施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件

施工现场临时用电安全技术规范PPT演示文稿施工现场临时用电安全技术规范PPT演示文稿施工现场临时用电安全技术规范PPT演示文稿施工现场临时用电安全检查要点作者:陈海峰电”是现代建筑施工越来越广泛使用的二能源。可以说,没有电能的普遍应用,就不会有现代建筑施工,更不可能适应现代建筑施工技术进步、生产效率,以及管理文明的要求。因此电”作为动力源和技术支持对于现代建筑施工来说是必不可少的。但是,在施工用电过程中人们对它的设置和使用不规范时,也会带来极其正重的危害和灾难。特别是触电和电火能在一瞬间危及人的生命,酿成巨大的财产损失。所以在做建筑施工的同时,要特别关注与施工现场特点相适应的用电安全问题。教师职业具有创造性特征，这种创造性主要体现在教师对教材的创造性加工和对教学方法和教学手段的创造性应用，许多教师教了几十年书，同一个年级，同一个课题的课不知上了多少遍，但却找不到有哪一节课是完全重复了前面某一节课的教学活动，全国可能有数以万计的教师在讲授同一个课题，但我们很难找到两个教师的数学活动安排和数学行为是完全一样的。数学教师劳动的创造性是由数学教育教学发展的规律性决定的。教学过程的基本因素是学生、教师和教材。人的差异性是使教学活动呈现多样性，是教师劳动具有无重复性的首要因素，一方面是教师的差异性，不同是教师对数学学科知识、教材内容理解的深度是不一样的；教师的文化修养、特长、性格以及教学基本功水平等级也不同。另一方面是学生的差异性，同一时代同一年龄的学生个体间的认识水平和个性特征会有较大差异，班集体之间的风格也有不同；不同时代同一年龄的学生群体间的认知水平、思想认识也会有显著不同，加之社会的变迁、数学学科的发展、技术水平的提高，使社会对人才的需求特别是对人才素养的要求不断发生变化，因此，数学的教育目的、教学内容也在发展变化着。数学的教与学都是以智力为主的活动，数学教学过程是人与人之间相互作用的复杂过程。数学教师顺利完成教学任务靠的是对数学知识的把握、对学生的把握、对教学方法与教学手段的把握，并通过自己科学的、创造性的加工，使之转化为教学行为。当然形成各自的数学教学风格与特色，首先要具备从事数学教学与科研的基本素质，并能在教学实践中不断提高各自的教学与研究素质。数学教学过程中的创造性水平是与教师的素养水平和教学经验相关的。换言之，是与教师的成长和发展联系在一起的。创造性教学对教师提出了更高的要求，不仅要有扎实的教学基本功而且要勇于探索和尝试新的教学方法，使自已的教学更具个性化。对于新教师的成长以及如何在数学教学实践中逐渐形成自己的教学风格与特色，我个人提出几点建议：1.虚心向有经验的老教师学习，向名教师学习。老教师的教学理论与经验是在长期的数学教学中通过理论与实践探索形成的，是对数学教学规律性的把握。向老教师学习，向名教师学习，可以使新教师少走弯路，缩短成熟期，得以较快地成长。2.学习、了解数学教育教学研究的最新成果，以使各自能够站在这一领域的前沿去思考问题，为在数学教学实践中创造性地发挥自己的才能奠定基础。例如，在研究当代各种成功的数学教学模式时，可以总结出它们具有的共同特点：1.以发展学生的智慧为基点，突出了数学教学的发展性；2.以学生的数学学习为中心，充分调动学生的主动性和积极性，突出了教学的多变性。这些数学模式都十分重视把教师主导作用与学生的主体作用有机地结合起来，既注重教法的研究，更注重学法的研究，使学生学会获取和处理数学学习信息，学会与?他人合作学习。3.发挥非智力因素的作用，注重教学的情感性。当代数学教学模式的构建都把培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生树立正确的学习态度，形成良好的学习习惯放到了教学活动的重要位置，特别是重视情感因素的作用，改变了传统的教学活动中片面强调智力因素的作用，忽视非智力因素对人的发展功能的做法。4.优化组合教学方法，突出了教学方法的综合性。在数学教学活动中，注重发挥教学方法与手段的整体功能，从而提高了数学教学效率。5.把实验探索与理论思维训练结合起来，当代数学教学模式重视学生动口、动手、动脑探究数学的活动，强调学生亲自参加“做”数学的过程，同时注重对学生理性思维的训练与培养，改变了传统数学教学只重视运算技巧与思维形式训练，注重数学结果教学的做法。3.注重总结各自的数学教学经验，善于发现问题，不断改进已有的做法，科学地开展数学教学实验研究活动，不要怕从在问题与不足，应该看到问题是发展的基础。4.要有创新精神，不要单纯地模仿他人的经验或机械地照搬已有的数学教学模式，重在领会精神实质，联系自己的数学教学实际，形成自己的教学风格与特色。比较扎实的独立数学教学能力，及个性特征，使得教师数学教学的自信心增强，在数学教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为。要从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新，显现出数学教学艺术的独创性特色，使之艺术进入个性化的阶段。个性化所反映的是自己的教学艺术与他人的不同，也意味着超越自己以前模仿对象的努力。教师在这一创造性教学阶段的实践过程，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段，自身教学艺术开始呈现出与他人的不同，从一定的意义上说教师在不断地突破他人，也意味着“青出于蓝而胜于蓝”，是对周围同事或以往经验的超越。创造型教师要善于对自己的教学实践活动及其复杂的数学教学现象进行反思，并不断形成自己独立的思维方式。最后我认为，创造性数学教学，就是要不断适应教学需要，改进我们的教学。只有用创造来教会创造，用创造力来激发创造力；只有用发展变化来使学生适应并实现发展变化；只有用人类不断发展变化的现象来使学生懂得人类已有的一切知识都是暂时的、相对的和有待于进一步发展的东西，懂得创造和超越已有的东西不仅是可能的而且是必要的。只有这样，才能不辱育人的使命。真正做到教学相长。课堂提问在课堂教学中处在重要的位置，是学生与教师之间展开交流的重要方式。随着科技的不断发展，课堂教学的基本方式也发生了深刻的变化，但是提问却一直彰显其独有的魅力，活跃在课堂教学的每一环节中，所以，课堂提问有必要“老调重弹”。一、相关概念界定有效提问这一概念是针对无效提问与低效提问提出来的，为了更好的界定有效提问，需要明确何谓无效提问与低效提问，还有其各自的基本特点。（一）无效提问无效提问指的是教师所提出的问题是无效的，这类提问主要包含了以下几种类型：答非所问的问题；非常复杂的问题；教师能回答的问题；令人难堪的问题。（二）低效提问低效提问的问题一般是模糊问题、琐碎问题与抽象的问题等，这些问题看上去貌似很简单，但是假如教师无休止的问下去的话，肯定会让学生感到反感，让问题变得越来越复杂，答案越来越模糊，这种模糊性的答案实际上并不是教师所看到的。（三）有效提问通过对无效提问与低效提问的考察，有效提问实际上指教师有目的、简洁明了的提出简短并且是发人深省的问题，能引发学生的积极的回应与回答。有效问题的标准是：能够产生较为复杂的心理方面的活动效果，是经过需要分析、综合、评价与解决问题的活动；能够将问题进行清楚描述，并使学生理解教师问什么；教师提出的问题应该使学生能创造性与明确地做出相应的回应；问题的提出应该是恳请式的，让学生能回答出其最好的想法；让学生考虑重要的问题；尊重学生情感与意见的问题能产生好的气氛，使得学生能充分发挥自身观点之后，感觉到轻松；学生能从教师提供的材料之中对问题进行推导，允许其已经掌握好的知识去理解主要内涵；问题之中带有“为什么”的字眼，能帮助学生更专注思考问题等等。二、有效提问的基本特点上面对有效提问的含义的研究中，可以发现有效提问的基本特点：一是清楚，主要是教师在提出问题清晰，让学生明确应该怎样回答；二是有目的性，教师提出的问题要具有针对性，教师要明确提出问题的真正目的何在，提问的真正目的是能激发学生想象力和提升语言表达的能力。三是有组织，教师在提出具体的问题之前，需要对材料进行精心组织，根据学生认知发展层面与材料自身的发展顺序，能提出有意义的问题，让学生能形成清晰事件逻辑顺序，并和原有的知识构建新的联系；四是教师提出的问题做到简洁，冗长的问题很容易引起学生在理解上存在的混乱；一次只能提问一个问题，不要将多个问题罗列在一起，与此同时两个或者是多个问题很容易引发学生思维方面的混乱，很难把握好准确的答案。三、初中语文课堂提问的现状在实际的语文教学工作中，大部分老师都会遇到这类情况：在课堂上教师一个问题抛出来，全班鸦雀无声无人，或者仅有几只。平常比较积极发言的手。这样冷场、尴尬的课堂让上课教师头痛不已，常此下去不光令学生觉得上课无趣，也会打击到教师的积极性。当然究其缘由是多方面，语文学科本身的因素、教师方面的因素、问题设计上的因素，还有学生方面的因素等。四、初中语文课堂有效提问的策略新的课程标准背景下，语文学科的基本特点和学科重点都已发生了变化，那么，课堂教学手段也应做出相应的变化。而作为常规教学手段之一的课堂提问在新课程的背景下也要做出相应的调整。如何在新课程背景下进行有效的课堂提问能，以下几个方面都是值得考虑的因素。（一）理清教材，解读文本新语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。教师创造性地使用教材和利用教材，教材是阅读的文本但不是唯一的资源。教师对教材、文本的把握、解读是设计有效课堂问题的一个重要前提。只有教师对文本、教材的有效的理解、把握才能在教学过程中使之转换成一个个有效的问题，串联起整个课堂，那么有效的课堂提问就已经有了一个好的前提了。（二）控制好“度”，化难为易语文是丰富多彩的，课堂是复杂多变的。这就要求我们在备课时深入钻研教材，剖析教学内容，在把握教材的重、难点的基础上，仔细研究学情，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设计问题。例如教学《桃花源记》一课时，对文本中描写桃花林美景的句子，学生很容易找到，要翻译这些句子也并非难事，如果将问题设计为：“文中描写桃花林美景的句子有哪些？将这些句子翻译过来？”学生会很快答出，问题没有难度，没有了思考的空间，也就体会不到成功的快乐，无法调动学生的积极性，更谈不上培养能力，那么稍作改动，变为“请用优美的语言创造性翻译文中描写桃花林美景的句子。”在思考时就要先想一想哪些句子是描写桃花林美景的，然后才能思考下一步如何作答。这样的提问既能给学生一定的思考空间，培养学生审题的能力，分析能力及表达能力，又适合中考出题的方向，这样的课堂提问势必会收到良好的教学效果。三、面向全体，注重差异课堂教学要面向全体，全方位兼顾。教师在设计课堂教学问题时，就应该根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既要让优等生“吃得好”，又让后进生“吃得饱”，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变换不同的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。如教《湖心亭看雪》一课，我就因人而异，为差一点的学生提问：“谁去看雪？看到了怎样的雪景？湖心亭上有怎样的奇遇？”中等水平的学生可回答的问题：“作者是如何描写雪景的？对文中生动形象的描写做赏析。”有能力的同学则思考：“你如何理解作者的“痴”？对于古代文人雅士的遗世独立你有怎样的看法？结合实际例子加以阐述。”整堂课的教学气氛活跃，无论是哪个层次的学生都有话可说，都有表现的机会。收获成就感的同时，也会激发更高的欲望，当他们的表达欲望，表现欲望都被激发，我们的教学就达到了目的。施工现场临时用电安全技术规范PPT演示文稿施工现场临时用电安1施工现场临时用电安全检查要点作者:陈海峰施工现场临时用电2施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件3施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件4施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件5施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件6原则一:采用三级配电系统级配电系统指施工现场从电源进线开始至用电设备之间,经过三级配电装置送电力,即由总配电箱(一级箱)或配电室的配电柜开始,依次经由分配电箱(二级箱)、开关箱(三级箱)到用电设备。这种分三个层次逐级配送电力的系统就称为三级配电系统。原则一:采用三级配电系统7施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件8开中箱分P人设备箱级二级三级开9工地变压器总配电箱分配电箱。开关箱(机前)LNPE图(1)TMS系统施工机具工地变压器10为保证三级配电系统能够安全、可靠、有效地运行,在实际设置系统时尚应遵守四项规贝分级分路规则动、照分设规则>压缩配电间距规则环境安全规则为保证三级配电系统能够安全、可靠、11施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件12施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件13施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件14施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件15施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件16施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件17施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件18施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件19施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件20施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件21施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件22施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件23施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件24施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件25施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件26施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件27施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件28施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件29施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件30施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件31施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件32施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件33施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件34施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件35施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件36施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件37施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件38施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件39施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件40施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件41施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件42施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件43施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件44施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件45施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件46施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件47施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件48施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件49施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件50施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件51施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件52施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件53施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件54施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件55施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件56施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件57施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件58施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件59施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件60施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件61施工现场临时用电安全技术规范演示文稿课件62施工现场