幼儿教师的专业素养教育课件

幼儿教师的专业素养如何做一名合格的幼儿教师2012年.幼儿教师的专业素养如何做一名合格的幼儿教师.1何为素养？素质与教养平时所养成的良好习惯..2何为专业素养？你所从事的专业必须具备的素养如:银行业保险业保洁员机械工人教师.何为专业素养？.3何为教师专业素养？教师在课堂教学中的“教学基本功”1.语言表达能力2.书面表达能力3.观察能力4.聆听能力5.教学态度6.反思能力…….等.何为教师专业素养？.4何为幼儿教师专业素养?此次要讨论的问题.何为幼儿教师专业素养?.5“教师不仅是一种行业,更是一种专业,具有像医生、律师一样的专业不可替代性”.“教师不仅是一种行业,更是一种专业,具有像医生、律师一样的专6国际上对职业专业化的标准:-专门的知识-需要较长时期的专业训练-有专门的职业道德-有自主权（能根据自己的专业进行判断和决策）-有组织，有行业自身的监督和约束-需终身学习.国际上对职业专业化的标准:.7幼儿教师职业素养包含的内容一、幼儿教师应具备的职业道德（一）热爱幼儿、热爱幼儿教育事业（二）对待教师集体和家长要互相尊重（三）有高尚的道德品质，以身做则，做幼儿表率.幼儿教师职业素养包含的内容.8幼儿教师职业素养包含的内容二、幼儿教师应具备的智能结构

.幼儿教师职业素养包含的内容.9(一)幼儿教师的知识结构…专业的幼儿生理知识幼儿心理知识幼儿教育知识广博的文化知识科学知识艺术知识1.幼儿教师的知识结构.(一)幼儿教师的知识结构…专业的幼儿生理知识幼儿心理知识幼儿10（二）幼儿教师的能力结构

1、观察了解儿童的能力教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能教好幼儿。而观察是了解幼儿最重要的途径之一.能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展；能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。案例:锡坤的故事

.（二）幼儿教师的能力结构1、观察了解儿童的能力.112、组织管理能力

(1)制订班级教育工作计划的能力；(2)创设与本班幼儿发展相适宜的环境的能力；(3)建立一个良好班集体，包括确定班级教育目标，树立良好班风，建立班级常规，维持正常的教育教学秩序和纪律的能力；(4)按照幼儿的发展水平，进行分组及灵活地指导各小组同时进行活动的能力；(5)组织幼儿开展各类教育活动并进行评价的能力

.2、组织管理能力(1)制订班级教育工作计划的能力；.123、良好的口语表达能力

A、上课语言B、课间语言C、生活语言.3、良好的口语表达能力.13语速适中，态度温和:使幼儿有一种安全感，并乐意听从；语气坚定，使幼儿感到教师充满自信；表述简单明了，从容不迫，使幼儿容易听懂;语言生动、有趣、儿童化,，用愉快的声调并走到幼儿身边说话，而不是老远地大声嚷嚷始终要用积极的语言与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么。比如说：“请轻轻地搬椅子”，而不说“别把椅子碰得叮咚响”，说：“请把积木放在筐子里”，而不说“别把积木放在地上”。教师的语言不仅是向幼儿传递信息，进行思想教育的重要手段，也是幼儿模仿的对象，教师的语言应该为幼儿树立榜样。.语速适中，态度温和:使幼儿有一种安全感，并乐意听从；.14幼儿教师职业素养包含的内容三、幼儿教师应具备的道德意志幼儿教师从职业要求上应具有沉着、冷静的自制力，善于控制自己的情感和情绪。.幼儿教师职业素养包含的内容.15陈老师击打孩子头部.陈老师击打孩子头部.16

陈老师击打孩子胳膊.陈老师击打孩子胳膊.17陈老师把孩子推倒在小床边.陈老师把孩子推倒在小床边.18陈老师拿着自己孩子的手去打.陈老师拿着自己孩子的手去打.19案例某一幼儿园，在一个户外活动时间，中班教师带幼儿散步，这时，一名幼儿叫起来：老师，老师你们看有蝴蝶和蜜蜂，另一名幼儿就问，老师蝴蝶和蜜蜂怎么飞起来都不一样，一个快一个慢呢？教师：叫什么叫？从来没有看过蝴蝶和蜜蜂啊？等一下吓到蜜蜂，它就过来把你蛰死去。走了，回去了。.案例某一幼儿园，在一个户外活动时间，中班教师带幼儿散步，这时20四、幼儿教师应具备的个人形象.四、幼儿教师应具备的个人形象.21

1.仪表风度指幼儿教师的言谈举止、待人接物，步态手势、面部表情，以及衣着仪容等方面表现出来的行为方式和特征是教师个人道德情操的反映，是内心美的外在表现，是文明行为的组成部分，它直接对教育工作和幼儿的心灵产生影响。.

1.仪表风度指幼儿教师的言谈举止、待人接物，步态手势、面222.衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点着装仪容(化妆)体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势）.2.衣着打扮.233.有健康、良好的心理素养和交往能力（1）做人以德为本，注重个人修养。（2）热爱生活，追求健康、愉快的生活方式。（3）有积极向上的心态，始终以饱满的热情对待工作。（4）自信心强，能正确地对待成功与挫折、表扬与批评。（5）有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。（6）注重与他人的情感沟通，妥善处理各种不利因素。（7）能控制和调整自己的情绪和态度。（8）能客观公正地评价同事和周围事情.3.有健康、良好的心理素养和交往能力（1）做人以德为本，24五、有不断更新的教育观念和教育技能1、及时捕捉、学习、充实新的教育观念，积极主动获取知识。博览群书，丰厚自己的文化底蕴一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。.五、有不断更新的教育观念和教育技能1、及时捕捉、学习、充实新252、有正确的儿童观和教育观，能放眼于世界大环境来教育幼儿；坚信每一个幼儿都有无限发展的潜力；尊重幼儿和幼儿的个体差异。..26巴学园的故事1、池亦洋的故事2、锡坤的故事3、“婚礼”故事.巴学园的故事.273、善于吸收和丰富广博的文化科学知识；

对幼儿感兴趣的知识有初步的常识；如：有的孩子问“鱼为什么在水里生活?”，教师答：“鱼要靠腮呼吸，它在空气中就呼吸不了了”。孩子又会问“什么叫呼吸啊?”教师就要给他解释什么叫呼吸，鱼是怎么呼吸的，人是怎么呼吸的，孩子马上又要问“人为什么要呼吸?不呼吸会怎么样?”等等，孩子的问题一个接一个。问着问着，你就不知道怎么用简单浅显的语言回答，也可能就回答不上来了。所以…..3、善于吸收和丰富广博的文化科学知识；

对幼儿感兴趣的知识有284.对社会上各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力。例如：京剧、相声、电影、书法、插画、茶艺、服装、交响乐、流行音乐、美食、小说、古诗…….4.对社会上各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力。.295、有勇于创新的观念和能力：乐于接受新事物，善于超越自己；敢于向权威挑战；有超前意识、竞争意识。每个人都有一个苹果，交换以后，各自还是只有一个苹果，每个人都有一种思想，交换以后，各自将有两个思想。.5、有勇于创新的观念和能力：.30案例探索活动：小熊捞月科学活动：彩色的影子教学有法，有规律可循教无定法，无规律可循.案例.31通过调查得出现在幼儿教师教学中的三种类型1、对孩子有利，对社会有益：25%2、对孩子无害，对社会无害：25%3、对孩子有害，对社会有害：50%这是一个社会责任感的问题，教了还不如不教！！！.通过调查得出现在幼儿教师教学中的三种类型.326、会使用和掌握现代化教学手段，会使用电教手段；能自己设计制作多媒体教学软件；会利用网络收集、积累、获取、传播信息。..33教育新视野.教育新视野.34新时代现代化特征

信息化科技化全球化.新时代现代化特征

信息化.35金庸小说的惯用情节众人舍命夺秘籍：九阴真经，九阳真经，葵花宝典，独孤九剑，乾坤大挪移，连城诀….金庸小说的惯用情节众人舍命夺秘籍：.36问：今人如欲得秘籍？？？.问：今人如欲得秘籍？？？.37欲得秘籍

请“百度”！知识的获得，易如反掌！.欲得秘籍请“百度”！.38古人“学富五车”现代人，通过科技手段可以学富亿万车！！！前提是，作为一名新时代的幼儿教师你是否愿意去学习，去探索.古人“学富五车”现代人，通过科技手段.39五、具有扎实的专业基本功和专业技能1、良好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长。.五、具有扎实的专业基本功和专业技能.402、有较强的教育教学技能；有扎实的教育教学基本功能写出科学合理的一日活动计划和教育教学活动计划详案简案教育计划设计新颖、恰当；能将教育计划有效地转化为教育实践；教学效率高、适用。.2、有较强的教育教学技能；有扎实的教育教学基本功.41苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？”|那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”

.苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲了这样一个故事：.42火车什么样（简案）活动目标：1、观察了解火车，比较与汽车的不同。体会火车为出行带来方便。2、结合生活经验，讲述了解乘坐火车的规则。活动准备：收集火车的资料、火车的相关图片活动过程:一、认识火车导语：今天我们来认识一个新朋友。首先，让我们猜猜它是谁？（谜语：长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲）火车什么样（详案）活动目标：1、观察了解火车，比较与汽车的不同。体会火车为出行带来方便。2、结合生活经验，讲述了解乘坐火车的规则。活动准备：收集火车的资料、火车的相关图片活动过程:一、认识火车导语：今天我们来认识一位新朋友。首先，我们来猜一个谜语，看看谁能猜出这位新朋友的名字。谜语：长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲。提示：它是一种交通工具，会发出呜—咔嚓咔嚓的声音（出示火车图片） .火车什么样（简案）火车什么样（详案）.43二、了解火车1、观看火车图片看看火车是由哪些部分组成的？你可以和身边的朋友一起讨论下。小结：你们观察的真仔细。火车是由一个大大的火车头，很多节车厢，底下有许多大大小小的轮子组成的。二、了解火车1、观察火车图片提问：这些火车都一样吗？（引导幼儿发现火车的异同）辅助提问：那它们哪里不一样？教师：它们的颜色和外形都不同。辅助提问：它们都是火车，那它们都有什么呀？小结：虽然每辆火车的颜色和外形都不同，但火车都是由火车头，车厢，还有车轮组成的。.二、了解火车二、了解火车.442、交流自己乘火车的经验你们有没有乘坐过火车啊？乘火车给你们带来怎样的感呢？那你们在乘火车时，有没有寻找过火车里有哪些地方组成？小结：火车里也有厕所，餐厅，还有的火车里有睡觉的床铺2、交流自己乘火车的经验如果大部分幼儿没有乘坐火车的经验，可以让他们联系电视中看见过的火车，想象一下坐火车可能有的感觉。提问：你们有没有乘坐过火车啊？乘火车给你们带来怎样的感觉呢？辅助提问：它们开起来怎么样？（用手做行驶起来很快的动作）坐在里面有什么感觉？（和汽车相比它是怎么样的？）提问：你们在乘火车时，有没有注意过火车里面是怎么样子的？辅助提问：火车里都有些什么？（如果想小便怎么办？肚子饿了，又没带吃的东西怎么办？如果要去很远的地方，要坐2、3天的火车，晚上怎么睡觉呀？）小结：火车的速度很快，开起来有轰隆轰隆的声音。火车的里面有座位、桌子、厕所和餐厅，有的火车里还有睡觉的床铺。.2、交流自己乘火车的经验2、交流自己乘火车的经验.453、火车和汽车的比较火车可以把我们从一个地方送到另一个地方。那汽车也可以。它们有什么不同呢？小结：火车比汽车长，因为它有很多车厢，每节车厢能乘坐很多人，所以火车承载的人数也比汽车多。火车是在铁轨上行驶的，而汽车就是在大马路上。3、火车和汽车的比较提问：火车和汽车都是交通工具，那它们有什么不同呢？辅助提问：它们都有车厢和车轮，那有什么不一样的地方呀？（火车有很多节车厢，有很多轮子）它们的大小和长短不一样，那里面的座位一样吗？（火车的座位多，汽车的少）汽车是在什么上面开的？火车呢？（汽车在马路上开的，火车是在铁轨上开的）小结：它们的大小、长短不一样，所以它们的载客量也不一样。它们行驶的速度和路面也不一样。.3、火车和汽车的比较3、火车和汽车的比较.46三、乘坐火车的规则我们做事情都有规则。那乘坐火车有什么规则呢？小结：乘火车，我们要买票。然后，票子上会有火车出发的时间、地点，还有你的列车班次、车厢和座位号。三、乘坐火车的规则提问：我们做事情都有规则。那乘坐火车有什么规则呢？辅助提问：乘坐火车要先怎么样？一到火车站，就可以直接上火车了吗？我们要有什么才可以上火车？所以我们要先怎么样？（先买票）有了票，到了站台上，火车的车厢门口都站着一个人，他是干什么的呀？（检票）上了火车，位子可以随便坐吗？那我们要按照什么位子坐？（按照车票上的座位坐）我们从车票上除了能知道我们的座位外，还能从车票上知道什么？（火车出发的时间，起点和终点，火车的班次）小结：乘火车我们要先买票，然后根据车票上的座位对号入座。.三、乘坐火车的规则三、乘坐火车的规则.47四、结束今天，我们说了很多有关于火车的事情。乘坐火车是有很多乐趣的，如果有些朋友，还没有乘坐过火车，那么可以去感受下游乐园中儿童火车的快乐，好吗？四、结束今天，我们说了很多有关于火车的事情。乘坐火车是有很多乐趣的，如果有些朋友，还没有乘坐过火车，那么可以去感受下游乐园中儿童火车的快乐，好吗？.四、结束四、结束.48反面案例：音乐欣赏：单簧管波尔卡语言故事：英雄小骑兵、方脸与圆脸科学活动：彩色的影子

.反面案例：.493、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展；能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。..50幼儿教师需要具有观察的技能。随机观察教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿，要不断提高观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细微的动作，探知到幼儿最细微的需要，了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈.幼儿教师需要具有观察的技能。随机观察.51案例：上午活动结束了，中班幼儿有的在洗手，有的坐在椅子上等待点名，这时候从洗手间传出来：“老师，南南推我”。小朋友都不喜欢南南，一听点名，南南就会去摸小朋友的头：“你是1号，你是2号…”.案例：.52老师遇到这情况的反映教师一：南南，今天给你来点名，你都记住了班上每一个小朋友的学号了，这很不容易，值得表扬，请你做一回小老师。教师二：南南，你干什么啊？回自己的位置，刚才你去推小朋友还没有跟你算帐呢？全班小朋友最讨厌你去摸他们的头了，以后不许点名的时候走来走去，坐好，来。.老师遇到这情况的反映.53教师一具有一定的专业素养，她非常仔细观察幼儿：这个小男孩在班上一直不受老师、同伴的关注，所以他做什么事都是为了引起大家对他的关注。针对幼儿的这一心理特点，教师抓住机会，鼓励他，让他有机会在大家的面前展现自己。教师二的做法是专业素养差的表现，对于这样的幼儿她们也只能用强迫、恐吓等方式控制他们的行为。..54热情的教师不热情的教师•显得自信、友好•建立所教活动与幼儿的相关性•用丰富、生动的手势强调重点

•富有创造性，指导方法多样•教学时全身心投入，富于表现力•与幼儿保持眼神的交流•运用不同的音高、音量、变调、停顿等方法使演讲更有趣•耐心•坚定认为幼儿能够成功地完成任务知道并能迅速处理学习活动外事情保持快节奏的课程进度•有幽默感•通过走动保持幼儿的兴趣和注意力•显得焦虑、保守•不能将幼儿兴趣和课程联系起来•经常在一节教育活动中站在或坐在一个地方•仅仅使用一种或两种指导方法•漠不关心，不能全身心投入•避免与幼儿进行眼神交流•讲课音调单一•不耐烦•当幼儿不能很快领悟便放弃•忽略了幼儿学习活动以外的行为•时间效率低下•经常很挑剔•站在教室的前面，很少走动.热情的教师不热情的教师•显得自信、友好•显得焦虑、保55有计划的观察有计划的观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，选出有代表性的场景。进行观察并详尽地做下记录，观察一段时间后，要仔细地思考分析这些记录材料，综合归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿设计出适宜的学习方案。.有计划的观察有计划的观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，56扫描观察即分时段定人观察对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况。一般在游戏开始或者结束时选用较多。如教师想了解全班幼儿游戏中开展了哪些主题、每个幼儿选用了什么主题、扮演了什么角色、使用了什么材料等。通过扫描观察，就可以大体了解全班幼儿的情况。.扫描观察即分时段定人观察对班里的幼儿平均分配时间，在相57定点观察即定点不定人观察教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。一般多在游戏过程中使用。运用这种方法，可以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在游戏中的种种表现，使指导能有的放矢.定点观察即定点不定人观察教师可以固定在游戏中的某一地点进行观58追踪观察即定人不定点观察教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。这种方法适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平，获得更详细的信息。运用这种方法可以了解到幼儿在游戏全过程中的情况。.追踪观察即定人不定点观察教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象594、有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育；善于处理教育教学中的各种突发事件；能创设和设计最佳教育情境。案例：小人国的秘密小鸟事件橡皮事件

.4、有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育605.有利用时间、空间、材料进行教育的能力：如：外出春游秋游等能创设良好的精神环境；如：适合幼儿的音乐等能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境；各种区角活动。（巴学园的故事）能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。.5.有利用时间、空间、材料进行教育的能力：如：外出春游秋游等616、语言能力突出：口语表达规范、清晰、准确，说普通话；指导幼儿的语言简练、恰当；有较强的写作能力；教案的编写--详案或者简案善于运用语言进行交往。..62教师与幼儿的非言语沟通微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈这种方式比言语更容易表达教师对幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，符合幼儿的心理需要，教师的这种动态语言的运用，是建立在教师对幼儿的爱的基础上的，教师如果像母亲一样对孩子从内心充满爱，这种内心的爱的情感就会自然而然地流露出来并转化为动态语言。.教师与幼儿的非言语沟通微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈637、形成初步的教学风格和特色：有较丰富的教育教学经验；至少在某方面有较突出的教学实践。上海特级教师应彩霞..648、有较强的组织管理能力：班级管理井然有序；能为幼儿建立良好的生活常规和习惯；班级环境适合不同幼儿发展。在班级组织管理中，教师肩负着重大职责。.8、有较强的组织管理能力：.65班级管理从教育内容看，有德、智、体、美诸方面；从工作任务看，有保育和教育两方面；从教育途径看，有集体教学活动、劳动、游戏、日常生活活动等；从组织形式看，有集体、个别、小组活动等，教师要将这些内容和活动形式，合理计划，科学安排，并做出最佳方案，促进幼儿发展，不是一件容易的事，这需要教师具有很强的组织管理能力。

.班级管理从教育内容看，有德、智、体、美诸方面；.669.善于自我反思自我反思意味着教师反省、思考、探索和解决问题。自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。.9.善于自我反思自我反思意味着教师反省、思考、探索和解决问题67自我反思表明——教师是专业人员教师是发展中的人教师是学习者、研究者.自我反思表明——.68发生了什么事情？问题是什么？是应当发生的吗？应如何面对？怎样解决这一问题？哪一种解决问题的措施更有效？……是否达到了预期目标？达到的程度如何？哪方面需要改进？为什么没达到目标？产生什么新的问题？.发生了什么事情？.69现在的问题：—缺少反思意识“为什么这样做？”“这样做好在什么地方？”—缺少反思氛围教育与教研两张皮—缺少反思机会.现在的问题：.70..71..72教师专业发展的阶段..73幼儿教师专业的特点分析1、半专业化（1）专业标准欠缺，准入门槛较低。（2）专业自主权不足，缺乏专业团体。（3）社会地位偏低，社会认同度不高2、师心童化教师心智不够成熟.幼儿教师专业的特点分析1、半专业化.743、女性群体a、对教师专业生活的正面影响；b、对教师专业生活的负面影响。4、工作中的协作关系a、幼儿园班级内的合作关系；b、幼儿教师与家长的协作关系；c、幼儿教师与其他教师、管理者的协作关系。.3、女性群体.75第一阶段顺应阶段学习进入角色，摆脱混乱局面需要精神上的支持（理解、鼓励、肯定、安慰）和班级管理技能方面的具体帮助帮助：师傅带徒弟的方式.第一阶段顺应阶段.76第二阶段适应阶段工作一年左右对幼儿有了解，可处理幼儿的一般问题，“控制”局面转向如何组织教育活动、指导幼儿的学习和处理幼儿的特殊问题帮助：通过审阅教学计划、教育笔记、现场观摩，提高专业能力和自信心.第二阶段适应阶段.77第三阶段发展阶段工作4-5年以后渴望新刺激，关注教育新趋势、新观点和新方法，更新和充实自己帮助：提供新信息组织专门的教研活动，与专家接触在研究中加深对新理论、新经验的理解，提高专业素养.第三阶段发展阶段.78第四阶段专业化阶段不同的教师进入专业化阶段的时间不同对儿童发展和教育原理的理解水平高，不仅在实践中运用自如，而且能探讨更深层次的问题，善于自我反思。帮助：提供更多的新知识和自主探索的空间参加座谈会、高层次进修、课题研究.第四阶段专业化阶段.79职业倦怠职业倦怠是指从业者在职业环境中，长期面对工作压力而引发的一系列心理、生理综合症。--情绪衰竭--人格解体--成就感降低.职业倦怠职业倦怠是指从业者在职业环境中，长期面对工作压力而引80职业倦怠教师是职业倦怠的高发人群。幼儿教师职业倦怠情况与教师自身的成长和发展有关。研究表明：参加工作5-10年是职业倦怠感发展的高峰，工作20年后，倦怠感最弱。影响职业倦怠的因素：--待遇--个人专业发展的机会--自我角色定位.职业倦怠教师是职业倦怠的高发人群。.811、专业准备期（师范教育阶段）2、专业适应期（入职1-3年）3、专业稳定期（第3-5年）4、专业发展期（第5-10年）5、专业停滞期（第10-15年）6、专业分化期（第15年开始，发展和停顿两极分化，“45”岁现象）7、专业退出期（退休）.1、专业准备期（师范教育阶段）.82幼儿教师的烦恼..831.整天有写不完的案头工作。2.别人都以为是很轻松的工作，其实不然！工作强度大，永远有干不完的活。3.工作时间长不说还常常义务加班。4.有搞不完的活动，学不完的会议精神和无休止的比赛。5.安全责任很大重大巨大。6.社会地位低。7.工作环境差。8.角色转化过快。.1.整天有写不完的案头工作。.84一个人是一个系统，如果不注意自己这个系统的运转是否健康，就很难用健康的心态去对待别人。解决自己的问题，关键在于我们自己。记住---天下三件事自己的事；别人的事；老天爷的事.一个人是一个系统，如果不注意自己这个系统的运转是否健康，就很85记住：世界上没有相同的两片叶子悦纳自己是友善对待自己的根本。悦纳自己的工作状态，悦纳自己的身体状态，悦纳自己的心理状态，悦纳一切与自己有关的一切，任何事物的发展都是有理由的，存在即合理，之所以这样那样都是前期发展的必然。.记住：世界上没有相同的两片叶子悦纳自己是友善对待自己的根本。86教师的专业发展需要支持：幼儿园宽松、鼓励和支持的氛围教师合作研究共同体的形成专业人员的引领…….教师的专业发展需要支持：.87一种理想：做一个有梦的教师两种本领：对生命的敏感、对问题的敏感三种手段：耳朵、眼睛与心灵四种能力：学习、思想、创新、研究..88如何克服幼儿园小学化倾向1、幼儿园小学化倾向2、怎样做好幼小衔接.如何克服幼儿园小学化倾向.89不要让你的孩子输在起跑线上..90

一句“不要让你的孩子输在起跑线上”不知害了多少家长和幼儿。有的文章甚至宣传人的成功完全取决于早期教育，把早期教育完全等同于天才儿童的培养。（诺贝尔获奖者的故事）事实上正如不少学者、教育家指出，“急功近利”、“拔苗助长”的教育只能加重孩子的心理负担，而完全无益于孩子的身心发展。..911.什么是幼儿教育的“小学化”简单来说，幼儿教育“小学化”，是指幼儿园在教育教学中，将幼儿当作小学生来要求。.1.什么是幼儿教育的“小学化”简单来说，幼儿教育“小学化”，92幼儿园教育“小学化”的成因父母的教育价值取向我国由多子女家庭已完成到独生子女家庭的过渡，家庭生活水平的提高，也由此在教育、经济等方面为孩子创造了更好的条件。特别是乡村幼儿家长受生存环境的影响，让子女通过升学，实现跳出“农门”的愿望更为强烈，因此家长的教育价值取向，影响着幼儿园的办学方向，幼儿园应该教孩子们将来有利于考大学的“有用知识”,也自然是家长们的一种认可。.幼儿园教育“小学化”的成因父母的教育价值取向.93..94调查显示：79.8%的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓“文化知识”是指识字（62.7%），数数(52.8%)，讲故事(49.2%)，唱歌(36.6%)。..95这种倾斜的教育价值取向，严重影响了幼儿教育的办学方向。调查还显示56%的农村幼儿园以识字，写字作为幼儿学习的主要内容，课堂教学是幼儿学习的唯一方式，由此可见，由于教育观念落后，识字读本成了幼儿教师最为依赖的教育资源，幼儿就是在这种思想指导下，不得不学习那些远离他们生活但“将来有用”的知识，其最后结果造成幼儿教育“小学化”愈演愈烈.这种倾斜的教育价值取向，严重影响了幼儿教育的办学方向。.96..97幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差

许多家长把幼儿园混同于“上学”，他们认为上学自然要学知识,哪家幼儿园学知识多，就把小孩送到哪家幼儿园，他们以自己的小孩学知识多作为炫耀的资本，津津乐道，社会舆论也普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好坏的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展，而走上幼儿教育小学化的道路。.幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差.98“小学化”的十种表现形式：一是分学科学习小学内容，开设写字、拼音、运算、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的内容，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。.“小学化”的十种表现形式：一是分学科学习小学内容，开设99“小学化”的十种表现形式：二是小学附设学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，按小学生班额甚至超班额人数编班，有的一个班人数多达六七十人；按一般小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。.“小学化”的十种表现形式：二是小学附设学前班或附设幼儿园100“小学化”的十种表现形式：三是统一使用幼儿教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，就如小学教材一般，完全背离了幼儿认知规律。四是以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。.“小学化”的十种表现形式：三是统一使用幼儿教材和教辅材料101..102“小学化”的十种表现形式：五是无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。六是采用“粉笔+黑板”的教学方式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。.“小学化”的十种表现形式：五是无户外幼儿活动场地或场地严103“小学化”的十种表现形式：七是玩具、游戏材料、学习操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。八是不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。.“小学化”的十种表现形式：七是玩具、游戏材料、学习操作材104“小学化”的十种表现形式：九是不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3-4节课，下午2-3节课，按每节课40分钟上课。十是给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。.“小学化”的十种表现形式：九是不遵守幼儿园一日活动规范，105学前教育“小学化”除了这十种表现外，在实际办园中可能还有其它一些表现形式，但总之都是违背幼儿身心成长规律，按照小学的方式来教幼儿。.学前教育“小学化”除了这十种表现外，在实际办园中可能还有其它106“小学化”的八种危害：学前教育“小学化”的危害是巨大的，影响是极坏的。每一位教育工作者和家长，尤其是幼儿园园长和教师都必须保持清醒的头脑，有着深刻的认识。归纳起来，至少有八种危害：.“小学化”的八种危害：学前教育“小学化”的危害是巨大的，影响107“小学化”的八种危害：一、违背幼儿天性。古人讲，“十年树木，百年树人”，教育是要遵循规律的。学前教育“小学化”，完全不尊重幼儿的身心特征，把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿智力，会损害幼儿的学习兴趣，使孩子从学习之初就产生强烈的厌学情绪，影响孩子可持续发展，“费力不讨好”。

.“小学化”的八种危害：一、违背幼儿天性。.108小学化的教学内容和管理束缚儿童个性，使其学习兴趣丧失.小学化的教学内容和管理束缚儿童个性，使其学习兴趣丧失.109“小学化”的八种危害：二、影响幼儿身体健康。把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使处于迅猛发育期的幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。幼儿长期埋头读写，容易造成近视、脊柱弯曲等病症，同时，强制幼儿长时间集中注意力，幼儿精神高度紧张，大脑容易疲劳，也会造成神经系统的伤害。.“小学化”的八种危害：二、影响幼儿身体健康。.110“小学化”的八种危害：三、扭曲幼儿心理发展。幼儿时期是人生成长的幼稚阶段，在这个阶段主要是发展幼儿的感受能力、想象与梦想能力。过早地介入理性教育，会好心办坏事，给幼儿精神压力，让孩子形成苦闷的心理背景，失去本应该有的童真童趣和快乐，不利于开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成。

.“小学化”的八种危害：三、扭曲幼儿心理发展。.111“小学化”的八种危害：四、抹杀幼儿想象创造力。相对于幼儿来说艰深的内容和死板苛严的教育方式，幼儿生命发展的过早定型、个体生命发展的自由被极大缩减，必然大大缩减幼儿成年后的创造力以及生命发展的可能性，反而不利于幼儿今后的发展，对造就国家未来的合格建设者和创新人才带来不利影响。.“小学化”的八种危害：四、抹杀幼儿想象创造力。.112“小学化”的八种危害：

五、剥夺幼儿幸福生活。一位儿童文学家曾说：“童年深藏在我们心中，仍然在我们心中，永远在我们心中，它是一种心灵状态”。学前教育“小学化”不但剥夺了幼儿当下的幸福感受，而且会影响幼儿今后人生对幸福的感受。.“小学化”的八种危害：五、剥夺幼儿幸福生活。.113“小学化”的八种危害：六、影响教师发展。学前教育“小学化”使幼儿教师习惯于简单管理和灌输，缺乏对幼儿教育规律的探究和保教业务的钻研，影响其专业化成长。七、偏离办园宗旨。幼儿园以各种名目举办特长班、兴趣班，乱买滥购买教材和教辅资料，向幼儿家长违规收费，加重幼儿家长经济负担，损害了群众利益，严重影响了教育形象。.“小学化”的八种危害：六、影响教师发展。.114“小学化”的八种危害：八、误导家庭教育。幼儿园是学前教育的专业机构，园长和教师应该是“专业人才”，肩负着实践和引领幼儿教育的责任。如果幼儿园大搞“小学化”教学，就会让广大家长误认为，幼儿教育就该教知识，就该和小学一样。儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。.“小学化”的八种危害：八、误导家庭教育。.115“小学化”的八种危害：最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。孩子在0—6岁期间，并不适合进行系统的知识教育，而只能帮助他们积累感性的经验，同时培养学习兴趣。在学龄前期不断灌输各种知识，很有可能让他对学习失去兴趣。”急功近利式的先行学习中获得的知识技能，只能在重复学习中占优势；而在游戏的自发学习中，在对环境探索的自主学习中获得的智慧，具有持久学习的优势。.“小学化”的八种危害：最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩116幼儿教育小学化，让谁欢喜让谁忧？望子成龙只为“赢”，拔苗助长易受“伤”是不是输在起点不重要，重要的是赢在终点。..117黄全愈《玩的教育在美国》李悦儿《谁夺走了孩子的幸福》.黄全愈.118大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。（17岁博士的例子）孩子每一岁都有每一岁的意义，孩子的成长没有速成法可言，每一项能力的发展都需要时间逐步完成。遵循教育规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育。..119....120克服幼儿教育小学化倾向的策略要想彻底根治这个问题，必须从造成幼儿园小学化教育的每一种因素入手予以解决。

(1)首先要转变家长观念。用翔实的事实，雄辩的理论让家长充分认识到小学化教育对幼儿发展的危害。要多开展宣传工作；及时关注家长的变化。注意解决幼儿园这边在努力克服小学化，家长那边又利用各种时间给幼儿“加压”的矛盾，真正做到家园形成合力，共同致力于幼儿的发展。

.克服幼儿教育小学化倾向的策略要想彻底根治这个问题，必须从造成12108年７月，一个消息在湖南省岳阳市华容县县城传开：魏永康，这位曾经扬名当地的“天才少年”肄业回家了，甚至连硕士学位都没有拿到。他两岁掌握了１０００多个字，４岁掌握初中文化，８岁上重点中学，１３岁以高分考进湖南湘潭大学物理系，