人工呼吸心肺复苏图片课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。人工呼吸心肺复苏图片人工呼吸心肺复苏图片21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。人工呼吸心肺复苏图片心肺复苏煤炭总医院赵小魁概念●由于外伤、疾病、低温、中毒、高温、淹溺、电击等原因,致使心跳、呼吸骤停,必须在数分钟内(愈快效果愈好)采取急救措施,促使心脏、呼吸功能恢复从而保护和促进脑功能的恢复。这是基础生命复苏支持,即道保持通畅、人工呼吸和人工循环,重点是维持脑的血氧供应。故又称心肺脑复苏小学数学课程标准强调了在教学中要培养学生的创新意识和能力。而对于小学生来说,我们要在课堂教学中为他们创设一个轻松愉悦的教学环境,轻松愉悦的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。一、引导探索学习,诱发创新灵感在教学中,要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识,教师决不暗示;学生自己能通过自学课本掌握的,教师决不代替讲解。要让学生在独立思考中学会,促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时,我先问学生:“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?有几种测法?请大家实验一下。”顷刻课堂上人人动手参与,我用这种方法,你用那种方法,气氛十分活跃。尔后,大家纷纷发表了自己的实验结果。我在肯定了学生的思维方法后,因势利导,说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性,我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用实物直观操作显示两个大小不同的圆在同一点旋转一周后留下的痕迹:“你们看到的圆的周长与谁有关系?有什么关系?”大家再实验,直到得出结论:圆的周长是直径的л倍。这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。二、创设轻松愉悦的课堂环境,激发学生创新意识心理学研究表明,教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中,只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨,课堂参与的积极性才会高,因此,创设愉悦、轻松的课堂环境是学生主动创新的前提。1、创设轻松愉悦的课堂环境,使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台,营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好的数学课堂氛围,促使学生愉快地学习数学,激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有的独特创新的想法要特别呵护、启发、引导,不能轻易否定,切实保护学生“想”的积极性和自信心,这会为学生的创新能力起到积极的推动作用。2、提供开放自主的探索空间,使学生有机会创新。如在《平移与平行》的教学中,要注重为学生自主探究提供充分的时间和空间。上课一开始,我让学生根据原有的平移知识来平移铅笔,从中发现平移与平行的关系;再让学生通过“移一移”、“折一折”、“画一画”、“找一找”的实践活动,经历从具体形象的操作中抽象内化平移与平行的关系和平行的特点,不仅让学生感受到了数学活动的探究性和创造性,而且体验到自己是数学学习的主人。在教学平行线的画法的过程中,我并没有直接讲授画法,而是让学生在已有基础上先独立尝试,发现问题后引导学生自己来尝试解决问题。让学生经历了问题研究的整个过程,不仅有利于学生的理解和掌握,更加锻炼了学的思维能力。三、培养思维能力,唤起创新欲望小学生好奇心强、求知欲盛,当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后,都会从心底升起一股兴奋感。因此,我们要保护学生内在的学习积极性,给他们满足的机会,使之产生学习成功感,引发积极探索的兴趣和动机。如在教学《探索与发现(三)》的过程中,教师首先可组织计算比赛评胜负,激发学生的学习兴趣,激起学生的认知冲突,从中发现问题、提出“猜想”;接着引导学生结合生活中有现实背景的例子进行探究,发现规律,最后概括和应用规律。这个过程有助于学生在探索活动中获得数学事实,增长数学活动的经验,激发他们自主探索的欲望。四、加强实践活动,增强创新能力在教学中,可组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动,让学生接触贴近其生活的事例,使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关;让学生从现实生活中发现数学问题,掌握观察、操作、猜测的方法,培养学生的探索意识和发现意识。例如:在组织一次班会之前,请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少,再要求学生调查活动所需物品的价格,比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格,并要求学生思考探究:根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心?并申明:探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群,开始进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后,教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究,选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系,引导学生对生活中的数学问题进行探究,有效地将学生的自主探究学习延伸到了课外生活中。数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地,教师在教学中必须树立创新性的教育观念,通过创设愉悦、轻松的教学氛围,引导学生探索性地学习,培养其思维能力,促进学生全面发展,唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神,最终在实践活动中提高其创新能力。一、在初中英语教学中应用互动式教学模式的作用1.可以帮助教师改变自身的角色在传统的英语教学中，教师是课堂教学的执行者，占据着主导地位，学生则扮演着被动的角色，学生在长期的被动学习下，会逐渐的失去学习兴趣，对英语教学工作的开展有着不利的影响。面对这样的情况，教师在教学中引入了互动式教学模式，这种教学模式的应用，并没有降低教师在教学中的地位，而是帮助教师改变自身的角色，从原本的“指挥官”角色变成“引导者”。也就是说，在互动式教学模式中，更注重教师的引导作用。教师在教学中，应该以学生的性格特点以及学习能力为基础，进行因材施教，让每个学生都感受到自己的重要性，从而满足学生的心理需求[1]。在此基础上，教师可以在课堂上通过趣味性教学为学生营造一个良好的学习环境，让学生在课堂上想说、敢说，加强师生间的沟通，从而帮助教师扮演好“引导者”的角色。2.可以培养学生的团队合作精神在未来社会中，团队合作将是非常重要的工作方式，学生必须具备团队合作精神，才能在社会中立足。教师在英语教学中采用互动式教学，不仅要实现师生之间的互动，更要促使学生之间的互动。在互动式教学中，教师应该为每个学生之间、小组成员之间以及小组与小组之间的互动提供机会，通过有效地互动，培养学生的团队合作精神，为学生以后的发展奠定良好的基础。3.可以使师生关系更加融洽在传统教学模式中，教师是高高在上的，教师与学生之间没有沟通，教学课堂氛围严肃。互动式教学模式的应用，可以有效地解决这个问题。互动教学模式改变了教师与学生的关系，两者不再是一个处于主动地位，另一个处于被动地位的关系，而是平等的关系。教师在讲授知识的时候，学生可以提出自己的见解，师生之间可以在课堂上进行沟通交流，从而形成轻松的课堂氛围，建立良好的师生关系。二、在初中英语教学中互动式教学模式的应用1.创设情境，营造“师生互动”的课堂教学氛围新课程标准提出，教师应该在教学中体现学生的主体地位，教师与学生之间能够实现地位转换，主要取决于课堂教学氛围。在英语教学中，教师为学生营造“师生互动”的教学氛围是非常有必要的，在这种教学氛围下，学生可以大胆的与教师进行沟通，提出不懂的问题，教师针对学生提出的问题给予解答，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好的学习英语知识。教师营造“师生互动”氛围，可以通过情境创设的方式实现[2]。例如：教师在讲解现在完成时和一般过去时的语法知识的时候，可以创设以下情境进行教学：学生C打扫完教室后，学生D又将教室弄脏了，当老师追究责任的时候，学生C应该怎么来表达自己做过值日这件事呢？有的同学就会这样说“Ihavecleanedtheclassroom！”，在这个时候，教师可以指出学生不正确的地方，并告诉同学正确的说法，然后教师对知识点进行讲解，学生才能更好的掌握知识。2.合作探究，营造“学生互动”的教学氛围在初中英语教学中，教师不仅要教授学生知识，更要培养学生的团队合作能力，从而为学生以后的发展打下坚实的基础。在课堂教学中，教师可以采用合作探究的方式，为学生营造一个“学生互动”的教学氛围。例如：学生对动词-ing形式的应用常常会出现错误，教师就可以针对这个知识点，让学生进行合作，尽可能的将所有应用动词-ing形式的内容归纳在一起，然后通过对这些内容的分析，掌握其用法[3]。3.建立“师生互动、学生互动”的评价机制在英语教学中，为了不断的提高教学质量，应该建立“师生互动、学生互动”的评价机制，通过有效的评价，让教师知道自身教学中存在的问题，从而采取有效的措施解决问题，提高教学水平。学生互动的评价方式，对促进学生更好的发展有着重要的意义。学生与学生之间互相评价，交换学生之间的意见，可以帮助学生更加全面的认识自己，在以后的发展中改正自身的缺点，发扬自身的优势。三、结束语在初中英语教学中，教师应用互动式教学模式，对于激发学生学习的积极性、主动性具有重要的意义。互动式教学模式的有效应用，可以在提高学生学习兴趣的同时，帮助教师实现教学目标，从而提高教学效率。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1心肺复苏煤炭总医院赵小魁心肺复苏2概念●由于外伤、疾病、低温、中毒、高温、淹溺、电击等原因,致使心跳、呼吸骤停,必须在数分钟内(愈快效果愈好)采取急救措施,促使心脏、呼吸功能恢复从而保护和促进脑功能的恢复。这是基础生命复苏支持,即道保持通畅、人工呼吸和人工循环,重点是维持脑的血氧供应。故又称心肺脑复苏概念3复苏技术操作程序1.判断患者反应,确定意识状态,应在510s内完成。在判定事发现场安全、易于就地抢救后,急救人员在患者身旁快速判断有无损伤,是否有反复苏技术操作程序4●可采取轻拍或摇动患者,并大声呼叫:“您怎么了”。如果患者有头颈部创伤或怀疑有颈部损伤,只有在绝对必要时才能移动患者,对有脊髓损伤的患者不适当地搬动可能造成截瘫。判断意识状●可采取轻拍或摇动患者,并大声呼叫:“您怎5呼救及寻求帮助●一旦确定患者已昏迷,应立即呼救,招呼最近的响应者这x2呼救呼救及寻求帮助6●注意点绝不可离开患者去呼救。协助者的主要任务是协助现场心肺复苏初级救生;向急救医疗救护系统(EMSS求救时,应讲清事故地点、回电号码、患者病情和治疗简况。●注意点7将患者放置心肺复苏体位●将患者仰卧于坚实平面如木板上,使头、颈抠干无扭曲,平卧有利于血液回流,并泵入组织,以保证脑组织血供。●方法:翻动患者时务使头、肩、躯干、臀部同时整体转动,防止扭曲将患者放置心肺复苏体位8●翻动时尤其注意保护颈部,单人抢救时一手托住其颈部,另一手扶其肩部,使患者平稳地转动为仰卧位●注意点:抢救者跪于患者肩旁,将患者近侧的手臂直举过头,拉直其双腿或使膝略呈屈曲状●翻动时尤其注意保护颈部,单人抢救时一手9抢救者的位置●应跪于患者的肩部水平,这样抢救者不需移动膝部就能实施人工呼吸和胸外心脏按且有利于观察患者的胸腹部抢救者的位置10畅通呼吸道凡意识丧失的患者,即使有微弱的自主呼吸,均可由于舌根回缩或坠落,而不同程度地堵塞呼吸道入口处,使空气难以或无法进入肺部这时应立即通畅呼吸道。畅通呼吸道11人工呼吸心肺复苏图片课件12人工呼吸心肺复苏图片课件13人工呼吸心肺复苏图片课件14人工呼吸心肺复苏图片课件15人工呼吸心肺复苏图片课件16人工呼吸心肺复苏图片课件17人工呼吸心肺复苏图片课件18人工呼吸心肺复苏图片课件19人工呼吸心肺复苏图片课件20人工呼吸心肺复苏图片课件21人工呼吸心肺复苏图片课件22人工呼吸心肺复苏图片课件23人工呼吸心肺复苏图片课件24人工呼吸心肺复苏图片课件25人工呼吸心肺复苏图片课件26人工呼吸心肺复苏图片课件27人工呼吸心肺复苏图片课件28人工呼吸心肺复苏图片课件29人工呼吸心肺复苏图片课件30人工呼吸心肺复苏图片课件31人工呼吸心肺复苏图片课件32人工呼吸心肺复苏图片课件33人工呼吸心肺复苏图片课件34人工呼吸心肺复苏图片课件35人工呼吸心肺复苏图片课件36人工呼吸心肺复苏图