教学过程和教学质量分析书及教学目的-(1)理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学过程和教学质量分析书学科：化学年级：高一执教人：一、背景分析本学期我校高一正式启动第二期课程教材改革（简称二期课改），“二期课改”的核心理念是“以学生发展为本”，学校在课程改革探索过程中，非常强调寻找学生的“最佳发展期”，而且不同的学生有不同的“最佳发展期”，这种最佳的发展期是运动的，这种动态的变化发展又是缓慢的，因此在教学过程中一定要发掘每一位学生的“最佳发展期”，本学期本着以学生为本的思想努力提高学生的素质，争取在区考中取得好成绩。暑假的军训、开学进行的适应性考试，再结合中考、期中考试的成绩，发现我们这一届学生是非常不错的。在军训中表现出很多很优秀的品质，比如在烈日下重复一个又一个动作，即使汗湿了背，也没有人叫苦叫累，在家从来不干家务活的，在军训过程中也自己洗以衣服，仿佛一夜之间长大了一样，开始不知道整理内务，但在老师教官的提醒下立刻就会了，每天把自己的内务搞得干干净净的，虽然这是他们应该做的，但是我看到的是他们从不会到会做的过程，感觉他们在成长，可塑性很强！在英语节的时候，让我看到了他们多才多艺的一面！在一个学期的高中生活中，我看到了我们的学生是可爱的新一代，相信在师生共同的努力之下，一定能够创造美好的明天。本学期，我一个人任教高一四个班的化学教学工作，每周每个班3节课，二、教学过程分析：本学期主要有四个内容：一、打开原子世界的大门；二、开发海水中的化学资源；三、探索分子构建的奥秘；四、评说硫、氮的“功”与“过”。其含盖的内容是非常广，从微观到宏观，又从微观到宏观，两个领域都含盖了。同时还有拓展课程、实验，因此教学任务还是比较重的，但是一个学期下来基本完成了教学任务。在教学六环节中：1、认真备课。认真备课是提高课堂教学效率、提高教学质量的前提，要求每位教师加强学习，增强文化底蕴，同时熟悉教学大纲，认真钻研教材，做到超周备课。在教学中随时修改和调整教案，积累教学经验，记好教后札记，并及时给予反馈。2、认真上课。上好课是提高教学质量的保证，要求每位教师按规定时间上课，学校建立巡课制度与推门听课制度。本学期校公开课实行“多人上一课”，即每个教研组通过集体备课，推荐一人上第一轮，集体评课后，教研组再修改教案，换一人上第二轮。以次加强教研组集体备课的功效。3、认真批改。严格控制作业量，发现作业中的问题及时反馈，校领导每学期检查学生作业三次以上，并将检查情况反馈给每位教师。4、认真辅导。全面关心学生，分析各类学生作业的情况，实施差异教学。开学初语数老师制定补困计划，建立学困生档案，学校同时对学困生的辅导具体提出以下要求：（1）、对学困生实现“三”优先：扮演优先、提问优先、面批优先。（2）、对学困生做到“十个一”：帮助制定一个小目标；有一个锻炼的岗位；每月一次上台表现的机会；每学期一次获奖的机会；每节课至少一次发言机会；一次成功的体验；每月一次谈心的时间；给每个学困生找一个好伙伴；每月一次和家长联系；每学期家访一次。5、认真考试。考试既是对教学质量高低的一种检验，又是教学的一种反馈，是改进教学的一种依据，必须认真对待。学校加强平时的质量抽测，语数学科各抽测2次，抽测的进度根据教学进度的安排，抽测后要认真分析，及时查漏补缺。6、及时评价。每一次考试，我总是最快的速度批改，然后及时的分析学生的状况，及时的讲评试卷，让学生清楚的知道在这个阶段是进步了还是退步了，进步了该如何继续？退步了该如何补缺。信息技术的不断革新是教育事业进步的动力，信息技术的大量运用，必然给教育系统带来极大的变化。而交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，把课本和图形合而为一，学习者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。信息技术以其强大的网络功能、多媒体服务功能为培养学生的主体意识提供了可能性。因特网的出现，使教学资源和教学成果一起共享，为学习知识、研究问题提供了很大的方便。Flash是适合化学课件制作的软件平台，使用它们可以制作出生动、直观的课件，这样的平台可以帮助我在教学中采用，也有助于学生在实际操作中把握学科的内在实质，并发展思维能力。《仿真化学实验室》提供了一个虚拟的化学实验室。试管、烧杯、酒精灯等这些实验室中的器具，在仿真化学实验室里应有尽有。学生可以自由的搭建实验仪器、添加药品，之后可以让它们进行反应，现象明显。例如，制取H2、HCl、Cl2、O2；H2还原CuO；NaOH中和滴定HCl溶液实验等。《化学三维分子模型》展示奇妙的化学微观世界。它能提供一个全三维的、用于分子演示的平台。它可以展示如H2O、NH3等分子的结构及石墨、金刚石、NaCl等晶体结构。《化学小百科》对整个元素周期表里的元素从序号、符号、名称、原子量、类型、发现过程及描述、来源、用途和辅助资料进行说明。使用者可以通过点击了解所有元素的这些性质。除此之外，《化学小百科》还对83种化合物进行描述，说明它们的制法和用途。本学期开了一节区级公开课，课题是《实验室制备氯化氢气体的设计》，受到区里同仁们的好评。还开了一节校级公开课，课题是《氯化氢和氯气的性质的对比》。到复旦附中等名校听了二期课改的示范课，本学期一共听课10节，从中学到了不少经验和知识。三、教学质量分析期中考试班级平均分优良率及格率低分率优良率及格率不及格率低分率最高分最低分100~9089~8584~8079~7069~6059~5049~40162．80．040．630．0204．54%6．67%20．40%31．81%25%6．82%2．27%8737264．160．020．71002．22%6．67%17．77%44．44%22．22%6．67%2．22%8849366．360．060．80．0406．67%8．89%22．22%42．22%15．56%4．44%4．44%8936466．330．080．7104．44%4．44%2．22%33．33%26．66%22．22%11．11%09041合计64．920．050．710．014．44%4，46%6．11%23．43%36．28%21．25%7．26%2．23%9036期末考试班级平均分优良率及格率低分率优良率及格率不及格率低分率最高分最低分100~9089~8584~8079~7069~6059~5049~40166．234．65%74．42%02．33%2．33%2．33%20．40%25．58%23．26%2．33%095452678．89%71．11%02．22%6．67%6．67%28．89%26．67%24．44%4．44%09245367．22．22%86．67%002．22%13．33%22．22%48．89%13．33%008550468．078．91%80%02．22%6．67%8．89%33．33%26．66%13．33%6．67%09545合计67．136．17%78．0501．69%4，46%7．81%26．21%31．95%18．593．36%09545期末考试试卷具体分析题次错误率典型错误典型错误的原因18．3%错选A题目都没有看清楚24．2%错选A个别同学对初中学过的鉴定CO2的方法记忆态势深刻了356．3%错选A理解浓硫酸有酸性忘记了它还有脱水性。44.2%错选C个别同学和同素异形体混淆58．3%错选A647．9%错选A错误的认为PH的范围是1到7，忽略了PH等于0的情况733．3%错选C记忆不清楚，对反应装置不理解822．9%错选C粗心96．25%错选A理解不清楚1027．1%错选A方程式记忆不清楚1139．6%错选A、B、C对容量瓶的使用很陌生1220．8%错选A、B不能理解四种晶体的构成微粒1358．3%主要是错选B氯气和水反应方程式记不住，不能用氧化还原的知识点分析问题144．2%错选C粗心1552．1%错选A、B、D对物质的量的浓度这个知识点很陌生，不能理解1620．8%错选A、B、C属于期中考试前的知识点，一大部分同学已经忘记公式了。1741．6%错选A、B、C 一半的同学不能很好的理解共价键、原子晶体等知识点，单个的知识可能知道，但是混合在一起就综合能力不行了，说明普通中学的学生在综合能力方面还要加强1820．8%错选A粗心，不看题目1970．8%错选A、B、D这个知识点我在班上没有强调，我认为是加一的内容，少数同学掌握就可以了，这个题目放在这里说明这套卷子不仅仅照顾普通学生，同时也为将来加一的同学打下基础2010．4%错选D不能理解，多选21（1）15%记不住科学家的名字，或是写错别字（2）4%记不住全称（3）42%记不住科学家的名字，或是写错别字22（1）28%分不清什么是氧化剂，什么是还原剂（2）42%不能掌握氧化反应这个知识点（3）88%单线桥我没有要求他们每个同学都掌握，这个知识点也是为高考做铺垫的23（1）11%有个别物质没有推导出来，说明学生有记忆的知识点还有盲点（2）11%方程式总是写的不完整，这里漏写气体符号，那里没有配平，说明在今后的教学过程中还要在思维的完整性方面下功夫。（3）24%方程式总是写的不完整，这里漏写气体符号，那里没有配平，说明在今后的教学过程中还要在思维的完整性方面下功夫。24最后一空88%的错误率其主要的原因是写的不完整，应该是“湿润的淀粉碘化钾试纸”，总是这也漏，那也漏，导致没有得分25第一空：40%没有理解浓硫酸的强氧化性26第一空：55%不会运用物质的量浓度进行计算第二空：84%没有表明容量瓶的体积第三空：73%表述不规范27第四空：64%电子式不会写第七空：68%四氯化碳的物理性质不清楚28第二空表达不清楚，有的干脆乱写，由此可见学生的语言表达能力还要加强29第（4）小题错选C的学生很多，他们知道氯化铝是分子晶体，但是没有知道其分子式是什么？这点在课堂上我也没有多做补充，属于加一的内容3073%学生的计算能力很薄弱从年级总体来看，从期中考试到期末考试，学生进步了，具体表现在：平均分、优良率、及格率上升了，低分率没有了，说明学生已经渐渐的适应了高中生或，并且逐步在进步，这是一个非常好的发展趋势。那么对于四个班的情况来看，总体都有进步，但是各自的表现有不一样，从期末考试来看，各个班的特点都不一样，一班有原来差平均分2分上升到只差0.7分，说明他们在慢慢进步，暴露出的问题就是优良率，及格率还是比不过其他班，成绩主要分布在50到60这个分数段，将来要面对的就是怎样使这部分学生从不及格到及格，从不喜欢化学到喜欢，另外就是陪优工作要继续做好。二班的典型特点就是两极分化比较严重，主要体现在女生，几个的同学主要集中在70分，这点非常好，导致班级的平均分不会很低，但是不及格率也很高的，很让人担心的，因此今后主要在补差方面下功夫。三班的情况就是学生分布很均匀，没有差生，不及格的人少，同时高分也没有，因此他和二班正好相反，重点在陪优工作。四班两极分化比较严重，主要是男生比较调皮，今后主要的工作关注补差工作。经过一个学期的二期课改教材的教学，自己深有体会，看着自己的学生一天一天在成长，内心深处很开心，同时也觉得自己肩上的担子更加重了，回顾这一个学期的教学工作中，觉得自己善于在教学上下功夫，抓住上课的效率，具体表现在抓住学生的注意力，让他们喜欢化学，俗话说的好“兴趣是最好的老师”，那么如何做到这点呢？怎样发掘，怎样开发每一个学生的智力、个性？我想从这几个方面着手：一、让学生有自己的时间和空间，让学生感受到学习是快乐的。现在的学生普遍认为：学习生活是艰苦的。勿庸置疑，学习应当花费时间，但花时间并不是把这些时间的度过认为是苦行僧式的，枯燥的，压抑的，所以我们教师要花功夫在课堂教学上，要使我们的教学适应青少年的发展。二、培养学生的创造力和适应能力。这个社会发展太快，社会价值观也在不断的变化。因此新的教育质量已经不是掌握多少知识，取得了怎样的成绩，而是培养的人能不能适应这个飞速发展的社会，能不能发现社会中不断产生的问题，能不能依哟靠自己或者和其他的人解决这些问题。因此教学过程中教会学生如何解决问题的能力，而不是仅仅做出这个题目。三、改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究与发现相结合的学习方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主和合作交流相结合的学习方式。这就要求老师改变教学模式，以问题为核心设计教学，教师的使命使不断的激励学生提出问题，让学生不断发现问题、提出问题，师生讨论后解决问题，若不能解决留到以后继续思考，这样的教学才与人类认识世界的规律使一致的，上课语言生动活泼，贴近生活，尽可能找多的资料让们觉得上课不是照本宣科，而是和我们的生活密切相关的事情，每一个实验都认真在课堂上演示，讲到微观领域时，结合flash动画，使抽象变得具体、生动，也激发了他们的兴趣，薄弱环节就是感觉自己在拓展这部分还没有形成自己的体系，对补差工作做的还不到位。四、学期教学工作和教学计划书呼应情况本学期按时按量的圆满的完成教学任务和教学工作，在期末考试中与兄弟学校相比也取得了比较好的成绩，在今后的教学中将继续走有步骤有计划的进行教学的道路，多多体会二期课改的精髓，转变观念，以人为本，一切为了学生，为了学生的一切，并把二期课改的理验灵活的应用到现实的教学生活中去，逐渐成长为一位优秀的教师，下学期将继续本着这样的思想坚定不移的走下去，让自己的教学质量再上一个台阶，学生的个方面的素质得到全面的提高。寒假作业是学生手中的《寒假生活》。教学目的：（1）理解选择典型事例突出人物品质的写法。

（2）领会语言的感情色彩。

教学重点：课文阅读。

教学难点：课文思想的理解和主题的确定。

教学时数：3课时。

预习质疑

一导入新课，培养兴趣，强化动机。1.打开自制教学软件《藤野先生》封面，在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍：藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”2.半个多世纪以来，人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的，包括各种教辅资料和《教师用书》，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。借此，还可培养同学们的创造精神和创造能力。

二预习课文1.朗读课文，或听课文录音，标出生字词和不懂的地方。2.给生字注音：驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名杳无消息油光可鉴烂熳芦荟挟着芋梗宛若绯红深恶痛疾系住菜根3.整体理解课文，填空：《藤野先生》选自《

》，体裁是

。4.按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：（1）在

，表达对

的厌恶；（2）在

，回忆与

的交往；（3）在

，表达对藤野先生的

和

。5.提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”。

阅读课文

一教师导读课文第一部分──在东京。1.指名朗读，正音。欣赏富士山、上野公园、樱花盛开的图片。

2.“无非”是什么意思？表现作者什么感情？──只不过，表达作者对东京的失望情绪。3.理解作者描写“清国留学生”的外貌的艺术匠心：提问：写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？──抓住了“盘着大辫子”的特点。为什么抓这个特点？──因为在当时，有无辫子，可以区分对清王朝的态度。教师介绍当时关于辫子的知识：在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”（投影以上文字），所以，头发终身不剪（和尚、尼姑除外）。20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”（投影以上文字）之说。清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。鲁迅小说《阿Q正传》中的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶，用一根筷子别住；革命失败了，就放下来。阿Q就是这样。为此，鲁迅还写过一篇《头发的故事》（后附）。“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？──留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党；而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。一旦维新失败，还可以把辫子放下来，表示自己是保皇派。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。教师评：鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在画他们的灵魂。他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容，真是大师，大手笔！4.理解作者语言修辞的艺术：“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？──比喻。有嘲讽意味。如果有学生认为是夸张，则作如下说明：用此比喻，既表现了它的高，又表现出它的形状。若说是夸张，则夸张过分，夸张不当。因为夸张的修辞方法要求，既要明显地说大话，又不能夸大得不着边际。鲁迅先生就举过一个例子：说“燕山雪花大如席”是好的夸张；说“广州雪花大如席”，则夸张不当。“油光可鉴”是什么意思？──“油光可鉴”是说头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。“鉴”是什么意思？什么词性？──鉴，原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。小知识《“鉴”和“监”》（可作为“语文环境”写在黑板报上）：“监”，甲骨文写作“”，金文写作“”，像一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？──原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。将“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？──不好，因为“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。“精通时事”在这里是什么意思？──指了解许多无聊的事，也是讽刺说法。5.理解作者的思想感情鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”？──鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。提供参读材料《自题小像》（见课本26页），印证以上观点：

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。将此诗译成白话诗（投影）：

祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，

虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。

即使你并不了解我的情感，

我也要将一腔热血向你奉献！6.

理解与题目和中心的关系：这一段并没有写藤野先生，是否离题？──不离题。这一段有两个作用：第一是交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。第二个，学了后文才会知道。

二阅读“过了一星期……我心里自然记得的”。(以下三个文段阅读题既可以作为课堂练习，也可以布置为课后作业)：1.概括这两个事例，写成小标题：──（1）添改讲义；（2）纠正解剖图。2.文中的“讲义”有哪两个意思？──前者指讲课内容，后者指课堂笔记。3.“我”为什么“很吃了一惊”？请用自己的话概括。──因为看到藤野先生亲自给“我”这个外国学生改讲义。4.“我”为什么“不安和感激”？请用文中的语句回答。──“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。“感激”的是藤野先生的热情关心。5.把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”可以吗？──不可，“添改”比“修改”更费神。6.藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。──不是。有两处可证明：1.藤野先生要求每一星期送给他看一回；2.这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。7.填空：藤野先生给作者改讲义改得十分认真，其中最能表现改得全面的词语是──“从头到末”；说明改得细致的词语是──“不但……连……一一”；说明改得及时的词语是──“第二三天便还我”。8.藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？──认真负责。9.“实物是那么样的，我们没法改换它”既反映了藤野先生对学生的

，又反映了他对科学问题的

。10.投影图片：藤野先生为鲁迅改正的讲义。

三独立阅读“有一天，本级的学生会干事到我寓里来了……我的意见却变化了”。1.

解释词语：正值

不逊

匿名

诘责

2.“爱国青年”指的是

的青年。加引号表示

。3.“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是

。4.“干事却又竭力运动”的“运动”在这里是

的意思。5.对“中国是弱国……便不是自己的能力了”的正确理解是

。6.“影几片时事的片子”的“影”是

词，意思是

。7.“偏有中国人夹在里边”的“中国人”指

的中国人和

的中国人。8.“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是

。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是

。9.“呜呼，无法可想”是对

无可奈何的慨叹。“特别听得刺耳”是因为

。10.“我的意见却变化了”，指

。概括地说，“变化”的原因是

。11.这个文段既表现了日本“爱国青年”

、

的思想和对中国人的

，又表现了鲁迅先生强烈的

精神。

三独立阅读课文结尾两个自然段（可布置为作业）：1.第一段中，热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是

和

。2.“小而言之”意思是

。3.结尾一段，作者怀念藤野先生的具体行动有三：（1）

；（2）

；

（3）

。4.

“良心发现”指的是

。5.“正人君子”是讽刺那些

的文人。这是运用

的修辞方法。6.“深恶痛疾”是

短语；“良心发现”是

短语；“增加勇气”是

短语；“黑瘦的面貌”是

短语。

五进一步深读课文，研讨藤野先生的思想品质和本文主题。1.本文的特点之一是“选择典型事例表现人物的思想品质”。请大家完成课后练习一：填表，说明作者写了与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现藤野先生什么思想品质。2.提供“教师教学用书”的答案，讨论：这个答案正确吗？序号事例思想品质1添改讲义工作认真负责2纠正解剖图对学生严格要求3关心解剖实习热情诚恳4了解女人裹脚求实精神

3.启发质疑，提供下列名言（投影）：朱熹：“读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”陆九渊：“学贵知疑，……小疑则小进，大疑则大进。”国家教委：“《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》：……要为学生获得终生学习的能力、创造的能力、以及生存与发展的能力打好基础。”本校校训：明理，创新。4.指导质疑，鼓励创造。（1）典型事例是四个吗？答案：不是，应是5个，还有“惜别”。（2）藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？答案：不是，应是某种更高尚、更感人，更难能可贵的精神品质。作者在后文说：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”，他“在我的眼里和心里是伟大的”。仅仅是认真负责之类，不能称为“伟大”。（3）藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？答案：不是。只是对鲁迅一人，因此还引起了其他学生的怀疑。（4）说藤野先生“不怀民族偏见”准确吗？答案：不准确。只要他不象“爱国青年”那样歧视鲁迅，就是“不怀民族偏见”了。他对鲁迅不但不歧视，反而比对日本学生更关心，更热情，更优待。5.提供参读材料──当代研究鲁迅的专家、上海华东师大教授、博士王晓明先生《无法直面的人生──鲁迅传》第3章《离乡者的悲哀》（节选），投影：鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻近洗澡间，把水泼得四溅的。在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去。仙台又怎样呢？在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……”当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就有教员热心地张罗食住，任课的教授当中，更有藤野严九郎那样满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满意那些傲慢者的粗暴，特别站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍然给鲁迅非常强烈的刺激……6.

得出结论，揭示答案：藤野先生的品质是：在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。这，是比“认真负责”之类更难能可贵、也更使鲁迅感激和终生怀念的品质。“认真负责”之类，失之浅陋。因此，方才的表格应改成（投影）：序号事例思想品质浅层的深层的1添改讲义工作认真负责在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。2纠正解剖图对学生严格要求3关心解剖实习热情诚恳4了解女人裹脚求实精神5惜别友好与尊重

7.提供参读材料之三──藤野先生的《谨忆周树人君》，印证以上观点：周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧……教师评：藤野先生对本文的理解，应该是有权威性的。从他的文章中，不仅能证明他“看重中国人”，还能知道其中原因──少年时学习汉文，受过中国文化的熏陶。

六研讨课文其他内容与主题的关系，进一步理解本文主题。1.藤野先生的品质是在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好和尊重，那么，本文又渗透着鲁迅先生什么思想感情？──强烈的爱国主义精神。这是本文的暗线；明线是写藤野先生。2.具体说明哪些事例渗透着鲁迅先生的爱国主义精神。──（1）对“清国留学生”的厌恶；（2）只记得“水户”、“日暮里”两个地名；（3）对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；（4）对“爱国青年”的愤怒；（5）弃医从文。3.为什么写只记得两个地名？──“日暮里”──想到“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。“水户”──朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。目的：表现自己的爱国主义感情。4.再次概括作者弃医从文的原因，说明写这一内容的目的。──看电影事件使鲁迅先生认识到：医学救不了中国，要救中国，首先要改变人们的精神，而改变人们的精神，首推文艺，因此弃医从文。写这一内容的目的是反衬自己的爱国主义精神。5.写“爱国青年”是什么目的？──反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。6.写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？──正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。7.“惜别”时，藤野先生“似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？──尊重鲁迅的人生选择。

8.归纳本文主题：1.表现藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下对中国人的热情友好和尊重；2.抒发自己强烈的爱国主义精神。这两者相辅相成，相得益彰。

七填表，理解本文语言强烈的感情色彩。描写对象作者态度典型词语藤野先生感激，热情赞扬，收藏讲义，写文章怀念最使我感激，给我鼓励……是伟大的“清国留学生”厌恶实在标致极了精通时事“爱国青年”义愤，因此弃医从文刺耳麻木的国民哀其不幸，怒其不争酒醉也似的喝彩呜呼，无法可想！“正人君子”讽刺“正人君子”之流深恶痛疾

八理解本文抓住特点描写人物外貌的写作艺术。1.本文写人物外貌，注意抓住特征，画出灵魂，因而用极简练的文字表达了极深刻丰富的内容，例如写“清国留学生”抓住“盘辫子”的特征。请你说说，写藤野先生抓住了什么特征？答案：黑瘦，八字须，戴眼镜，穿衣模糊，有时忘记带领结，冬天穿旧外套，寒颤颤的。总之，当时典型的严谨治学、生活简朴的知识分子的形象。2.老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”──不好，失去了特点，象电影明星，不象藤野先生。3.写藤野先生的外貌，先写八字须、眼镜，再写黑瘦，可以吗？──不可，应先整体，后局部，这才符合人们观察和描写事物的习惯规律。

九学生提出自己的疑问，教师组织讨论。

巩固深化

一归纳知识要点1.按拼音写汉字：téng野先生yì站油光可jiànyì扬顿挫yóu言jī形jíe责yǎo无消息2.解词：驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名绯红兼以客死犹言标致适值凄然挟着掌故杳无消息深恶痛疾抑扬顿挫油光可鉴3.填空：《藤野先生》选自《

》，体裁是

。本文“在仙台”一段写了藤野先生