2022年高考语文终极综合模拟评估卷（二）（北京）（原卷版）

2022年高考语文终极综合模拟评估卷（二）

本卷满分150分，考试时间150分钟。

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦

干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、本大题共5小题，共17分

阅读下面材料，完成一5题。

材料一

人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思维、发散思维密

切相关。聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维为基础，试图就同

一问题沿不同角度思考。简单说来，聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑到之后，再寻求一个最佳

答案，而发散思维则是围绕着问题多方寻求不同答案。聚合思维强调对已有信息的理解和运用，而发散思

维则强调对未知信息的想象和假设。门捷列夫对元素周期律的总结，天文学家对海王星与冥王星的发现等，

都是聚合思维带来创新与发明的佐证。而牛顿在革果树下的奇思遐想引发对万有引力的研究，凯库勒受炉

火“金蛇狂舞''的启发提出苯分子结构的设想等，则说明了发散思维在自然科学的创造活动中大有可为。可以

说，没有聚合思维，就没有创新和变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和想

象动机。

可惜的是，在不少国家的教育制度中，对学生聚合思维的关注和培养要远远多于对发散思维的关注和

培养，聚合思维和发散思维的发展轨迹大体形成上图所示双曲线。儿童在接受教育的过程中，不断被知识

的经验性和规律性所束缚，逐渐丧失了独立思考和想象的能力。学校和家庭过分强调聚合思维对认识事物

规律的主导作用，最终造成学生发散思维被干扰抑制。

（取材于岳晓东、龚放的相关文章）

材料二

对于影响创造力的个体因素，一些研究者聚焦于思维过程、认知方式和智力水平，而另一些人则着重

关注包括情绪、动机、人格、自我效能感等非认知因素的影响机制。

一般认为，积极情绪可能增强个体在不同观点间的转化、联系能力，促进思维的发散性和认知的灵活

性，有助于创造力提升；消极情绪则不利于创造性表现。此外，研究表明，情绪的激活水平与创造力也有

密切关系。这种关系表现出倒U型特点：从较低到中等水平的情绪激活能逐渐提高认知坚持性，带来越来

越好的创造性表现；极端高的激活水平使得思维无序，极端低的情绪状态又无法达到促进创造力思维的基

本阈限。在情绪激活状态下，个体可能释放相应的神经递质（多巴胺和去甲肾上腺素），这有助于提高个体

在创造力任务中的认知加工水平。有学者认为，积极情绪可提高认知的灵活性和包容性，影响时间较短；

消极情绪可提高坚持性，影响时间相对较长。

几乎所有学者都承认内部动机对创造力具有重要促进作用，当兴趣、愉悦感和挑战性成为人们从事一

项任务的动力源泉时，表现会更具创造性。外部动机对创造力的影响不一，指向创造本身的外部动机可提

高创造力，而指向创造结果或任务完成度的外部动机会抑制创造力。

（取材于李晓巍、郝宁等人的相关文章）

材料三

人本主义创造观认为，创造力是人与生俱来的，是人充分认识和展开自我的本性时必然会达到的一种

境界。但从系统演化的角度来看，我们应该谨慎地对待创造力的发展。如果说，当下通过运用实证测评的

手段研究人的创造力可能还在人类的控制范围之内，那么，未来人工智能的水平会不会超越人独有的创造

力？会不会出现拥有创造力的新物种？会不会通过基因改造设计出在创造力方面更加发达的超级“人类”？

这些问题都不得而知。

在一些科幻电影中，人们用无限的创造力尝试各种各样的创造，出现了新技术、新工具、新物种，给

人类带来了无限的机遇；但另一方面，创造也带来了新威胁和新挑战。现在的整个生态系统是自然界经过

长期演变和进化形成的，是不同物种和环境经过长期自然选择和博弈达到的一种平衡状态，新物种的出现

必然会打破这种平衡。正因如此，创造力应该是有规范和限制的，不能随意发挥和利用。创造力的培养从

一开始就应贯穿伦理的考虑，既遵从人的理性而又超越理性的桎梏，确保人类所创造的未来适合自身的生

存和发展。

（取材于郭佳楠的相关文章）

1.根据材料一，下列表述符合文意的一项是（3分）

A.聚合思维和发散思维都以创新思维为基础。

B.聚合思维和发散思维都可以引发创造活动。

C.图中的双曲线说明随着人的年龄增大，创造力会明显下降。

D.学校教育不应该强调聚合思维对认识事物规律的主导作用。

2.根据材料二，下列对“创造力”的理解与推断，下1E砸的一项是（3分）

A.影响创造力的因素既包括认知因素，也包括非认知因素。

B.积极情绪可能增强思维的发散性，从而提高个体创造力。

C.在极低情绪激活水平之下，积极情绪也不易产生创造力。

D.对完成任务速度快的个体来说，外部奖励会激发创造力。

3.根据材料三，下列表述不行令文意的一项是（3分）

A.人本主义创造观认为，人的创造力必然达到充分发挥。

B.从系统演化的视角来看，创造力的作用是发展变化的。

C.用实证测评手段研究人的创造力，可能暂时是安全的。

D.超级“人类”可能会打破物种与自然界现有平衡状态。

4.根据三则材料，下列理解与推断，不亚项的一项是（3分）

A.聚合思维对深入认识事物的规律具有重要作用.

B.灵活而开放的认知态度是创造力人才应具备的。

C.吸引人又极具挑战性的任务常常会激发创造力。

D.基于人类伦理的创造力需要打破一切既有平衡。

5.下面是课文《离骚》的两项学习任务，请任选一项，联系材料内容，说明它是否有助于学生创造力的发

展。（5分）

学习任务设计

任务一：诗文联结合学过的《屈原列传》思考：《离骚》中作者不断反省自己，你认为他“迷途”知返了吗？

读为什么？

任务二：情境写假如你是“感悟经典之美”中华优秀传统文化作品推广活动的骨干成员，请为《离骚》写

作一篇推荐词。

二、本大题共7小题，共24分。

（-）阅读下面的文言文，完成6-10题。（共18分）

余每览越人入虢之诊①，未尝不慨然叹其才秀也。怪当今居世之士，曾不留神医药，精究方术，上以

疗君亲之疾，下以救贫贱之厄，中以保身长全，以养其生。但竞逐荣势，企踵权豪，孜孜汲汲，惟名利是

务。崇饰其末，忽弃其本，华其外而悴其内。皮之不存，毛将安附字？卒然遭邪风之气，嬖非常之疾，患

及祸至，而方震栗，降志屈节，钦望巫祝，告穷归天，束手受败。拿百年之寿命，持至贵之重器②，委付

凡医，送其所措。呜呼！厥身已毙，神明消灭，变为异物，幽潜重泉，徒为啼泣。痛夫！举世昏迷，莫能

觉悟。不惜其命，若是轻生，彼何荣势之云哉？而进不能爱人知人.退不能爱身知己，遇灾值祸，身居厄

地，蒙蒙昧昧，蠢若游魂。哀乎！趋世之士，驰竟浮华，不固根本，忘躯循物，危若冰谷，至于是也！

余宗族素多，向余二百。建安纪年以来，犹未十稔，其死亡者，三分有二，伤寒十居其七。感往昔之

沦丧，伤横天之莫救，乃勤求古训，博采众方，撰用《素问》《九卷》《八十一难》《阴阳大论》《胎胪药录》，

并平脉辨证，为《伤寒杂病论》合十六卷，虽未能尽愈诸病，庶可以见病知源，若能寻余所集，思过半矣。

夫天布五行，以运万类。人禀五行，以有五脏。经络府俞③，阴阳会通，变化难极，自非才高识妙,

岂能探其理致哉？上古有神农、黄帝、歧伯、伯高、雷公、少俞、少师、仲文，中世有长桑、扁鹊，汉有

公乘阳庆及仓公，下此以往，未之闻也。观今之医，不念思求经旨，以演其所知，始终顺旧。省疾问病,

务在口给，相对斯须，便处汤药。明堂阙庭④，尽不见察，所谓窥管而已。夫欲视死别生，实为难矣!

孔子云：生而知之者上。学则亚之。多闻博识，知之次也。余宿尚方术，请事斯语。

（取材于张仲景《伤寒杂病论》序）

【注释】①越人入虢之诊：指《史记•扁鹊传》中秦越人到虢国去给虢太子诊病的典故。②重器：珍贵之宝

器，此喻人的身体。③经络府俞：中医术语，指人体内气血运行通路及相关穴位。④明堂阙庭：明堂指鼻

子，阙在两眉之间，庭为颜面及额部。

6.下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）

A.婴非常之疾婴：缠绕

B.赍百年之寿命赍：拿着

C.以演其所知演：扩展

D.省疾问病省：反省

7.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是（3分）

A.①毛将安附焉②彭蠡之口有石钟山焉

B.①举世昏迷，莫能觉悟②他植者虽窥伺效慕，莫能如也

C.①虽未能尽愈诸病②或取诸怀抱，悟言一室之内

D.①下此以往，未之闻也②世言晋王之将终也

8.下列对文中语句理解，不正确的一项是（3分）

A.若是轻生，彼何荣势之云哉

如果是轻视生命，那些什么荣华权势便视如浮云了

B.若能寻余所集，思过半矣

如果能探究我书中集录的内容，（那么对于伤寒病的问题）大多数能弄通解决了

C.自非才高识妙，岂能探其理致哉

假如不是才学高超、见识精妙的人，怎么能探求出其中的道理和意趣呢

D.夫欲视死别生，实为难矣

想要辨识不治之症或判别出可治之症，实在是很难呀

9.根据文意，下列理解和分析，不无球的一项是（3分）

A.作者认为重视医药、精习医术，不仅可以为他人祛疾解困，还可以保身养生。

B.世人追求虚荣权势，不顾及身体健康，遇到病患灾祸，才屈尊寻求巫祝祈祷。

C.作者的族人大多死于伤寒，他编写的《伤寒杂病论》可以从根源上杜绝疾病。

D.文章结尾引孔子之言，有激励自己“多闻博识”，精益求精地钻研医术之意。

10.本文是《伤寒杂病论》一书的“序”，请简要概括说明这篇序文的写作思路。（6分）

（-）根据要求，完成11题。（共6分）

11.阅读下面《论语》中的文字，回答问题。

子曰：“君子上达，小人下达。”（《宪问》）

子日：“君子道者三，我无能焉：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”子贡日：“夫子自道也。”（《宪

问》）

在陈绝粮，从者病，莫能兴。子路愠见日：“君子亦有穷乎？”子曰：“君子固穷,小人穷斯滥矣。”

（《卫灵公》）

子曰：“君子求诸己，小人求诸人。”（《卫灵公》）

子曰：“君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。”（《卫灵公》）

（1）结合语境，谈谈你对“君子固穷'’的理解。（2分）

（2）请结合以上材料解说君子能“固穷”的原因，并简要谈谈你从中得到的启示。（4分）

三、本大题共5小题，共25分

阅读下面诗歌，完成12-14题。（共12分）

满庭芳

苏轼

元丰七年四月一日，余将去黄移汝，留别雪堂①邻里二三君子，会李仲览自江东来别，遂书以遗之。

归去来兮，吾归何处？万里家在岷峨②。百年强半，来日苦无多。坐见黄州再闰③，儿童尽楚语吴歌。

山中友，鸡豚社酒，相劝老东坡。

云何，当此去，人生底事，来往如梭。待闲看秋风，洛水④清波。好在堂前细柳，应念我，莫剪柔柯。

仍传语，江南父老，时与晒渔蓑。

注释：①苏轼在黄州的居所名，位于长江边，是他到黄州一年多之后友人帮助营建的。②岷峨：四川有岷

山、峨眉山，苏轼家乡在四川眉山县，故以岷峨代指家乡。③苏轼谪居黄州五年，阴历三年一闰，故称“再

闰④洛水，流经洛阳，与汝州近。

12.下列对这首词的理解和分析，不正颐的一项是（3分）

A."归去来兮”句化用陶渊明的诗句，可见词人像陶渊明一样有归隐田园的心愿。

B.“山中友，鸡豚社酒，相劝老东坡'’描绘了黄州父老乡亲与词人聚会宴饮的场面。

C.“好在堂前细柳”至篇末嘱咐邻里莫折堂前细柳，并请转告父老常为我晒晒渔蓑。

D.本词意象鲜明，婉转含蓄，用语雅致，以真实感人的情绪和浑然天成的结构取胜。

13.“待闲看秋风，洛水清波”两句，想象自己即将到达之地的景象，下列诗句没有使用这一手法的是（3分）

A.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改（李煜《虞美人》）

B.凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。（白居易《琵琶行》）

C.那堪独坐青灯，想故国，高台月明。（刘辰翁《柳梢青》）

D.今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》）

14.前人认为“居士词岂无去国怀乡之感，殊觉哀而不伤”，请结合全词对此作简要分析。（6分）

15.在横线处填写作品原句。（共8分）

我们即将告别难忘的高中生活，即将告别朝夕相处的老师和同学，心中有不舍，日后会思念。未来，

相隔两地的我们会同望一轮明月，希望在追逐月光中将思念寄予对方，这便是张若虚《春江花月夜》”（1）

,”表达的动人情感。新的人生之路上，希望大家记住魏征在《谏太宗十思疏》中“（2）

有善始者实繁，”的告诫，像《劝学》中“（3）,功在不舍”那样坚持学习，永不懈怠。

当我们遇到复杂的现实问题时，不要像《石钟山记》所反诘的“（4）,可乎”那样，

我们要亲身实践，求得真知。相信面对中华民族伟大复兴的时代机遇，面对祖国的大好河山，我们终会成

为各个领域的英杰，就像苏轼在《念奴娇・赤壁怀古》中感叹的那样，"（5）,_

（二）根据要求，完成第16题。（共5分）

贾母因说：“你瞧瞧那屏上，都是他姊妹们做的，再猜一猜我听。”贾政答应起身，走至屏前，只见

第一个写道是：“能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。”贾政道：“这

是炮竹么？"宝玉答道：“是。”又往下看是：“阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，

莫向东风怨别离。”贾政道：“这是风筝。”探春笑答：“是。”贾政心内沉思道：“娘娘所作炮竹，此

乃一响而散之物。探春所作风筝，乃飘飘浮荡之物。今系上元佳节，如何皆作此不祥之物为戏耶？”心内

愈思愈闷，因在贾母之前不敢形于色，只得仍勉强往下看去。只见后面写着七言律诗一首，却是宝钗所作，

随念道：“朝罢谁携两袖烟，琴边衾里总无缘。晓筹不用鸡人报，五夜无烦侍女添。焦首朝朝还幕幕，煎

心日日复年年。光阴荏苒须当惜，风雨阴晴须变迁。”贾政道：“这个莫非是更香？”宝玉代言道：“是。”

（取材于曹雪芹《红楼梦》第二十二回）

（1）上文中作的灯谜既暗示了她的身份，也是贾家盛极而衰命运的谶语。（2分）

（2）上文中的谜语均预示了人物的命运。请结合原著简要分析探春、宝钗所制谜语和她们各自命运的关联。

（4分）

四、本大题共4小题，共18分。

阅读下面作品，完成17-20题。（共18分）

母亲的茴蒿

周爱华

①故乡，出茴蒿。

②我的家乡是长江边的一个小县城，在川东与鄂西交界的山地。县城北接一条小小的支流，在这条支

流上有一个极小的古镇。镇子被大山环抱，清可见底的小河绕着山脚流淌，出产极好的蔬菜。街巷中，—

年四季都走着挑菜担子的乡下人，担子里的菜市子终芍。临河人家辟有菜地的，地里冬天必种一点白菜和

茴蒿，夏天则是豆英和瓜藤。

③我家在镇子的小河边上，有一片不算小的菜地。地是母亲从乡下嫁来后开辟的，地边界的石坎是祖

父垒的。石坎上面长了一株粗大的柚子树，两棵六月桃。

④八九月间，母亲在地里撒下白菜子，也撒下茴蒿子。

⑤冬天，河岸冻得起了白霜，菜园的白菜和茴蒿正鲜嫩水灵。母亲种的茴蒿为小叶茴蒿，叶子多缺刻，

有点儿像山中小野菊细碎的叶子;颜色翠绿中带点灰绿，又像一蓬蓬玉做的海石花。寂静寒冷的早晨，茴

蒿的叶子缀满了晶莹的露珠，闪烁着初阳的千万条光线，微风轻抚，串串滑落，那种美景令人难以忘怀。

这时候拿菜刀割一把茴蒿，或对着白菜滚圆的根部斜砍下去，露水湿鞋，菜香满怀。黄昏夕暮，缕缕蒿香，

带着清冽的苦味，更添幽静。

⑥二三月，茴蒿起苔开花。茴蒿花颜色金黄，小圆盘状，极像一轮轮小太阳，洒满菜园：白菜和萝卜

也开出了细小而繁密的花；紫色的胡豆花散发出朴实的芳香……天气渐暖，母亲的身影总与蔬菜的花儿相

伴。

⑦及至春阳灼灼，春已浓如酒。小孩子的歌声在浩荡的春风中传得很远：”茴蒿菜，开黄花，太阳大如

金南瓜；弟弟菜，起苦苔，一朵一朵棹下来……”这首《茴蒿谣》是我儿时常常喜欢唱的。

⑧荷蒿花开，经久不谢。我的母亲每年都种茴蒿。腊月和正月里吃荷蒿是寻常的事。茴蒿的美味也留

在了我的记忆中。

⑨离开故乡后，就再难见茴蒿。只有一次，偶见一个卖菜农民的脚下，放一束极像菊花叶的菜，无人

过问。我问后，得知是茴蒿。我惊喜之余，赶快买下，回家一尝，果然是茴蒿。因口感显得粗糙，于是我

心中疑惑，是这里的气候和家乡不一样，致使茴蒿变成这样阔大的样子吗？后来，在书上查明，此为大叶

茴蒿。大叶茴蒿和家乡的茴蒿样子很不一样。但那熟悉的味道仍让我满心欢喜。我仿佛又回到了童年的故

乡。

⑩在家乡，同样称为蒿的植物还有苦蒿、陈蒿。苦蒿的叶子形状极像荷蒿，只是更细碎，杆粗长，春

夏间，生于荒野，莽莽苍苍。苦蒿可割来捆成束，晒干，点燃后可驱蚊用。在四川吃过茴蒿，煮汤，味道

有些苦。昆明的茴蒿是从冬卖到夏的，不知当地人买回家去怎么吃。在饭店吃过凉拌茴蒿，甚好，但不如

家乡的有味。

⑪我母亲做茴蒿，是把茴蒿拌上米粉蒸食。蒸后的茴蒿变得极为香滑、软糯。其中还要加入腊肉、豌

豆英和一些黄豆芽。茴蒿在我们那里还有一个别名：“蒸菜"蒸菜”是冬天和春天的菜。在冬天里吃着''蒸

菜”，仿佛就看见了春天，知道春天不远了。

⑫正月初，太阳果然就热起来，走在山路上是要脱棉袄的。山间各处的坟头，都挂上了红红绿绿的纸

幡，响起军军若法的爆竹声。那纸幡做得很精致，有大红牡丹、白色冲天的鹤，或灯笼绣球，最寻常的是

黄色的铜钱纸，叫人心生一种悲凉的欢喜——故乡人重此风俗，正月里就开始进行清明节的祭祀活动，待

到了清明，反而不过此节了。不知其历史渊源，也许只是一种迎接春天的仪式，将春的消息也告知逝去的

人。在故乡，春天似乎就是这样匆匆来到。只要是从这片土地上生长起来的人，就不会忘记那荒凉山野的

春景一那些怀念逝者、预示春天来临的纸花。

⑬家乡还有一个风俗：家里有刚故去的长辈，头三年的每年正月初，要在长辈坟前的野地里，摆上菜

蔬、米饭，请亲朋好友来吃。此礼节名为“燃社吃食中，除稀饭、凉面，还有蒸茴蒿。关于凉面，家乡又

有一个奇景：大年初一早上，满街搭了卖凉面的桌子，桌子上排着一碗一碗的凉面，吃凉面的人在桌边站

着吃；大年初三后，所有卖凉面的弹子一齐绝迹。要吃凉面，只等来年，不知何故。

⑭茴蒿在家里蒸熟，抬至山上，由主人一碗一碗分给客人。野地里，闻得见半枯的草和经冬不凋的庄

稼气息——多半是叶子里积着春水的卷心菜。

⑮客人三五成群，团团而坐，喝稀饭吃茴蒿，忆往事，叹故人，有怀人、踏青、探春之意。

⑯“亲人坟垄在，悲伤何所依？“十年前，在母亲的坟前，也吃了蒸茴蒿。那时，我已不再是那个在菜

地边唱《茴蒿谣》的小孩了。每一个人都说，茴蒿蒸得极好，豌豆英极嫩。“好得很呀！''三姐拍着手说。不

知怎的，眼泪顷刻间从我的眼眶滚落下来。

（摘自《少年文艺》）

17.下列对文中加点词语的解说，不氐顿的一项是（3分）

A.担子里的菜堂举胡酒青翠欲滴：指青菜的绿色多得像要溢出来。

B.缕缕蒿香，带着溃冽的苦味清冽：指茴蒿的味道清爽中包含着凉意。

C.响起零孽洛蒂的爆竹声零零落落：指爆竹声稀少、零乱，饱含着凄凉。

D.所有卖凉面的摊子一齐维停绝迹：指摊子没有踪迹，永远不再出现。

18.下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.第②段“我的家乡”山水环绕，环境清幽，盛产极好的蔬菜。

B.第⑤段画线句子运用比喻，把小叶茴蒿叶子比作小野菊叶子。

C.第⑩段，作者用四川、昆明的茴蒿味道衬托家乡茴蒿更美味。

D.本文歌咏家乡的茴蒿，借物抒情，表达了对母亲深挚的思念。

19.第⑥⑦两段语言生动形象，请说说这两段话的语言表达效果好在哪里。（6分）

20.结合全文，请简要分析题目的作用。（6分）

五、本小题共3小题，共65分。

21.语言基础运用。（5分）

①北京2022