与朱元思书教学设计

与朱元思书教学设计与朱元思书教学设计1

【教学要点】

1、把握以下词语：

行旅桐庐悠闲领会鸢飞戾天经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘反见日

2、体会本文多层次多角度描绘景物的特点;

3、体会本文骈散结合等特点;

4、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。

【教学设想】

1、本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故支配一课时课内自读;

2、重点放在朗读，在朗读的基础上，领悟内容，把握特点。

【教学步骤及详细教学内容】

1、请生读课文，正音正字;

2、再读课文，依据自读提示，把握学习重点;在此基础上按下列步骤详细学习课文;

3、学习第一段：

这段总写富春江山水之美──奇山异水，天下独绝;

⑴读课文及解释，明确各句意思，请一生翻译本段;

⑵分析各句：

第一句：写天光山色──风烟俱净，天山共色──写出了天气的晴好;

其次句：写乘船江游的心境──从流漂浮，任意东西──满意而畅怀;

第三句：交待江游距离，总写山水特点。

4、学习其次段：

⑴翻译本段;

⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：

从哪几方面突出这个特点的?

从水色──缥碧，水的深度──千丈，水中物──游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清;用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;总之，这一段采纳动静结合的方法，写江水之美。

5、学习第三段：

⑴朗读本段，概括段意：本段写奇山以及扫瞄感受;

⑵先找出写山的句子，然后分析：是从哪些方面写山之奇?

从山自身写：

山之高：皆生寒树──山高风大，树受侵袭，冒出寒气──以树之寒衬托山之高;

山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰──从山势写其奇;

以上从山本身写起，把静止的山给予奋勉向上的无穷生命力;

从山上的其它景物来写山;

从动物──好鸟、蝉、猿等在山中悠闲得意的生活写山无穷的生命力;

从人──热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美;

从植物──横柯上蔽、疏条交映，写山培育了万物。

6、通读全文，体会本文意境，概括写作特色：

⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法──全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影奇妙结合，描绘了一幅布满生命力的大自然的图画;

⑵在景物描写中融入自己的感情;

⑶句式整齐，节奏鲜亮，音韵和谐，骈散结合，错落有致。

7、作业：

⑴完成练习一，体会多角度描写景物的特点。

⑵完成练习二，区分“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义。

⑶完成同步练习各题。

与朱元思书教学设计2

一、教学设计思想

1、本文是高一新教材第六单元“水”文化文言文系列作品中的一篇，它是一篇情景兼美，辞章俱佳的名篇，极具审美价值。传统的文言文教学比较注意“字字落实，句句清晰，条分缕析”，尽管文章中很多字词有文言词法可讲，文章的结构也有分析的余地，但以此法来教学，同学肯定会感到寡然索味，学习爱好不大，况且也白白地糟蹋了作品中美丽的意境。所以，依据此教材的特点，本着以“同学进展为主”的原则，老师应当为同学创设肯定的审美时空，把学习的主动权让给同学，让他们通过自主地朗读、品尝、赏析、想象和联想等一系列审美的体验来整体感知文章的内容和的思想感情以及写作意图。椐此本文定为用赏读课型来教学。

2、一般文学作品的艺术世界是由三个世界垒加而成：语言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起艺术世界的实体。要理解文中的意境，老师首先要让同学通过对文字的朗读来感知文中的意思；然后，让同学绽开想象和联想的翅膀，在脑海中呈现出所描绘景色的画面，正如朱光潜先生所说的，在脑中要有“一幅画景”或是“一幅戏景”；最终，再依据画面去想象处在其中会有怎样的思想感情。所以，要依据审美认知规律来支配教学的步骤犹为关键。

3、始终很观赏叶圣陶老先生那句至理名言——“教，是为了不教”，教材只不过是个例子，通过此文的教学，为的是培育同学对写景佳作的一种阅读和观赏力量，因此，同学在审美感悟过程中，老师对审美规律的归纳小结也是必要的。同时引入袁中道的《江行日记》既是拓宽教学内容，又是鉴证了同学对写景小品文的阅读观赏力量。

4、想像和联想力量是制造性思维的重要组成部分，而教材和课型的特征为培育想象和联想力量供应了可能。

二、教学目标

1、了解喜爱自然、追求自由的思想情怀

2、培育同学对写景佳作的鉴赏力量。

3、培育同学的想象、联想力量。

三、课时按排：

一教时

四、教具预备：

1、自制多媒体课件。

2、依据课文内容、意境剪辑的视听光盘。

3、录音机。

五、课型：

赏读课

六、教学内容与步骤

（一）、导入

1、请同学说出有关描写江河、湖海、泉水、瀑布等有关“水”的词语。

（1）、老师示范举例。

（2）、同学举例。

[说明]本教学环节意在调动同学大脑中原有的积累，启动思维，使其进入学习状态，同时又与本单元的整体教学内容挂上钩。

（二）、导之以读，感受语言美

（1）、明确朗读应留意的技巧。

（2）、听闻名播音演员赵兵朗读的课文。

（3）、同学散读。

（4）、集体配乐齐读。

[说明]本教学环节意在通过让同学自主朗读、自主涵咏来初步感知文意。

（三）、引之以析，鉴赏意境美

（1）、依据文字，呈现图景。

（2）、依据情景，品读、观赏文中的意境和情感

（3）、小组争论。

（4）、全班沟通。

（5）、老师小结。

（6）、在理解的基础上集体朗读全文，配以视听光盘，营造观赏的`气氛。

[说明]本教学环节意在通过让同学绽开想象和联想的翅膀，在脑中出现文意的画面，自主地选择自己喜爱的文句来品读、感悟、赏析，以激发同学主动参加的乐观性，进而理解文章的意境和情感美。把握观赏写景小品的特点。

（四）、拓之以文，把握审美规律

（1）、朗读袁中道《江行日记二则》（印发资料）

（2）、思索日记写了什么内容，体现了什么情感。

（3）、理解并想象“自然 一幅烟江幛子”。

[说明]本教学环节设计意在让同学通过拓展阅读，巩固观赏写景小品的力量，培育想象和联想力量。

与朱元思书教学设计3

【教学目标】

1、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。

2、调动丰富的想象拓延本文的意境。

3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。

【教学重点】赏读基础上熟诵全文

【教学难点】寓情于景

【教学过程】

一、导入新课

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

吴均何许人也?南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇另种文体，多用偶句，少用散句。

二、教学过程

(一)读其文，疏其义

1、对于这样精彩的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。

2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通。

(同学分组活动)

请三个同学来翻译一下，一人一段。

老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。

(二)神游佳境

本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。

(同学回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条)

(三)体情品意

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么寓于山水间的感情是怎样的呢?思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

(同学争论)

整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。

你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的?(同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的乐观性及消极性。)

(四)探寻艺术的魔棒

该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看除了有很深厚的语言功底，他还采纳了哪些艺术手法写就了这篇至文?

总结同学的发言得：

1、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。

2、写景挨次上先“水”后“山”，由近及远，逐层绽开，符合“从流漂浮”的观景习惯，条理清晰。

3、详略处理相宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。

4、擅长多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。

①听觉：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部奇妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

②视觉：a、“风烟俱净，天山共色”，不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。b、“从流漂浮，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了沉醉于大自然美妙景色的闲适心情。c:“负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，给予了它们以生命和动感……)

5、描写、记叙、抒情和结尾的谈论浑然一体，这里不仅有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。

6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口;用词精当美丽，如用“箭”“奔”比方江水的湍急汹涌，