宏观经济学职能资本与平均利润课件

职能资本与平均利润第一节成本价格和利润第二节产业资本与平均利润第三节商业资本与平均利润第四节平均利润率趋向下降规律作业宏观经济学职能资本与平均利润职能资本与平均利润第一节成本价格和利润第二节产业资本与平均利润第三节商业资本与平均利润第四节平均利润率趋向下降规律作业第一节成本价格和利润一、成本价格是不变资本和可变资本的转化形式二、利润是剩余价值的转化形式、利润率是剩余价值率的转化形式四、决定和影响年利润率的因素、成本价格是不变资本和可变资本的转化形式1、成本价格2、成本价格掩盖了剩余价值与可变资本的关系3、对于资本主义经济活动和资本家来说,成本价格是一个具有重大意义吕叔湘先生曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”语文课堂情境的创设，主要在于教师充分调动和发挥学生学习的主观能动性，激发学生的好奇心，不时给他们一种惊奇，引起他们欢欣、兴奋和激动的情绪，促使他们进入教学情境之中，使他们在喜悦的积极情感之中获得知识。那么在教学中如何遵循儿童的认知规律，根据教材特点创设情境，优化语文课堂教学呢？一、联系学生生活，展现情境陶行知先生说：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”学生虽然年幼，生活阅历不丰富，但他们对生活充满了热望，同时在学校、社会、家庭等方面积累了这样或那样的经验。联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生生活通过情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。例如：教学《新型玻璃》一课时，我改变过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生自学课文后举行“产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设自己是该玻璃厂的厂长，现在如何把自己的产品推销出去？同时让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此过程中，教师可以记者身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解，展望发展前景，最后完成课后思考练习。整堂课学生学得其乐融融，有效避免了说明文教学枯燥无味的毛病，培养了学生多方面的能力，促进了学生对生活的热爱。二、运用美的语言，描绘情境在课堂教学过程中，教师教学语言的运用、情感的传送有不可估量的作用。要激发学生的真情实感，教师要以丰富的情感与学生展开情感交流。当教师运用教学语言把某种情形、某种情境表现出来时，就会勾起学生类似的情感体验，使学生身临其境。在《荷花》一课教学中，为了让学生的情感与作者的情感共生、交融，使学生深刻领会作者把自己想象为荷花的情不自禁，有位教师通过这样的语言描述，引导学生入情入境：“这荷花真香啊！它香气幽雅、沁人心脾，怎能不深深地吸引‘我’前去观赏呢？这荷花真美啊！它婀娜多姿、亭亭玉立，怎能不让‘我’深深陶醉呢？这清清的水、绿绿的叶、洁白的花，又怎能不使‘我’如痴如醉呢？此时此刻，‘我’仿佛变成了一朵荷花。假如我们也在那儿，我们一定会变成一朵朵荷花。”这样抒情的语言把学生引入各具姿态、色彩明艳的荷花世界，让学生情不自禁地把自己想象成文中的‘我’，进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花。这些言辞语句恰如春风化雨，润泽学生的心田；这浅声吟诵宛若无形的手，拨动学生的心弦，使学生由景生情、由情入境。这就是教学语言的魅力。课堂教学中，教学语言能够起到“善于激趣、巧于启发、深于传情、工于表达”的作用，发挥教学语言灵活运用的极致作用，唤起学生的联想和想象，收到最佳的教学效果。三、展开合理想象，体会情境法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”在教学中，我们应该给学生自由想象的空间，让其在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如教学《秋姑娘的信》一文快结束时，我在学生扎实的读读写写、说说练练的基础上，利用文中的“空白”处，引导学生展开合理想象。如秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信，你会怎么做？孩子们有的说，给可爱的狗熊，要保护好身体，别着凉生病；有的说给小朋友，别贪玩，要好好学习……接着我对小朋友们说：“其实秋姑娘还有更高兴的事呢！你看，她收到了好多回信，其中有四封是大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友的，他们在信上会写什么，你愿意猜猜吗……”以此拓展学生的思维空间，体会当时情景，培养想象力，收到良好的教学效果。在教学中，为学生插上想象的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。四、巧用多媒体课件，再现情境创设语文情境，运用多媒体播放课件渲染情境是一种重要手段。语文教学中，用富有感染性的乐曲为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，从而理解教学内容，达到很好的教学效果。借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在运用多媒体课件再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。在音乐的渲染中，在动画的表演中，在角色的互动中，在语言的描绘中，让学生潜入文本，去关注、品味、思考，去发现、辨析、表达，以个性化的理解解读文本的意义与价值。如教学《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在身临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面教学收到事半功倍的效果。再如《索溪峪的“野”》一文描绘的美丽景色与学生的生活相距甚远，文中描绘山峰不同形态的词语学生也不易理解。教学时，我运用多媒体课件，展示了一段山景录像，随着画面的移动，我不失时机地解说：“这就是‘旁逸斜出’，这就是‘绵亘蜿蜒’……”学生惊喜地接上来：“哇，‘窈窕淑女’，看，‘横拦绿水’……”当文中的词语不足以形容湖光山色时，学生开始用自己的储备词汇描述景物，再与文中描写对比朗读。在这样“声”与“形”的情景中，学生感受了美，发现了美，表达了美，达到了最佳教学效果。总之，课堂教学中，教师只有熟练而恰当地运用各种情境创设方法，精心创设教学情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，课堂教学才会生机勃勃、扎实有效。一、当前农村初中寄宿生课余生活的现状与困境1.家庭方面的问题由于农村进城务工的人数的增多，初中寄宿生数量也随之增加。这些出外务工的父母为了生计没有多余的时间去陪伴孩子，而且家中老人年龄越来越大，看管孩子显得有些心有余而力不足，无奈之下只可选择将孩子送往寄宿学校。这些初中寄宿生由于生活环境的突然变换，缺少长辈的惯有的照料，生活上很多事都无法自行处理，自理能力总体都比较差。2.学生方面的问题由于这些初中寄宿生的父母出外务工，孩子小时候都是由老一辈看管抚养的，这些初中寄宿生缺少完整的家庭关爱与教育。因为是隔代抚养关系，大部分的老人对孩子都是非常溺爱的，甚少自己动手干活，养成了衣来伸手饭来张口的毛病。缺少应有的家庭教育，让孩子的健康成长也受到了影响。3.学校方面的问题其一，寄宿生的数量的与日俱增，促使学校对于宿舍的管理难度增大，学生自主生活能力的培训工作担子随之加重。其二，农村初中学校的办学条件欠理想，缺少公寓大楼、浴室以及锅炉房等，通常寄宿生只能寄住在平房里，冬天取暖方式一般都是煤改电，没有更完善的取暖配套设施，很多初中寄宿生都会有挨冻现象，适逢停电时刻就更苦不可言了。其三，初中寄宿生的课余生活时段安全问题也日益突显，因为宿舍为平房，相对分散，增加了管理难度。其四，学校的寝室相对来说还是比较紧张的，很多宿舍都略显拥挤，出现人满为患的尴尬局面。二、针对农村初中寄宿生课余生活现状提出的建议1.给予初中寄宿生更多的人文关怀初中寄宿生由于父母出外务工，自小便缺少来自于父母的关爱，极易让他们形成孤僻、烦躁、反叛、多愁善感的个性。因此学校的管理人员需要经常性的进行一些交流，主动的到访学生寝室，与他们沟通，教给他们生活自理的技巧、交际的窍门，让学生学会为人和处事，通过老师给予的生活指导与进行的各种交流中让初中寄宿生感受到来源于老师的友爱。尤其当某些学生遭遇一些单靠自身无法解决的生活难题时，老师切勿进行喋喋不休的批评，而是要分析主因，指导学生解决困难。此外，学校可定期给定量的学生家长寄语电话回访，向家长反应回馈一些关于学生的教育问题，将学校的管理工作作出进一步的完善，相信只要真情相至，便可感化这些缺少关怀的初中寄宿生，有利于孩子的健康成长。2.对初中寄宿生生活自理能力与良好生活习惯的培养初中寄宿生的生活自理能力与良好生活习惯的培养是学校进行管理的重点，应当制定一些与之相应的行为规范与管理制度。学校管理人员需要按照管理制度落实好相关的管理工作，如每天早操的前进行人数清点，早操完毕以后围绕实际的人、事开展生活习惯的培养教育，让学生领会节约用水用电、讲卫生、保洁、爱护公物、爱校如家的文明素养。还要着手于生活自理方面的教育，如寝室个人被褥的定期换洗、餐前饭后洗手漱口、生活用品摆放需井井有条；用餐之时要注意先来后到进行排队打饭、公共场合不大声喧哗、不影响他人等等，从这些细节培养初中寄宿生的生活自理能力。3.对初中寄宿生课余生活安全意识方面的教育学习可以通过班会课、周会课、黑板报、专题演讲等方式对初中寄宿生的课余生活安全问题进行相关的法制教育，将他们的安全意识有效的提高起?怼?比如说，告诉学生在寄宿生活中，饮水吃饭需要注意的安全问题，切勿在寝室里私自乱拉电线，增用危险取暖设备（电褥子、点蜡烛），不参加打架斗殴，如果突发异常无法处理的情况应当向老师进行及时的汇报，不随便、不恶意拨打报警电话；离校返校途中必须注意好交通安全问题，注意防水防火。此外，请销假制度必须严格执行起来，让学校随时把握学生的动向，进而确定学生的安全，与家长进行紧密联系与合作，落实好请销假制度，确保初中寄宿生的安全。4.对初中寄宿生寝室管理力度的加强初中寄宿生课余生活的常驻地点大部分都是寝室，有鉴于农村学校寝室的基础条件不够理想，因此加强寝室的管理，也是对硬性条件不足的一种补救措施。首先，设立一个品学兼优、责任心强、众望所归的人来当舍长。由于，寄宿生人数众多，单靠学校老师对其进行管理显然是行不通的。只有每一个寝室都有自己的舍长，对本宿舍进行规整的管理，才能获得理想的管理效果。所选出来的这名舍长，不但是寝室的小管理员，管好寝室的日常大小事务，又是小信息员，通过管理寝室，将寝室的实际情况及时反馈给学校的管理员，让学校的官员可以实时掌握各个寝室学生的日常动态，对一些突发情况进行及时的快速处理。其次，寝室可以缺少基础设施，但是必须要井然有序，学生的床位要有编号，制定相关的值日编排表与作息时间表以及相应的奖罚制度，必要时可进行一些有奖评比，有助于初中寄宿生形成自律的课余生活习惯。还可以组织学生自行合作对寝室进行特色装扮，让寝室成为他们的小家。三、结束语我国的义务教育，不再局限与课堂上的教育，对学生的课余生活的教育也应当给予重视。尤其是学校寄宿生课余生活的管理，成了当前众多农村学校工作的一个重点。因此，农村初中寄宿生的课余生活管理必须加以高度重视，争取给这些留守学生一个利于成长的学习环境。职能资本与平均利润宏观经济学职能资本与平均利润职能资本与平均1第一节成本价格和利润一、成本价格是不变资本和可变资本的转化形式二、利润是剩余价值的转化形式、利润率是剩余价值率的转化形式四、决定和影响年利润率的因素第一节成本价格和利润2、成本价格是不变资本和可变资本的转化形式1、成本价格2、成本价格掩盖了剩余价值与可变资本的关系3、对于资本主义经济活动和资本家来说,成本价格是一个具有重大意义、成本价格是不变资本和可变资本31、成本价格资本主义企业生产的每一个商品的价值构成包括三个部分,即:不变资本的价值(c)、可变资本的价值)和剩余价值m)。用公式来表示,就是:W=c+v+m。c+v是资本家的生产费用,也叫做成本价格(用K来表示)。于是,原来的公式w=c+vm,现在可以表示为W=K+m。1、成本价格42、成本价格掩盖了剩余价值与可变资本的关系(1)从商品价值的形成过程来看,在成本价格的形态上,生产资料(转移价值)和劳动力(创造价值)这两个要素在价值形成中的不同作用看不见了,生产商品的劳动耗费被资本耗费所掩盖。(2)从资本价值的增殖过程来看,不变资本和可变资本在价值增殖过程中的不同作用被完全抹煞了,资本主义剥削的实质被掩盖了。2、成本价格掩盖了剩余价值与可变资本53、对于资本主义经济活动和资本家来说,成本价格具有重大意义首先表现为它是资本家经营企业时赚钱或亏本的标志;其次,成本价格可以反映资本主义竞争的规律。成本价格低的企业在竞争中处于有利地位,而成本价格高的企业则处于不利地位。因此,千方百计减少成本价格的开支,就成为同类企业互相竞争的重要内容。案例3、对于资本主义经济活动和资本家来6企业降低产品成本的主要途径:第一,提高劳动生产率,减少工时耗费。第二,减少单位产品成本中的工资含量(计件工资)。第三,积极采用先进的科学技术,开展原材料的综合利用减少单位产品的原材料、辅助材料、燃料和动力耗费。第四,合理利用机器设备,提高设备的利用率和保持设备的完好第五,提高产品质量,生产适销对路的产品,以减少物化劳动和活劳动的浪费。第六,节约管理费用和各种非生产性开支。企业降低产品成本的主要途径:7二、利润是剩余价值的转化形式利润是企业产品的销售收入扣除成本后的余(1)当资本家把剩余价值看作是全部预付资本的产物或增加额时,剩余价值就转化为利润(p)。(2)商品价值的公式:W=c+v+m=K+m=K+p(3)剩余价值是利润的本质,利润是剩余价值的转化形式。一段话8二、利润是剩余价值的转化形式8、利润率是剩余价值率的转化形式利润率是剩余价值与全部预付资本的比率。c+1(2)利润率与剩余价值率间的不同。(3)利润率是剩余价值率的转化形式。二者是同一剩余价值量用不同的方法计算出来的比率。、利润率是剩余价值率的转化形式92)利润率与剩余价值率间的不同A、二者反映的关系不同:剩余价值率揭示的是资本家对工人的剥削程度;而利润率则表示的是全部预付资本的增殖程度B、二者在量上不同:由于全部预付资本总是大于可变资本,因此,p′〈m′,它掩盖了资本家对雇佣工人的剥削程度。2)利润率与剩余价值率间的不同10宏观经济学职能资本与平均利润课件11宏观经济学职能资本与平均利润课件12宏观经济学职能资本与平均利润课件13宏观经济学职能资本与平均利润课件14宏观经济学职能资本与平均利润课件15宏观经济学职能资本与平均利润课件16宏观经济学职能资本与平均利润课件17宏观经济学职能资本与平均利润课件18宏观经济学职能资本与平均利润课件19宏观经济学职能资本与平均利润课件20宏观经济学职能资本与平均利润课件21宏观经济学职能资本与平均利润课件22宏观经济学职能资本与平均利润课件23宏观经济学职能资本与平均利润课件24宏观经济学职能资本与平均利润课件25宏观经济学职能资本与平均利润课件26宏观经济学职能资本与平均利润课件27宏观经济学职能资本与平均利润课件28宏观经济学职能资本与平均利润课件29宏观经济学职能资本与平均利润课件30宏观经济学职能资本与平均利润课件31宏观经济学职能资本与平均利润课件32宏观经济学职能资本与平均利润课件33宏观经济学职能资本与平均利润课件34宏观经济学职能资本与平均利润课件35宏观经济学职能资本与平均利润课件36宏观经济学职能资本与平均利润课件37宏观经济学职能资本与平均利润课件38宏观经济学职能资本与平均利润课件39宏观经济学职能资本与平均利润课件40宏观经济学职能资本与平均利润课件41宏观经济学职能资本与平均利润课件42宏观经济学职能资本与平均利润课件43宏观经济学职能资本与平均利润课件44宏观经济学职能资本与平均利润课件45宏观经济学职能资本与平均利润课件46宏观经济学职能资本与平均利润课件47宏观经济学职能资本与平均利润课件