化学教学专业本科毕业论文

化学教学专业本科毕业论文化学思想是化学教学的灵魂。化学教学的目的之一就是通过教学经过提升学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。下面是学习啦我为大家整理的化学教学专业本科毕业论文，供大家参考。化学教学专业本科毕业论文篇一（能源化学工程专业无机化学教学改革）能源化学工程专业[1]是利用化学、化工的理论与技术来解决能量的转换、储存及传输等问题，通过生产清洁、高效的新能源服务于人类生活的一门学科。无机化学是本专业所开设的第一门专业基础课，其教学质量直接影响到培养的应用创新型人才的质量。而目前无机化学的教学中面临着很多问题，如大一新生刚从高中迈入大学，面临如此信息量大的课程感到迷茫;老师面对课时量日趋减少的趋势，而传递的信息量大的困扰，不知怎样把握日常教学;另外，加上老师科研压力等方面的因素，使得其未能全身心地投入教学中。因而，无机化学教学的改革与讨论在本专业教学经过、人才培养形式中的地位尤为重要。例如:(1)武汉工程大学化工与制药学院从优化课程内容入手，对无机化学的教学方法进行了改革[2];(2)钦州学院化学化工学院从无机化学的重要地位出发，结合无机化学的教学目的，对无机化学多媒体课件进行了构建和讨论[3]。菏泽学院是一个应用型的地方性教学型本科院校，于2021年成功申请了与国家战略性新兴产业密切相关的能源化工专业。我系主要从教学目的、教学内容、当代化的教学手段等方面对无机化学的教学进行了改革与探索。1明确合理的教学目的根据能源化学工程专业的培养目的及培养形式，结合无机化学课程特点，菏泽学院化学化工系于2021年制定了能源化工无机化学教学目的。通过该课程的理论基础及实验实践的学习，能够使学生把握无机化学基本知识和技能，为培养成高素质劳动者和化工专业技能人才做好准备;同时，也为今后学习专业知识和职业技能打下坚实的基础。此目的主要分为下面几个方面的目的。1.1知识目的主要分为了解、理解、把握三个层次方面目的。通过该课程的教学，应使学生了解:气体的扩散定律，气体分子的速率分布和能量分布;反响速率的概念及反响速率理论;强电解质解离、离子氛、活度系数的概念;微观粒子运动的特殊性;路易斯构造式，等电子体原理，分子轨道理论;化学电源与电解;卤素单质的物理性质，金属卤化物、拟卤素和拟卤化物、互卤化物和多卤化物;硫和硫化物、单质硫、硫化氢和氢硫酸的物理性质;硅的单质、硅烷、硅的卤化物、硅的含氧化合物。通过该课程的教学，应使学生理解和把握:气体的状态方程及混合气体的分压定律;热力学第一定律，化学反响的热效应、热化学方程式、盖斯定律、生成热的概念及应用，化学反响进行方向的判定方法;浓度对反响速率的影响;缓冲溶液的原理及应用;沉淀溶解平衡及移动;核外电子运动的描绘，核外电子排布和元素周期律及基本性质的周期性;价键理论，价层电子互斥理论及杂化轨道理论;基本概念:原电池、电极电势和电动势及能斯特方程;卤素单质的化学性质，卤化氢和氢卤酸的化学性质;氧、氧化物、臭氧、过氧化氢的物理化学性质，硫的含氧化合物的化学性质。把握氮的氢化物、氮的含氧化合物的化学性质。1.2专业能力与素质目的能力目的方面主要是培养学生谦虚的品格、勤奋好学的习惯以及知识迁移的能力;培养学生勤于动手创作、做事严谨的良好作风;培养学生学会运用唯物主义辨证的思维分析问题及解决问题的能力;培养学生工程质量意识和规范意识以及严谨、认真的工作态度。专业能力目的方面使学生能够把握重要元素及其化合物的主要性质、构造、存在、制法、用处等基本知识;培养学生独立进行化学计算和利用参考资料等方面的能力;具有通过对实验数据的分析，绘制出特性曲线，能够写出规范实验报告并加以总结概括的能力。素质目的方面主要是培养学生具备良好的职业道德;培养学生勤苦奋斗、勇于创新、敬业乐业的工作作风。2丰富合理的教学内容2.1科研成果与课堂教学相结合，保持教学内容的前沿性科研成果与课堂教学相结合包含两部分内容:一是在教学经过，老师能将本人的科研成果带入教学内容之中。这就要请教师教学的同时展开科研，而科研课题也要紧紧围绕教学内容展开，这样会更能了解学科的前沿动态并能深化把握，有利于加强教学的深度、广度，有效地提高教学质量[4]。另外老师将科研成果带入课堂分析中，将科研成果与教学有机地结合起来，将最新知识与信息传递给学生，科研推动教学，教学促进科研。二是在教学经过中结合学科发展情况，充分利用别人的研究成果，及时补充教学内容，进行教材建设。另外，在教学实践中可采用案例教学，对详细科研案例进行讨论、分析，比拟各种方案的优缺点及产生原因，选择合理方案。在项目设计经过中，通过老师的引导作用，学生能够自主查阅资料并开展项目的研究性学习。2.2建设开放的无机化学实验教学环境，理论与实验相结合充分利用我系基础实验室和化学工程实验中心的仪器设备和师资气力，结合我系化学能源工程专业及无机化学教学内容的特点，试图探索出一套完善的开放式无机化学实验教学形式，注重实验与课堂教学相结合、开展系内实验技能竞赛及无机化学创新实验设计竞赛等项目，鼓励学生的学习积极性及培养今后创新实践的能力。开展大学生创新研究计划，引导学生在大三下学期进入老师的科研室进行锻炼，介入课题的研究，培养学生的创新意识和实践能力;鼓励大二学生参加无机化学实验技能竞赛，鼓励学生进行科技创新;另外聘请国内外无机化学研究领域的专家学者来我系作学术报告，增加学生的科研兴趣及全面了解无机化学的前沿动态，为今后的科研之路做好准备。3多媒体与板书相结合的当代化教学手段针对目前无机化学课时缩减而传递信息量大的情况，传统的板书教学手段已不能知足时代的需要，因而多媒体技术已广泛使用在课堂教学中。这样一方面将节省下的板书的时间能够用于重点难点的讲解，另一方面多媒体中引入一些无机化学演示实验、实物图像，将枯燥的理论教学表现的愈加生动直观，提高了学生的学习积极性。然而仅利用多媒体也有一定的缺陷，如对一些公式的推导，仅利用多媒体会遭到一定的限制，因而多媒体跟板书结合会愈加有利于公式的推导。另外，还会避免仅利用多媒体的教学进度过快，学生不能融会贯穿的缺点。总之，鼓励学生课前预习，采用板书与多媒体技术相结合既能考虑老师的教学进度与学生的把握程度，又能兼顾教学的广度与深度的问题，获得了较好的教学效果。4结束语无机化学是能源化学工程专业学生迈入大学的第一门专业基础课，其教学效果直接影响着学生学习本专业的积极性及把握本专业基础知识的扎实程度。本系以上结合能源化学工程专业特点对无机化学的教学目的、教学内容及教学手段的初探具有一定的意义。今后会继续探索无机化学其他方面的改革。化学教学专业本科毕业论文篇二（初高中化学教学探究）一、初高中化学的差异初中化学是启蒙学科，它主要要求学生把握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用。初中化学记忆内容较多，大部分同学死记硬背，以记忆、重现、模拟的学习方法为主，学生养成很强的依靠性。初中教材粗浅易懂，以形象思维为主，通常从熟悉的自然现象或者演示实验入手，学习化学概念和知识，时间也充裕，在教师的知识翻炒下，学生感觉初中化学并不难学。高中化学是在九年义务教育的基础上施行的较高层次的基础教育，化学知识逐步向系统化、理论化靠近，难度加大，要求学生不是单纯记忆，而是举一反三，能灵敏应用和推理。高中化学容量大、知识点多，课时少，要求学生具有建立知识体系的能力。实验方面也不是照搬照做，不仅要明白实验原理和目的，并且学会设计实验探究，思维方法在理性层次跃迁。高中化学不仅需要一定的学习能力，还要有钻研精神和创新能力。初高中化学的不同要求和脱节导致学生进入高中感觉化学很难学，高中教师大部分没有教过初中化学，也不了解初中化学的学情，感觉学生很难教。因而，如何做好初高中化学衔接教学是值得我们研究的一个课题。二、初高中化学衔接教学探究1.训练学生的心理素质，实现学生心理的衔接。进入高中的学生，是通过中考挑选出来的优秀学生，他们有着优等生的优越感和对高中的迷茫感。在初高中的衔接教学中，我们要训练学生的心理素质，让他们感觉初高中的异同，既要让学生有接受挑战、战胜困难的准备，又要有在新的学习阶段争创佳绩的自信心。精心设计一些挫折，使学生在知识点和思维上的弱点暴露，让他们了解高中化学并不是像初中化学那么容易，找到努力方向，并且付之行动，养成吃苦耐劳的精神。同时也要加强表扬和鼓励，让他们对高中化学充满希望，相信通过本人的努力能实现本人的目的。2.梳理知识要点，实现知识内容的衔接。在化学衔接教学中，知识点的梳理是我们高中化学教师必需要做的一个重要事情。哪些知识是初中化学有的，哪些知识是高中化学需要延伸和深化的，哪些是初中化学没有涉及的，是全新的概念，不能让学生产生陌生和恐惧的想法，高中化学教师做到心中有数，调整教学计划，优化教学系统，处理教材和准备教学内容做到胸有成竹。例如，对于电解质这块内容，初中化学学习了常见酸碱盐的电离，我们高中化学就要在此基础上深化扩展，为离子反响的书写埋下伏笔。还比方对于氧化复原反响的概念，初中化学浅尝辄止，就从得氧失氧的角度简单做介绍，而在高中化学教学中，它不断的深化。从化学价的变化和电子的得失判定氧化剂和复原剂，从电子的转移到氧化复原反响的计算和配平，从氧化反响和复原反响的书写到原电池、电解池的学习与应用，应该讲氧化复原反响是在与初中教学的衔接中不断升华。通过与旧知识的衔接，学生也能顺利走上学习轨道，在深化中不断获取新内容，逐步适应高中化学的学习。而对于一些初中化学没有涉及的知识，我们应该精心设计，做到开门红，不能让学生对新知识有恐惧和拒收的感觉。通过笔者调查，大多数对高中化学产生恐惧和失去学习自信心的原因是关于物质的量的学习。物质的量是高中化学学习的第一个新知识，是贯彻整个高中化学的重要内容，但这是个抽象的概念，没有实验的引入，也没有详细物质的反响。学生对这个概念完全陌生，这需要化学教师精心设计教学，在学生以前学习的分子、原子、离子的微观世界渐渐引导他们接受这个新概念，做好缓冲教学，进而让学生转入并接受高中化学的学习。3.提高老师的教学艺术，实现教学方法的衔接。初中化学侧重知识点记忆，高中化学更注重学习能力的培养，有举一反三的思维能力。这要求高中化学老师的教学艺术也要与时俱进，不断提高，在教学方法上做好衔接，有利学生化学素养的培养和创新能力的提高。化学是以实验为基础的学科，实验是初高中化学的衔接桥梁。加强实验教学，能够增加学生对化学学科的兴趣和亲切感，同时培养学生观察和动手能力，打开思维空间。在高中化学教学中，我们除了老师演示实验，更注重学生个人实验。高中学生有一定的自学和理解能力，也有本人对问题的看法，因而，自学指导法、问题讨论法、实验探究法、类比推理法、归纳总结法等教学方法的逐步参加，更有利建立让学课堂，让学生成为学习的主体，充分调动学习的积极主动性。4.指导正确的学习方法，实现学习方法的衔接。授人以鱼，不如授之以渔，高中化学老师更注重学习方法的指导。刚进入高中的学生学习方法还是停留在初中阶段，有一定的依靠性。高中化学教师根据高中化学的教学特点，指导他们多质疑、勤考虑、好动手、多归纳，养成良好的学习习惯，做好学习方法的衔接。高中化学的学习是个循序渐进的经过，有着很大的知识网络系统，所以指导学生建立属于本人的知识体系，找到各知识点的联络性和规律性。比方元素化合物知识，找出同一主族元素性质的类似性和递变性，学习起来轻车熟路。还比方有机化学的学习，其中氯代烃、醇、醛、酸、酯之间的互相转化等，建立知识网络图，复杂的有机题目迎刃而解。只要学生把握正确的属于本人的学习方法，对于高中化学的学习就不再是生搬硬套，而是能应用自若。5.建立师生良好关系，实现师生情感的衔接。高一新生进入高中，对一切很陌生和迷茫，我们高中化学教师要多和学生接触与沟通，及时了解学生反应的信息，主动关心和帮助学生。用本人的爱心和耐心博得学生的信赖，进而建立良好的师生关系，