关于农村留守儿童教育的几点思考

关于农村留守儿童教育的几点思考沙河小学何民生农村留守儿童——一个特殊的未成年人群体。留守儿童问题是社会转型时期城乡社会经济发展落差的体现，也是我国发展战略演进与制度转轨的产物。然而，因制度、环境、条件等等的制约和影响，农村留守儿童的教育却存在诸多问题，应该引起我们所有人的重视与关注。一、农村留守儿童在教育方面存在的问题及成因分析1、父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”，导致品德危机。20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于父母长期远离，无法感受父母在情意感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中或同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上犯罪的深渊。2、因情感的缺失而使他们的人格发展受到扭曲和变形。家庭是儿童接触最早、接触时间最长的成长环境，在儿童在具可塑性的时候，儿童主要是在家庭中度过的。孩子与父母建立的早期依恋、父母的教养方式、家庭结构等都对孩子的人格产生着长期而深远的影响。而农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。有些方面的影响是潜在的，平时一般不易察觉，不觉中埋下了很多无法预知的“雷区”。3、“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍和心理问题。良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康的心理的形成有着重要的促进作用。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。主要有这样一些表现：孤僻内向，冷漠缺乏自信，心胸偏狭，生活中乱攀比，好逸恶老寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。留守儿童过早过多的体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的意识，因此，他们对社会的认识会多些灰色成分，便产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向。4、打工父母的一些观念存在负面影响。尽管“留守儿童”家庭这种亲子之间的交往在时间上的长期间断，但父母“打工”对留守儿童的影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱，增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，他们对子女的要求一般较高，随时关心着子女健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他们的思想和情绪也会引起其“留守孩子”积极要求进步，勤奋学习，这种影响是良性互动的。另一种情况却是，因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。5、打工父母的不良习惯和行为对自己的孩子发展的负面影响更大。有些父母在外打工挣钱中，难免生活单调而寂寞。于是有了钱，为了排解烦恼与寂寞，打发时光，就看一些不入流的录像，购买一些低级、庸俗甚至是极不健康的光碟、书刊观看并带回家，又不好好保管。对于还不谙世事的孩子来说，他们会出于好奇而观看、模仿。这些都会使他们的良好的行为习惯的养成、良好性格的形成、正确人生观、价值观的导向都走向反面，这将严重影响其今后的人生道路。笔者（4）开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动等。（5）设置心理咨询室，建立心理咨询档案。对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题，排解学生的胸中块垒，让学生的烦恼忧愁烟消云散。

（6）亲子间每月书信往来一次。学校要要求学生每月向在外打工的父母写一封信，汇报这一个月学校和班级开展的教育教学活动、发生的重大事情，以及自己的学习、生活、思想以及身体健康状况。家长通过阅读孩子的来信，可从字里行间了解孩子在校在家的基本情况，还可以从中折射出孩子的思想动态、心理活动、品德修养如何。这既加强了亲子间的联系与沟通，又很好地向外宣传了学校。虽然现在的通讯技术发达，家长可以和子女用手机通话和短信联系，方便快捷，但书信交往沟通的作用是手机所代替不了的。（7）教师要当好留守学生的生活指导老师，对其进行科学的生活引导。指导好学生如何管好钱、用好钱，做到勤俭节约，合理计划，有度开支。（8）对学生的教育要循循善诱，多打“预防针”。不能等到学生犯了错才对其进行“个别教育”。学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。最后，建议国家改变“两免一补”政策，或者灵活变通它的用途。只拿一部分对家庭经济的确困难的学生实施住校生活补助，其余的用作奖学金，奖励品行优秀或学业优秀或者是这两方面进步很大的学生。上世纪八十年代，国家财政每年都要拨专款----助学金，用于对学生的奖励或减免。实际上，大部分留守学生的父母在外打工，他们往往愧疚于对子女的情感关爱太少，往往挣了钱后就用金钱（物质）来代为补偿，因此，无一例外的都会满足子女用钱的需要，这些学生一般都“囊中有物”。再加上领到的生活补助费，他们身上可支配的钱就更多了。这会让一些品行不怎么好的学生沾沾自喜，误认为不管学习、表现好不好，都可以“挣到钱”。随着这个补助的面的不断扩大，补助标准也在不断提高，一部分学生将越来越“富有”，这对那些“