了什么？对于孩子们的课外阅读和习作有什么启发呢？学习《变色龙》一课，我想学生至少有以下收获：1、初读课文，学生学会了怎样读懂课文的主要内容，并且学会了按课文的表达顺序，知道如何给课文分段。2、学习“我们发现变色龙”这部分内容，知道作者是如何把我们的发现过程通过详细的词句来表达清楚的。3、学习“变色龙”外形部分内容，让学生知道作者是按照一定的顺序抓住了其颜色和样子来写，让我们仿佛也看到了这条变色龙，在今后的写作中要学习这种表达方法。4、初步感悟过渡段的表达作用，学生可能不太能真正意义地理解过渡段在文中所起的作用，我采用让学生分成两大组读9和11自然段的方法，再让学生谈谈有什么感觉，学生认为两段之间缺少联络，一下子从外行写到眼睛，不连接。我趁势告诉他们：是呀！就好似是我要过一条大河，怎么办？有的说要一条船，有的说要一座桥。对了，文中第11自然段就像一条船，一座桥，过渡到另一部分内容。5、进一步学习如何联络上下文来理解词语，如“迟钝”一词，学生大多查了词典，理解了词语的意思。我让学生从文中找出句子“尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却仍然一动也不动。”来帮助理解，并进一步总结联络上下文理解词语的方法。6、文中有一句“似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，……”引导学生和我合作朗读的形式来感悟破折号的用法。7、“……我们将它放回了原始森林。”学生说那是因为变色龙数量不多，难得碰到，我们都要保护珍稀动物，不能伤害他们。这是本单元学习的主题。……今天我和孩子们一起学习，一起进步！教学反思：第一课时，学生在读“刹那”时，误把：“刹”读成“shà”；“凶相毕露”的“毕”有的学生把“毕”写成了“必”。“间隔”的“距”学生有写成“矩”。本学期，我课堂上不再教学词语，之前我也发现，孩子们的字词掌握得不过关。看来学生得字词还应努力。第一课时，学生朗读得还是比较好，因为本篇学生还是比较读，充满兴趣性。课前考虑：初读课文，感觉本篇课文的内容有趣而又明晰，读来非常轻松，不知学生们是否会有同感。说课文有趣是因为涉及到的“变色龙”自身的特点非常吸引人，再加上文本的语言表达，使得课文的可读性很强。说课文的思路明晰，是因为课文是围绕“我们发现变色龙”、“我们打量变色龙”、“我们放回变色龙”来写的。文章的重点部分“打量变色龙”又有着明晰的层次——介绍了变色龙的外形特点，眼睛特点和捕食速度快，能随环境变色。在介绍这三部分的时候，作者的过渡巧妙而明晰，例如——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”起到了承上启下的作用。再如——“变色龙真的会变色吗？”自然地引出了下文。用好这些语句，对于学生的阅读与写作都有很大的帮助。课前考虑这篇课文有很多可以挖掘的习作方法。比方课文写了发现变色龙、打量变色龙、放回变色龙，在介绍三个内容的过程中，有独立的一小节，它是个过渡段，起到了承上启下的作用。三个内容详细介绍的是打量变色龙，写它的外形、捕食和变色。对变色龙外形的介绍，作者按照一定的顺序的，即从头到尾，而且在介绍外形时，是抓住特点来写。在捕食过程的介绍中，作者又通过细节描写，如语言、动作、神态等把变色龙的神奇介绍的很细腻。教学反思：在教学本篇课文时，主要时让学生发现变色龙与变色龙朴实，课文写得生动形象，设计上应注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生展开丰富的想象，引起他们对自然的兴趣，从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。变色龙应该是学生最感兴趣的，由于语言表达不能到达图像显现的精彩效果，因此，我找到相关的影像资料，进一步激发学生理解、感受、探究大自然奥秘的积极性。在学生做"绘声绘色"这个造句时，有学生没有理解这个词语的意思，所以写成"绘声绘色"的画画。本课的分段要求已经比较明确，所以在课堂上我着力让学生自己练习分段，并逐步让学生学会分层次，以及写出层意。教学反思：〔教学时间：9月24-25两课时〕变色龙是比较少见的一种动物，为了让学生能准确把握变色龙的外形特点，教学过程中当揭课题后，让学生观察课文题目右面的插图，和用课前搜集的变色龙的图片说说变色龙的样子。在引导学生读悟课文第九自然段时，让学生读读文字，看看插图，如此一来，学生对变色龙形象的认识，就容易明晰准确、详细实在了。本文最大的特点是作者按顺序观察、表达的。在学生理解这个特点时引导他们纯熟掌握并灵敏运用按顺序观察、表达的方法。如在教学片段中，让学生找出课文中试验了四次，所用的表示时间先后顺序的词语，另一个特点就是“色”。课文第十四自然段中，按顺序分别写出了三种事物的颜色。学生边朗读课文边找出它们，并在下面标上小圈圈，再读这几个表示颜色的词语，相信学生不但对这些颜色印象明晰，而且在不知不觉中体会到了颜色的渐变过程。教后反思：回忆这堂课，发现课堂上学生的眼神时不时地朝着黑板的左面一角观望，别以为他们是在开小差。因为，那里有一幅变色龙的彩色打印图，是同班同学朱锦瑜提供来的。这份资料的搜集，看得出她是化了一番心思的。不说那幅图的选择是如何的明晰，文字的描绘是如何的详细，而说整个版面的设计就是主题突出，毫无枝节。记得上学期让学生进展资料的搜集，许多学生都不会对现有的资料进展选择，拿来的的打印稿上，有着许多无用的内容，甚至还有许多的广告。本学期一开学，坐在新的教室里，望着上一届学生留下的一些搜集资料的作品，让学生展开讨论，说说这些作品的设计如何？学生们有了感性的信息之后，纷纷发表了自己的看法。果然，这堂课便有了好的收获。真是孺子可教也。一份小小的打印稿，带给学生的不仅是美的享受，更让学生寻找到了如何学习又一个方法。《变色龙》课文原文变色龙契诃夫篇二一。教学目的：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解变色龙的外形特点及其生活习性等，保护小动物。4.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。二。教学重点：理解变色龙的外形特点及其生活习性。三。教学难点：学习课文的写作顺序。四。教学准备：1.变色龙的图片。2.变色龙的资料。五。教学安排：2课时教学目的：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习课文的写作顺序。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：学习课文的写作顺序。教学过程：一。谈话导入1.谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。2.尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。〔出示变色龙的图片〕二。初读感知1.让我们翻开书，自己读读课文，进一步理解变色龙。2.出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。3.再读课文，注意读准字音，读通句子。4.通过读课文，你对变色龙这位朋友理解了多少？指名说。5.出示：“〔1〕我们发现变色龙。〔2〕我们打量变色龙。〔3〕我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。三。细读第一部分小组学习：1.分角色朗读课文第一部分。2.读完第一部分，你理解了什么？相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。四。学习生字1.出示生字。2.指读。3.观察字形，指名说写字时的注意点。4.描红临写。五。布置作业1.朗读课文。2.搜集变色龙的资料。教学目的：1.理解变色龙的外形特点及其生活习性等。2.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学重点：理解变色龙的外形特点及其生活习性等。教学难点：学会观察动物的特点。教学过程：一。交流资料。交流搜集的变色龙的资料。二。细读课文1.默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？2.第二部分“我们”细细打量着变色龙。什么叫“打量”？作者是从哪几个方面来“打量”变色龙的？相机板书：外形特点捕捉食物会变色3.小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。用“名副其实”造句。4.学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。5.教师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”6.齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？三。布置作业1.搜集你喜欢的小动物的资料。2.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。发现外形特点打量变色龙捕捉食物放回会变色[2]

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下一页第二课时教学目的：引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性。教学过程：一。导入1.同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识。许多动物都有自己特异的本领，今天我们一起认识其中的一位朋友。2.带着你对它的喜欢，读课题3.请你回忆一下，课文按事情开展的顺序，依次写了哪三部分的内容？(发现变色龙打量变色龙放回变色龙)二。发现变色龙1.请同学们翻开书本，读读课文1-8自然段，边读边想：想要发现变色龙，容易吗？你从哪里知道的？2.学生自己读课文3.交流(不容易)*大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。*小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。4.那为什么如此不易被发现呢？5.朗读句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。”6.是啊！变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊！那我们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊！同桌间试着合作读读课文1-8节，一人读中非工人，一人读小李，旁白一起读。看看谁能把当时的情景表现出来！7.同桌间试着合作读课文1-8节8.指名朗读，集体朗读(男生读中非工人，女生读小李。旁白一起读)三。打量变色龙1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地打量了起来。请同学们快速阅读课文9-15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点？2.学生读书，交流*外形*捕食*变色3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读。在你印象深化的语句下面圈圈画画。4.学生自学，教师巡视全班，帮助指导5.交流*外形(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片(2)你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(浸透观察顺序：全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点〔身体的颜色、嘴巴的形状等等〕(3)是啊！看着这变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括，板书“怪”(4)朗读体会*捕食(1)指名学生朗读10-12节(2)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？板书：快(3)你从哪里可以体会到？自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)(5)哇！真是太厉害了！再送它一个字，既快又“准”,板书“准”)(6)朗读第12节(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物，*的就是它那双奇特的眼睛。读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片(9)朗读11节*变色(1)指名朗读第14节(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)(3)它的颜色是根据什么而不断变化的？你可以想象，它还会怎样变化吗？让学生尝试着说说看，教师出示相应的图片(4)看到这一幕，你还会说它是怪物吗？你会怎样称赞它？(5)朗读句子：“变色龙，果然名副其实。”四。放回变色龙1.同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙。假设此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它？2.学生交流，教师给予评价3.那作者他们是怎样做的呢？4.他们这样做的原因是什么呢？(数量少)五。完毕课文1.其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！2.朗读全文6、变色龙外形怪捕食快变色多上一页

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下一页第二课时教学目的：知识目的：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。才能目的：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目的：凭借课文中详细的语言文字，理解变色龙的特点，增强保护动物的意识。教学重点、难点：理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借课文中详细的语言文字，理解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学准备：1.变色龙的图片。2.变色龙的资料。一。复习导入1、读读生词2、课文第一段主要讲了什么？二。细读课文1、第二部分“我们”细细打量着变色龙。什么叫“打量”？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“打量”变色龙的？2、根据学生答复相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色3.小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。4、感悟课文第十到十二自然段①自渎课文，说说在这自然段中理解到变色龙哪些知识。②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。③练习朗读，注意重点词的朗读。④使用“绘声绘色”造句。5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？②找到表示颜色的词语〔香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色〕③课文中用了哪些表示变的词语？〔变成、变为、变为〕④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。7、教师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”8、齐读课文第三部分①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？②你还搜集到哪些变色龙的资料，集体交流③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。三。布置作业1.搜集你喜欢的小动物的资料。2.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵敏运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。发现外形特点打量变色龙捕捉食物放回变色《昆虫记》是怎样的一部书？法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为了生活以及繁衍种族所进展的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。在法国18、19世纪，热衷于把自己的科学研究成果写成文学式著作的生物学家，多到不可胜数，可是只有法布尔的《昆虫记》流传得最久最广，这绝非偶然。法布尔的童年和少年时期家中生活困苦，温饱不能保障，好不容易上完了小学课程，中学课程几乎是他自学的。他当了多年小学教师，生活非常清苦。这时，他对观察昆虫生活，研究昆虫世界复杂微妙的喜怒哀乐现象，已有了很高的兴趣和锲而不舍的强烈意愿。年轻的法布尔可能把他自己看作昆虫——在复杂的大自然环境中，坚韧不拔地为个体与族类的生存而斗争，这就是昆虫的本性；而法布尔那么为他的学术研究与文学工作的理想，至死不渝地进展奋斗。法布尔的天性与一个渺小的昆虫有一样之处，由法布尔看来，昆虫求生存的艰辛曲折的斗争，以及它们在斗争中表现的一切令人想不到的敏慧反响，是昆虫本身生理构造形成的条件，是它们的本能与直觉的表现，而不是为了适应客观环境，逐步变形而成的结果。法布尔彻底反对达尔文的变形论与适应论，强调本能与直觉。法布尔被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”，因为《昆虫记》着重描写了昆虫这种渺小动物的“灵性”。法布尔大半生默默无闻地过着勤奋刻苦的学者生活，他依*小学教师和稍后中学教师的菲薄工资为生。他一生希望能得到大学教授的位置，改善生活，为他的昆虫学研究创造更有利的条件。但是他始终没能登上大学的讲坛，因为没有要人推荐。到晚年，法布尔用一生积蓄的一点钱在荒僻的乡间买了一块园地，在园中修建了一所简陋的住宅，并在园中及屋内布置昆虫笼子和实验室。从此他专心致志观察昆虫，研究昆虫，埋头苦干，不求名利。他已是60岁以上，从学校退休了，那段时间是他一生的黄金时期。他出版《昆虫记》最后几卷的时候，也是他实至名归，名声大振的时期。他不但在法国赢得为数众多的读者，即便在欧洲，在全世界，《昆虫记》作者的大名也为广阔读者所熟悉。法国学术界和文学界推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人。可惜没有等到诺贝尔奖金委员会下决心授予法布尔诺贝尔奖，这位歌颂昆虫的大诗人已经瞑目长逝了。变色龙大约有85中，亚洲南部的体长25厘米。它体内有色素细跑，白天深，早晚浅。它的舌头带粘性，很员的昆虫都可以被舌头尖黏住缩回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活动。上一页

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《变色龙》课文原文变色龙契诃夫篇三教学目的：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解变色龙的外形特点及其生活习性。4、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。德育目的：增强学生保护稀有动物、维护生态平衡的意识。教学重点：理解变色龙的外形特点及其生活习性。教学难点：学习课文的写作顺序。教学准备：5、变色龙的图片。6、变色龙的资料。教学安排：2课时第一课时教学目的：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清文章的构造，学习文章写作顺序。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：学习课文的写作顺序。教学过程：一、谈话导入1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，今天我们就来认识一位新朋友——变色龙。2、谁理解变色龙的，可以给我们介绍一下吗？3、充色龙，也称避役，它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色，以求得自己身的平安，所以俗称变色龙。让我们一起来和它打个招呼吧！(出示变色龙的图片)二、初读感知让我们翻开书，自己读读课文，进一步理解变色龙。1、

示生字词。①自由读。②指名读，齐读。2、再读课文，注意读准字音，读通句子。3、通过读课文，你觉得可以把课文分成哪几个部分？〔1－8〕发现变色龙〔9－15〕打量变色龙〔16〕放回变色龙三、细读第一部分小组学习：1、分角色朗读课文第一部分。2、读完第一部分，你理解了什么？〔隐蔽性〕3、那变色龙为什么如此不易被发现呢？你从哪里看出来的？a、交流，出示：“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。”b、大家在绿叶中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。抓住【【关键词】：^p】：语交流自己的感受。是啊！变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊！那我们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊！同桌间试着合作读读课文1-8节，一人读中非工人，一人读小李，旁白一起读。看看谁能把当时的情景表现出来！7、同桌间试着合作读课文1-8节8、指名朗读，集体朗读(男生读中非工人，女生读小李。旁白一起读)四、学习生字1、出示生字。2、指读。3、观察字形，指名说写字时的注意点。4、描红临写。五、布置作业1、朗读课文。2、搜集变色龙的资料。《变色龙》课文原文变色龙契诃夫篇四建议一、主题思想这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变化的小动物来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，表达了作者独有的语言风格。二、重点语句分析^p1.“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。2.“我要揭你的皮，坏蛋”解析：夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。3.“就连那手指头也像是一面成功的旗帜。”解析：比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人夸耀，以图捞一把赔偿金。4.“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐惧的神情”解析：用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。5.“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”解析：用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”6.“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”解析：双重否认的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈比照，造成绝妙挖苦的效果。三、人物形象分析^p〔一〕奥楚蔑洛夫：1.专横跋扈，看风使舵的走狗形象是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得非常巧妙。本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，可以根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的损害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把挖苦的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。2.寡廉鲜耻的典型形象在短篇小说中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进展了辛辣的挖苦和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深化的社会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动权利猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐惧气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的____传统，他们实际上是妥协了。至于广阔的小市民，更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背反叛节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完好的性格——。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。〔二〕赫留金：在这篇小说里，作者的挖苦和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗俗庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑劣的目的，同时也是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至曲意奉承〔“他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡说……”〕，还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的开展，他发现力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。〔三〕观众：作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特点。四、细节描写对于刻画人物的作用小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，这些细节描写深化地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身分。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好象是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既提醒了他猛吃一惊，浑身燥热的害怕心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立即抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧，……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣那么是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚刚辱骂了将军而心中更深一层的害怕，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而又冷，把奥楚蔑洛夫凌弱畏强的丑态暴露无遗。结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣。既形象而又逼真的刻画这条出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。五、语言特色1.用人物自己的话挖苦自己小说用奥楚蔑洛夫的话挖苦奥楚蔑洛夫自己。在不知道是谁的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“这多半是条疯狗”；有人说是将军家的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“说不定这是条名贵的狗”。当厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“这是条野狗”；厨师证实是将军哥哥的狗时，他又说：“呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”。厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“弄死它算了”；巡警说说不定这就是将军家的狗时，他说：“快乐得很……把它带走吧。这小狗还不赖”。巡警说这不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下____子”；巡警又说说不定这就是将军家的狗时，他说：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送去的……狗是娇贵的动物”。不仅如此，作者还为奥楚蔑洛夫精心设计了美化自己、夸耀自己的语言来嘲讽、奚落奥楚蔑洛夫自己。在故事的开始，奥楚蔑洛夫挤进人群，大声嚷嚷道：“这儿到底出了什么事？”“你在这儿干什么？你终究为什么举着那个手指头？……谁在嚷？”一个小小的警官，摆出大官的架势，好不令人发笑！“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”垂涎欲滴，竭力抬高自己的身价，仿佛他与将军是至亲好友一般，不然他怎么对将军、将军的哥哥这般清楚呢？其实，那个将军知道奥楚蔑洛夫是老几。在将军的眼里，他恐怕连那个小猎狗也不如啊！听着奥楚蔑洛夫不知羞耻的这些话，我们会从鼻孔里发出笑声来。2.生动的对话“言者心之声”。按着生活逻辑，把对话写的符合各样人物的阶级地位和性格特征，这是刻划人物，展示他们内心世界的重要手段。契诃夫是中外知名的文学语言大师。他的不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长，而主要是以人物对话的生动取胜的。作家的独到之处，是能深化到人物的内心；而内心世界的显示，又决不依仗作家的声明，却是用人物对话，让他自己去表露。我们试看这几句话：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这条狗是我找着，派人送上的……”这里警官的言外之意，无须多加创造，不是就能猜想得到的吗？！契诃夫只用三言两语，就使一个内心世界卑劣肮脏，奴气十足的走狗形象，跃然呈如今我们眼前。请再看，警官在厨师证实小狗是将军哥哥的时候，又是这样说：“哎呀，天……他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？快乐得很……”对话是这样平平常常，却又显得多么生动、犀利。它不是入木三分地把一个擅长自我解嘲，善用甜言蜜语、善作拍马奉承的走狗形象，活脱脱地表现出来了吗？！3.以语言表现人物的个性以语言描写表现人物的个性是本文写作上的显著特点。最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；从他与达官贵人有关的人，甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌假设威严公正里面的粗俗无聊。同时，作者成心很少写他的外貌神态，令人可以想象：此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时，竟然是脸不变色心不跳的常态，由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。4.个性化的语言个性化的语言是表现人物性格的重要手段。中的人物语言是高度个性化的。奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬，因此他的语言具有骄横和谄上欺下的特点。他对老百姓大逞威风，专横跋扈，对大官僚那么奴颜婢膝、趋炎附势。在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻。赫留金的语言也是个性化的。他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。他的语言完全符合他的性格。他向巡官申诉的那一段著名的话，是相当出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎官长和想趁机捞一把的特点，这一段申诉和下面一段辩词〔骂“独眼鬼”那一段〕，把这个小市民的性格活龙活现地表现出来了。设计第一课时一、目的〔－〕知识目的1.能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和断定的语言，分析^p这些语言表现了他怎样的性格。2.比照的作用。3.沙皇专制统治的黑暗____。〔二〕才能目的1.培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神本质的才能。2.从平凡的小事中发现有意义的主题。〔三〕情感目的1.培养高尚的人格，热爱社会社会。2.领会文章的挖苦语言艺术。二、学法引导1.速读课文，把握小说的故事情节进展复述，锻炼口头表达才能。2.在理解文章写作背景的根底上，理解作者刻画这个形象，其目的是表现沙皇专制统治的黑暗____。三、重点、难点、疑点及解决方法〔－〕重点及难点沙皇专制统治的黑暗____。〔二〕疑点围绕“小狗的主人是谁”的问题，奥楚蔑洛夫的态度发生了几次变化，为何会有这些变化？作者采用了怎样的写作手法？〔三〕解决方法时要适当介绍背景，加深学生对沙俄腐朽黑暗统治的认识，组织学生讨论研究小说刻画的奥楚蔑洛夫的形象是当时黑暗社会的代表。四、课时安排2课时。五、教具学具准备录音机、文章磁带、投影仪。六、师生互动活动设计1.速读文章，复述故事情节。2.根据情节，学生分角色扮演小说人物。第一课时〔－〕明确目的1.作理解性阅读，把握作者思路。2.进展理解性阅读，理解第一部分内容。〔二〕整体感知导语

：这篇小说创作于1884年，当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下。面对民主____浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救其必然____的命运，沙皇政府豢养了一批趋炎附势，狡诈多变的奴才。沙皇的这些爪牙媚上欺下，对平民百姓是一副嘴脸，对贵族老爷那么是另一副嘴脸。1.解题：这篇小说的标题是，本是晰蝎的一种，小说的内容不是说明晰蝎如何，而是借这种动物颜色多变的特点，喻指奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才性格特征。用作标题，不仅富有挖苦意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。2.听课文录音，要求学生勾画生字词，结合课下注释及工具书查清字词，〔1〕应掌握的字：〔用投影片检查〕劈开〔pǐ〕戳〔chuō〕戮〔lù〕胚子〔pēi〕蔑〔miè〕恫吓〔hè〕〔2〕应掌握的词：异想天开：形容想法非常奇怪，完全不实在际。洋溢：充分流露。径自：表示自己直接行动。娇贵：看得贵重，过度保护。3.学生速读课文，讨论作者的思路，在此根底上划分课文的段落，理解小说的开端、开展、高潮和结局。第一部分〔1—5段〕写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”—狗咬人事件。这是故事的开端。第二部分〔6—27段〕写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件”的经过。这是故事的开展和高潮，也是全文的重点。第三部分〔全文的最后两段〕，写奥楚蔑洛夫审理“案子”完毕，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恫吓。这是故事的结局。〔三〕过程1.指名朗读第一部分。2.结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方的身份。地点：木柴厂门口。情况：狗咬伤了人的一个手指头，人打瘸了狗的一条腿。案子双方的身份：“原告”：首饰匠赫留金；“被告”：白毛的小猎狗。3.“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人的感受怎样？作者描写这样的环境有何作用？压抑。压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照，这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的冷清、凄凉。“门无精打采地敞着”，用拟人手法暗示市场的不景气；把商店、饭馆的门比喻成“饥饿的嘴巴”，形象写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。“上帝创造的这个世界”语意双关，明指人类是上帝创造的，暗指沙皇的统治，语含挖苦意味。4.找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子及作用。“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，……盛满了没收来的醋栗。”军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他威风凛凛；但跟的只有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强烈的反差，收到了挖苦的效果。“没收来的醋栗”暗示了军警宪兵横行，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。〔四〕总结、扩展第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境：军警当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威风，挖苦揭露沙皇统治的黑暗腐朽。第12页《变色龙》课文原文变色龙契诃夫篇五《变色龙》课文原文变色龙契诃夫篇六建议一、主题思想这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变化的小动物来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，表达了作者独有的语言风格。二、重点语句分析^p1.“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。2.“我要揭你的皮，坏蛋”解析：夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。3.“就连那手指头也像是一面成功的旗帜。”解析：比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人夸耀，以图捞一把赔偿金。4.“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐惧的神情”解析：用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。5.“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”解析：用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”6.“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”解析：双重否认的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈比照，造成绝妙挖苦的效果。三、人物形象分析^p〔一〕奥楚蔑洛夫：1.专横跋扈，看风使舵的走狗形象是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得非常巧妙。本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，可以根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的损害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把挖苦的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。2.寡廉鲜耻的典型形象在短篇小说中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进展了辛辣的挖苦和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深化的社会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动权利猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐惧气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的____传统，他们实际上是妥协了。至于广阔的小市民，更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背反叛节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完好的性格——。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。〔二〕赫留金：在这篇小说里，作者的挖苦和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗俗庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑劣的目的，同时也是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至曲意奉承〔“他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡说……”〕，还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的开展，他发现力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。〔三〕观众：作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特点。四、细节描写对于刻画人物的作用小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，这些细节描写深化地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身分。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好象是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既提醒了他猛吃一惊，浑身燥热的害怕心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立即抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧，……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣那么是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚刚辱骂了将军而心中更深一层的害怕，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而又冷，把奥楚蔑洛夫凌弱畏强的丑态暴露无遗。结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣。既形象而又逼真的刻(〕画这条出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。五、语言特色1.用人物自己的话挖苦自己小说用奥楚蔑洛夫的话挖苦奥楚蔑洛夫自己。在不知道是谁的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“这多半是条疯狗”；有人说是将军家的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“说不定这是条名贵的狗”。当厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“这是条野狗”；厨师证实是将军哥哥的狗时，他又说：“呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”。厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“弄死它算了”；巡警说说不定这就是将军家的狗时，他说：“快乐得很……把它带走吧。这小狗还不赖”。巡警说这不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下____子”；巡警又说说不定这就是将军家的狗时，他说：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送去的……狗是娇贵的动物”。不仅如此，作者还为奥楚蔑洛夫精心设计了美化自己、夸耀自己的语言来嘲讽、奚落奥楚蔑洛夫自己。在故事的开始，奥楚蔑洛夫挤进人群，大声嚷嚷道：“这儿到底出了什么事？”“你在这儿干什么？你终究为什么举着那个手指头？……谁在嚷？”一个小小的警官，摆出大官的架势，好不令人发笑！“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”垂涎欲滴，竭力抬高自己的身价，仿佛他与将军是至亲好友一般，不然他怎么对将军、将军的哥哥这般清楚呢？其实，那个将军知道奥楚蔑洛夫是老几。在将军的眼里，他恐怕连那个小猎狗也不如啊！听着奥楚蔑洛夫不知羞耻的这些话，我们会从鼻孔里发出笑声来。2.生动的对话“言者心之声”。按着生活逻辑，把对话写的符合各样人物的阶级地位和性格特征，这是刻划人物，展示他们内心世界的重要手段。契诃夫是中外知名的文学语言大师。他的不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长，而主要是以人物对话的生动取胜的。作家的独到之处，是能深化到人物的内心；而内心世界的显示，又决不依仗作家的声明，却是用人物对话，让他自己去表露。我们试看这几句话：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这条狗是我找着，派人送上的……”这里警官的言外之意，无须多加创造，不是就能猜想得到的吗？！契诃夫只用三言两语，就使一个内心世界卑劣肮脏，奴气十足的走狗形象，跃然呈如今我们眼前。请再看，警官在厨师证实小狗是将军哥哥的时候，又是这样说：“哎呀，天……他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？快乐得很……”对话是这样平平常常，却又显得多么生动、犀利。它不是入木三分地把一个擅长自我解嘲，善用甜言蜜语、善作拍马奉承的走狗形象，活脱脱地表现出来了吗？！3.以语言表现人物的个性以语言描写表现人物的个性是本文写作上的显著特点。最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；从他与达官贵人有关的人，甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌假设威严公正里面的粗俗无聊。同时，作者成心很少写他的外貌神态，令人可以想象：此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时，竟然是脸不变色心不跳的常态，由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。4.个性化的语言个性化的语言是表现人物性格的重要手段。中的人物语言是高度个性化的。奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬，因此他的语言具有骄横和谄上欺下的特点。他对老百姓大逞威风，专横跋扈，对大官僚那么奴颜婢膝、趋炎附势。在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻。赫留金的语言也是个性化的。他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。他的语言完全符合他的性格。他向巡官申诉的那一段著名的话，是相当出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎官长和想趁机捞一把的特点，这一段申诉和下面一段辩词〔骂“独眼鬼”那一段〕，把这个小市民的性格活龙活现地表现出来了。设计第一课时一、目的〔－〕知识目的1.能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和断定的语言，分析^p这些语言表现了他怎样的性格。2.比照的作用。3.沙皇专制统治的黑暗____。〔二〕才能目的1.培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神本质的才能。2.从平凡的小事中发现有意义的主题。〔三〕情感目的1.培养高尚的人格，热爱社会社会。2.领会文章的挖苦语言艺术。二、学法引导1.速读课文，把握小说的故事情节进展复述，锻炼口头表达才能。2.在理解文章写作背景的根底上，理解作者刻画这个形象，其目的是表现沙皇专制统治的黑暗____。三、重点、难点、疑点及解决方法〔－〕重点及难点沙皇专制统治的黑暗____。〔二〕疑点围绕“小狗的主人是谁”的问题，奥楚蔑洛夫的态度发生了几次变化，为何会有这些变化？作者采用了怎样的写作手法？〔三〕解决方法时要适当介绍背景，加深学生对沙俄腐朽黑暗统治的认识，组织学生讨论研究小说刻画的奥楚蔑洛夫的形象是当时黑暗社会的代表。四、课时安排2课时。五、教具学具准备录音机、文章磁带、投影仪。六、师生互动活动设计1.速读文章，复述故事情节。2.根据情节，学生分角色扮演小说人物。第一课时〔－〕明确目的1.作理解性阅读，把握作者思路。2.进展理解性阅读，理解第一部分内容。〔二〕整体感知导语

：这篇小说创作于1884年，当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下。面对民主____浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救其必然____的命运，沙皇政府豢养了一批趋炎附势，狡诈多变的奴才。沙皇的这些爪牙媚上欺下，对平民百姓是一副嘴脸，对贵族老爷那么是另一副嘴脸。1.解题：这篇小说的标题是，本是晰蝎的一种，小说的内容不是说明晰蝎如何，而是借这种动物颜色多变的特点，喻指奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才性格特征。用作标题，不仅富有挖苦意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。2.听课文录音，要求学生勾画生字词，结合课下注释及工具书查清字词，〔1〕应掌握的字：〔用投影片检查〕劈开〔pǐ〕戳〔chuō〕戮〔lù〕胚子〔pēi〕蔑〔miè〕恫吓〔hè〕〔2〕应掌握的词：异想天开：形容想法非常奇怪，完全不实在际。洋溢：充分流露。径自：表示自己直接行动。娇贵：看得贵重，过度保护。3.学生速读课文，讨论作者的思路，在此根底上划分课文的段落，理解小说的开端、开展、高潮和结局。第一部分〔1—5段〕写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”—狗咬人事件。这是故事的开端。第二部分〔6—27段〕写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件”的经过。这是故事的开展和高潮，也是全文的重点。第三部分〔全文的最后两段〕，写奥楚蔑洛夫审理“案子”完毕，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恫吓。这是故事的结局。〔三〕过程1.指名朗读第一部分。2.结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方的身份。地点：木柴厂门口。情况：狗咬伤了人的一个手指头，人打瘸了狗的一条腿。案子双方的身份：“原告”：首饰匠赫留金；“被告”：白毛的小猎狗。3.“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人的感受怎样？作者描写这样的环境有何作用？压抑。压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照，这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的冷清、凄凉。“门无精打采地敞着”，用拟人手法暗示市场的不景气；把商店、饭馆的门比喻成“饥饿的嘴巴”，形象写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。“上帝创造的这个世界”语意双关，明指人类是上帝创造的，暗指沙皇的统治，语含挖苦意味。4.找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子及作用。“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，……盛满了没收来的醋栗。”军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他威风凛凛；但跟的只有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强烈的反差，收到了挖苦的效果。“没收来的醋栗”暗示了军警宪兵横行，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。〔四〕总结、扩展第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境：军警当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威风，挖苦揭露沙皇统治的黑暗腐朽。第二课时〔－〕明确目的1.继续进展理解性阅读，师生共同分析^p第二部分，理解课文的线索。2.奥楚蔑洛夫人物性格以及作品的社会意义。〔二〕整体感知1.分角色朗读课文第二部分，要求读出语气、语调。2.讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。“小狗的主人到底是谁”也是本文的线索。3.讨论奥楚蔑洛夫作了几次断定，几次变色？分别是怎样断定，怎样变色的？第一次断定〔6—8段〕：弄死狗，罚狗的主人。作出断定的根据—不知是“谁家的狗”。第二次断定〔9—13段〕：狗是无辜的；原告是“敲竹杠”。作出断定的根据—有人说“这好似”是“将军家的狗”。第三次断定〔14—17段〕：狗是“下____子”;“原告”是受了害，要教训狗的主人。作出断定的根据—巡警说“这不是将军家里的狗”。第四次断定是〔18—20段〕：称是娇贵的动物，用自己的名义派人把狗送到将军家去；“原告”受斥责。作出断定的根据—有人说：“没错儿，将军家的狗！”第五次断定〔21—23段〕：“这是条野狗”，“弄死算了”。作出断定的根据—将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。第六次断定〔24—27段〕：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一条小狗”。作出断定的根据—厨师说“这是将军的哥哥的狗”。这一部分生动描绘了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化，在光天化日之下，作者让奥楚蔑洛夫六次断定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演。4.作者在描写奥楚蔑洛夫五次变化，六次断定的过程中，对人物的语言、神态、细节描写刻画很成功，请找出有关的语句，并分析^p概括他的性格。组织学生小组讨论归纳，并由学生总结。〔1〕“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易……那些老爷既然不愿意遵守法令，如今就得管管他们。”这段文字写的是奥楚蔑洛夫听了赫留金的诉说之后的神态和诺言。这时他不知是谁家的狗，从“严厉”“咳”“绝不轻易”等词语来看，他是准备借这个案子来“大耍威风”。〔2〕“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把他弄死好了。马上去办，别拖！”明明是只有一个跟班的小警官，听口气好似不知手下有多少人；明明是街头巷尾常发生的事件，“却要打个报告上来”。还要加上“马上去办，别拖！”仿佛是一个大官似的，真是“官气十足”。〔3〕“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指伸出来，怪你自己不好……”刚刚肯定赫留金“受了害”，马上又说：“怪你自己不好”，可见“见风使舵”速度之快。〔4〕“他哥哥来啦，是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”拼命地套近乎，拍马讨好，“洋溢”“温情”，“趋炎附势”之急溢于言表。”〔5〕……哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”用“你”和狗直接对话，打着哈哈学狗叫去逗狗，卑劣无耻之态跃然纸上。5.在刻画奥楚蔑洛夫的性格时，他的态度前后迥然不同，作者采用了比照的手法，说说这种手法的作用。奥楚蔑络夫对赫留金的态度，对狗和狗的主人、对案子的处理意见，每一次变色，就形成一次比照，作者通过比照，让两种互相矛盾的语言交替出自同一人物之口，把奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上压下的性格刻画得淋漓尽致。6.三次提到“法律”有何作用。所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具，绝不会是保护人民的，说明沙皇法律的虚伪性。使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把锋芒直指沙皇的专制统治。7.第三部分中描写围观群众的“哈哈大笑”有何作用。这个句子既是故事结局的一部分，写赫留金受到讪笑，也从另一个角度深化、丰富了主题，围观群众嘲笑的是倒霉者赫留金，而并不嘲笑奥楚蔑洛夫那一番欺软怕硬的无耻表演。作者也提醒了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧。8.文章结尾奥“裹紧大衣”这是第四次写军大衣，与前三次所表现的奥楚蔑洛夫的心理有何不同？第四次写军大衣，他力图保持自己的威风，但对于自己不荣耀的表演，却又不无难堪的感觉，所以裹紧大衣灰溜溜地走了。第一次写他穿一件新的军大衣出场，这件军大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好似是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”。脱大衣的动作既提醒了他因“判”错了狗猛吃一惊，浑身燥热的害怕心理，也表现了他借此为自己争取时间以便转风使舵的狡猾。第三次“穿大衣”那么是他心惊胆战的表现，以遮掩他刚刚辱骂了将军心中更深一层的害怕。总结：课文通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿了又脱，脱了又穿的细节描写，淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态以及他卑劣的心理活动。〔三〕总结、扩展小说通过对见风使舵。趋炎附势，媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗____，也提醒了小市民阶层麻木、庸俗，愚昧的社会问题。作者通过对话描写奥楚蔑洛夫的性格，运用比照的手法，对狗、狗主人和赫留金不同态度，每变一次色，就形成一次比照。作者通过比照，让两种互相矛盾的语言交替出自同一个人物之口，把的性格刻画得淋漓尽致。1.注意区别形近字并给它们注音，组词。敞______〔〕娇______〔〕呵______〔〕敝______〔〕骄______〔〕河______〔〕戳______〔〕蔑______〔〕戮______〔〕篾______〔〕2.学习文章“以小见大”的写作手法，要求在生活中选择一件平凡的小事表达重大的主题进展写作训练。九、背景知识与课外阅读1.作者简介。安东·巴甫洛维奇·契诃夫〔1860—1904〕，19世纪末期俄国著名的批判现实作家，世界著名的短篇小说大师，同时又是一位戏剧革新家。他生活在俄国废除农奴制后到第一次____的过渡时期。他的祖父是解放的农奴；父亲是小杂货店老板，性情非常暴躁专横。契诃夫的童年就是在极端专制的封建家庭里度过的，所以他从小就仇视专制统治，向往进步和自由。在中学和大学学习时期，他阅读了大量的进步文艺作品，承受过民主思想的熏陶。莫斯科大学毕业后，广泛地接触了社会生活，对沙皇俄国的黑暗现实有了较深化的理解。1890年，他又到沙皇流放犯人的库页岛进展了考察，进一步认识到专制制度的腐朽，这一切对他的创作都有着深化的影响，形成了他创作中强烈的民主思想倾向。契诃夫从1880年开始发表作品，一生中写了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。短篇小说如《万卡》《普里希别叶中士》《一个官员的死》《哀伤》《苦恼》《乏味的故事》《决斗》《装在套子里的人》《姚尼奇》《农民》《在峡谷里》等，中篇小说如《草原》《第六病室》《未婚妻》等，剧本如《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。他常常通过一些日常平凡事物，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。2.时代背景。作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世〔1881〕之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。3.鲁迅先生对作者的评价。“契诃夫是我最喜欢的作家。”“虽然作者自以为‘小笑话’，但和中国普通之所谓‘趣闻’却又截然两样的。它不是简单的只‘招人一笑’，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么—就是问题。生瘤的化装，蹩脚的跳舞，那模样不免使人发笑，而笑时也知道，这可笑是因为他有病。”十、随堂练习“不过也说不定就是将军家的狗……”巡警把他的想法说出来，“它的脸上又没写着……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。”“没错儿，将军家的！”人群里有人说。“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好似起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去；问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放在街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”1.在上面这段文字中找出一处细节描写，并说说它的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.从奥楚蔑洛夫的变化中，可以表现出他的性格特征，请加以概括，并找出相应语句。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.简述奥楚蔑洛夫对狗对人的态度在这段文字中的详细表现：①对狗__________________________________________________________________②对赫留金______________________________________________________________③对狗的主人____________________________________________________________【参考答案】1.“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好似起风了，挺冷……”这一细节描写表现了奥楚蔑洛夫内心不平静，因此用此作遮掩，反映出他见风使舵的卑劣心理。2.〔1〕虚伪遮掩：“叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好似起风了，挺冷……”〔2〕攀附权贵，奉承讨好：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。”〔3〕盛气凌人，傲慢无礼：“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来，怪你自己不好！……”3.〔1〕竭力赞赏，说是名贵的狗，狗是娇贵的动物。〔2〕呵斥责骂他是混蛋，都怪自己不好。〔3〕尽力拍马屁，讨好权贵，派人把狗送上门去，反映出人物媚上欺下的性格特征。《变色龙》课文原文变色龙契诃夫篇七警官奥楚美洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。他身后跟着个警察，生着棕红色头发，端着一个粗罗，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。四下里一片寂静。……广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，象是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞弓都没有。"你竟敢咬人，该死的东西！"奥楚美洛夫突然听见说话声。"伙计们，别放走它！如今咬人可不行！抓住它！哎哟，……哎哟！"狗的尖叫声响起来。奥楚美洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，用三条腿跑路，不住地回头看。在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。紧跟着又传来狗叫声和人喊声："别放走它！"带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来，不久木柴场门口就聚上一群人，象是从地底下钻出来的一