哈乐治疗泌尿系结石课件

哈乐治疗泌尿系结石哈乐治疗泌尿系结石哈乐治疗泌尿系结石哈乐盐酸坦索罗辛缓释胶囊治疗泌尿系结石●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●尿石症诊断治疗基础知识●●0●●●泌尿系结石是泌尿外科的常见病之●在泌尿外科住院病人中占居首位●泌尿系结石是一种高复发性的疾病随着现代教育技术的发展,多媒体作为一种现代化的教学辅助手段逐渐走进了语文课堂。它以直观快捷、易于创设声情并茂的情境、容量丰富等特点给语文教学注入了新的生机和活力。在阅读教学中科学合理地运用多媒体技术,是改进课堂教学结构、优化教学过程、提高教学效率的有效途径。然而,“尺有所短,寸有所长”,相对于传统的教学手段而言,阅读教学中运用多媒体技术具有一定的优势,但也存在一定的局限性。我们在看到运用多媒体手段对阅读教学产生积极影响的同时,也要认识其不足和缺点。一、运用多媒体教学可以产生优良的视听效果,但不利于师生之间及师生与文本之间的情感交流语文教学中运用多媒体技术能使学习对象从单纯的、抽象的文字媒介扩展为图形、图像、声音、视频和三维动画等多种媒介。多媒体能化无声为有声、化静为动,为学生创造一个生动、形象、直观、有趣的学习环境,调动各种器官功能,有效地激发学习的积极性和主动性,启迪思维。但是,任何事物都是一分为二的,如果我们只注重多媒体直观形象的视听效果,忽视了语文学习的规律和特点将会事与愿违,失去语文教学的真正魅力。语文是一门具有浓厚情感因素的学科。语文教学是一门独特的艺术。课堂上师生面对面的感情交流和教师人格力量的感染熏陶是任何现代媒体难以替代的。语文教学活动不仅仅是知识的传递,更是师生间、生生间和师生与文本间的情感交流。作为一名语文教师,在教学中应该运用自己的情感激活教学活动,以自身的艺术感染力去唤醒学生,引导学生去体验、再现、领会文章展现的世界,融入课文所描绘的意境中。在语文课堂上,如果教师忙于媒体操作,学生面对的是镜头,师生双方的互动将大大减少。如果用声像欣赏替代了对语言文字的诵读品味,直观场景替代了丰富的想象,“老师换,学生看”替代了应有的讨论交流,“读书”的课堂变成了“读图”的课堂,语文教学在视听中进行,就会无形中降低和消解了教师的教学艺术对学生的熏陶感染。学生便很少有兴趣、有时间来关注课本本身,用心感悟文章的语言文字,留在学生知识库存里的只是被教师“咀嚼过的面包”,没有了语文课的灵活、生动和活泼。过分依赖多媒体,也会排挤了师生之间、生生之间的互动,影响了师生与文本间的情感交流,从而影响教学效果。二、运用多媒体教学可以化抽象为具体、化难为易,但不利于学生对语言文字的自主感悟和抽象思维等能力的发展多媒体同任何教具一样,应用目的在于突出教学重点和突破教学难点,使学生在轻松愉悦的教学氛围中学到知识、得到发展。在语文教学中我们经常遇到一些让教师说不清、学生难以理解的知识点,利用常规教学手段往往难以收到理想的教学效果。这时如果借助多媒体技术为学生创设形象直观的情境,提供相关的资料说明,就能化抽象为直观,强化直观效果,从而较好地突破教学难点,取得传统教学无法比拟的教学效果,但也有可能让学生依赖“直观”而忽略对文本本身的研读,削弱自主的感悟,影响了学生的创造思维。语文教学的一个重要特征就是注重语言和阅读。新课程标准明确指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”在教学中,课堂上播放大量的图片,不仅不能增强学生的想象能力,反而会限制学生的想象力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在课堂教学中我们必须给学生一片广阔的空间,让他们的心灵自由飞翔。多媒体课件看似形象生动,但它的直观展示更多地带有制作者的个人体验,它在给学生以丰富表象的背后,也能使学生的思考能力、语感能力下降,思维产生惰性,桎梏了学生的想象力。想象力是创造力的核心,学生的想象力一旦丧失,则创造力也就随之枯竭了。教学中教师必须充分调动学生的想象力,让学生凭借诵读和想象与作品交融、与作品对话。如果教师用自己或课件制作者心目中的那个“哈姆雷特”取代学生各自心目中的那个“哈姆雷特”,结果只能是固化了学生的思维,无法发挥学生的主体参与作用。学生失去了感悟、体验、想象、创造的空间,势必影响抽象思维能力和想象创新能力的发展。三、运用多媒体教学可以加大课堂信息容量,但也会出现“走马观花”的现象,影响感悟的深入与训练的扎实众所周知,单位时间内运用多媒体为学生提供的知识量是传统教育教学手段无法比拟的。运用多媒体技术,可以增加课堂信息传递的通道,可以提高单位时间内传递信息的容量,但过犹不及,如果教师一味追求课堂教学的容量,势必导致对教学质量的轻视。学生在单位时间内接受的信息量超出了其接受能力,没有了思考的余地,那么只能是囫囵吞枣、食而不化,收效甚微。从语文教学的角度看,量的扩大常常掩盖了感悟的深入与训练的扎实,造成学生阅读和表达能力的下降,最终造成语文能力的低下。多媒体课件知识量大,能多方位刺激学生的各种感官,但如果内容过多、切换过快,教学内容成了匆匆过客,让学生应接不暇,他们就会对信息的筛选、吸纳无所适从,甚至有的学生连笔记都来不及记,成了所谓的“观光者”。学生没有了思考的空间,对所学知识只能是囫囵吞枣、一知半解,同时还容易引起学生身心疲劳。一节课下来,知之甚少,效果不佳。总之,在阅读教学中运用多媒体技术既有优势,又存在一定的不足。因此教学中我们既要发扬多媒体教学的优势,又要秉承传统语文教学的优点。在使用多媒体时要注意扬长避短,力求做到科学合理,把现代教育技术与传统教学手段有机地结合起来,使“传统技艺”与“新式武器”相得益彰,共同促进教学质量的提高。新课标倡导课堂教学要注重引入自主合作探究式学习，教师需要针对教学内容和学生实际设计教学策略。初中体育课堂教学呈现多元特征，教师要利用多种手段创设教学情境，优化学生运动环境；注意提升互动指数，优化课堂多元互动形式；要设计适合度更高的运动项目，优化学生实践操作程序。教师要注意从不同角度不同维度介入，帮助学生获得更多学习认知体验，形成体育能力。一、创设教学情境，优化学生学习环境教育家夸美纽斯针对教学感知说过：“一切都是从感官开始的。”初中体育教学也是这样，学生运动兴趣的培养，对提升课堂教学品质至关重要。教师要对学生学情进行深入调研，找到学生学习存在的瓶颈，这样才能有针对性地制定教学策略，形成重要教学力。为提升学生感官指数，教师要采取多种媒介手段，创设教学情境，为学生创设适宜的学习环境。教师亲身示范、教师展示运动器材、多媒体生动展示等，都能创设生动的教学情境，激发学生运动兴趣，提升运动意识。教师示范是体育课最常用的教法，为了让学生看得更清晰，教师往往需要反复进行示范。多媒体引入课堂教学之后，教师可以利用多媒体对示范动作进行分解、组合、反复展示，学生获得直观感知。在学习“篮球行进间运球”时，教师给学生进行示范展示，然后找篮球技术比较好的学生进行模仿，其他学生进行练习。课堂内学习研究气氛浓厚，大家都积极行动起来。初中生兴趣广泛，但其关注力稳定性较差，很多学生对运动项目难以形成持久热情，教师需要对教学方式进行适时调整。利用多?N展示给学生带来不一样的感知，这对提升学生学习维度有一定帮助。教师让学生辅导学生，充分利用教学资源，激发了学生学习热情，使课堂教学渐入佳境。二、激发学生的兴趣，增强学生上好体育课的意识新课标指出：学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。兴趣是最好的老师，学生一旦对体育产生兴趣，就不会感到体育课是一种额外的负担，主动积极性就会大大提高，掌握和应用问题就能迎刃而解。在教学过程中利用实物，图片、教材插图、模型、投影仪、录像及多媒体课件等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。设计丰富多彩的课堂活动，让学生感兴趣，乐于参与，快乐学习，通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，多鼓励学生主动参与课堂活动，富有创造性的课堂会增强学生上好体育课的信心。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，提高运动技能，为终身体育奠定基础。三、不断改进教学方法，提高教与学效果“体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。”传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而课程标准强调重视学生的主体地位，加强学生学法的指导和教法的研究。首先，加强对学生学法的指导。教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习。①培养学生自学、自练能力。教师指导学生看图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习。例如：指导学生看图学习健身拳，让学生看图复习广播操等。②为学生营造合作学习的氛围。体育教学的特征之一就是合作，无论是集体项目还是个人项目，学生在学习过程中都需要合作，教师可以让学生相互观察、相互指导、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。其次，加强教法的改革。科学合理地运用教学方法是实现教学目标的重要途径，在教学中我们主要采用了以下几种教法。①传统的教学方法。不管体育教学如何改革，我们都离不开传统教学方法，它在体育教学中具有举足轻重的作用，如：讲解示范法、练习法、游戏比赛法等。②探究式教学。教师先让学生练习体会，然后教师提问，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解决问题的方法。例如：接力跑的起动时机、传接棒技术、垒球游戏中如何合理运用技战术、障碍跑的起跨距离等教学中采用了探究式教学法，取得了较好的效果。四、加强对教学反思的意识教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。但不少教师往往是上完课后"如释重负"，缺少将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，许多教师往往在参加培训、课堂观摩等教研活动时踌躇满志，但在自身教学实践中却"穿新鞋，走老路"。因而，坚持写教学后记、教学反思、总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。总之，构建高效的体育课堂是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为初中体育教师，应从学科特点和学生特点出发，及时更新教育教学观念，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，增强他们的时间观念。只有这样，才能开创体育教学工作新局面。哈乐治疗泌尿系结石哈乐治疗泌尿系结石哈乐治疗泌尿系结石哈乐1哈乐盐酸坦索罗辛缓释胶囊治疗泌尿系结石●●●●●●●●●●●●●哈乐2●●●●●●●●尿石症诊断治疗基础知识●●0●●●泌尿系结石是泌尿外科的常见病之●在泌尿外科住院病人中占居首位●泌尿系结石是一种高复发性的疾病●●●●3●●●●●●●●●●0中国泌尿系结石发病率●●中国是结石高发国家,发病率为1~5%●南方高达5~10%(人的一生中,5~10%的人至少发生次泌尿系结石)中国年新发病率约为150~200/10万人2005年13亿人口计算:185~260万人新发病·其中约25%的患者需住院治疗,肾绞痛多由位于输尿管远端的结石所致●●●●4●●●●●●●●结石的形成影响因素●●0●●年龄性别●种族遗传环境因素饮食习惯职业●●●●5结石的理化性质:●●●●●●●●●●0●●结石—生物矿石尿石症—人体病理矿化疾病尿液酸碱度高血钙高钙尿症常见病因高草酸尿症代谢异常高尿酸尿症胱氨酸尿症低枸橼酸尿症●低镁尿症结石的理化性质:6●●●●●●●●常见病因二:尿路的梗阻、感染●●0●●●●梗阻、感染和尿路中存在异物是结石形成的主要局部因素,对结石的复发也起很大作用结石加重尿路梗阻导致感染●●●●7●●●●●●●●常见的梗阻性疾病●●0●●●机械性梗阻:肾盂输尿管连接部狹窄、膀胱颈部狹窄、髓质海绵肾、肾输尿管畸形、输尿管口膨出、肾囊肿压迫、肾脏憩室、马蹄肾等肾内型肾盂可引起尿液滞留。功能性梗阻:神经原性膀胱,可以造成尿液的滞留,促进结石的形成●●●●8●●●●●●●●常见病因三:药物●●0●●药物引起的肾结石占所有结石的1%2%类:为溶解度比较低,在尿液中分泌又比较高的药物,药物成分就是结石成分二类:能够诱发结石的药物,受药物代谢影响而形成其他成分的结石●●●●9●●●●●●●●结石存在的危险因素●●0●●尿路梗阻肾积水肾实质萎缩和纤维化●粘膜损伤和溃疡诱发慢性感染脓肾磷状上皮癌●●●●10结石分类(部位)●●●●●●●●●●0●●上尿路肾结石肾集合管结石海绵肾畸形结石肾盏结石肾盂结石鹿角状结石完全性和不完全性输尿管结输尿管上段结石输尿管中段结石输尿管下段结石下尿路|膀胱结石结石尿道结石前尿道结石●结石的预防,尤其是结石复发的预防,成为泌尿外科工作者关注的重点结石分类(部位)11哈乐治疗泌尿系结石课件12哈乐治疗泌尿系结石课件13哈乐治疗泌尿系结石课件14哈乐治疗泌尿系结石课件15哈乐治疗泌尿系结石课件16哈乐治疗泌尿系结石课件17哈乐治疗泌尿系结石课件18哈乐治疗泌尿系结石课件19哈乐治疗泌尿系结石课件20哈乐治疗泌尿系结石课件21哈乐治疗泌