生态水利工程概要与实践-水利厅课件

生态水利工程概要与实践-水利厅生态水利工程概要与实践-水利厅生态水利工程概要与实践-水利厅现代水利工程(大水利、生态水利)概要与实践2009年4月目录生态水工学问题的提出、生态水工学解决问题的思路生态水工学的基本原理及工程设计四、生态水工学需研究的内容五、工程实践创设必要的现实情境以促进学生的数学学习，这是新课程改革中被广大教师所接受的主张之一。《数学课程标准》要求教学内容的呈现素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实，应当充分考虑学生的认知水平和活动经验，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学与方法的过程。关注学生情感态度的发展，也是新课程所强调的重要理念之一。《数学课程标准》中“根据课程目标，努力把情感态度目标有机融合在数学教学过程之中”的表述，正是这一观点的具体表现。从心理学角度来看，人的认知活动与人的情感是紧密联系的。学生的学习过程是这两种认知与非认知心理因素共同参与、相互影响的过程，学生的学习成果取决于两种因素的相互配合、相互影响。情感是一种复杂的心理现象，是人对于某一事物的态度和体验，是人意识的一种表现形式，它包括需要、动机、兴趣、信心、价值观等心理成分。“情境”是指某种氛围和情调，这也是产生学习上情感的必要条件。毫无疑问，数学是抽象的，这是由数学本身所决定的。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。然而，小学生由于生理与心理发展的特点，加上其知识水平及所接触事物有限，其思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。并且这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，具有很大的具体形象性。这样数学本身的抽象性与儿童思维的直观形象性，便构成了小学阶段数学教学需要着力解决的一对主要矛盾。数学教学中要解决好这一矛盾，就应根据具体的教学内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。一、操作模拟，身临其境思维始于动作，动手操作可以使学生获得感性认识，为认识提供支柱，更充分地理解其内涵，也培养了学生的能力。重视动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一。现行小学数学教材的特点之一是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。在教学《认识人民币》一课后，我安排了“小小商店”这一实践活动，创设了这样一个情境：首先通过出现“货架、商品”情境，提出“买东西”问题；接着通过不同层次的“购买文具”的活动，让学生初步获得“购物”体验；然后再安排学生“自己办个‘小小商店’”，用获取的知识和经验去解决购物中遇到的问题；最后安排“你能和同伴说一说买东西的经过吗”的交流活动，让学生充分表达活动的体验、感受和收获，并帮助学生解决一些疑难问题。正是在这样一个活动中，教师指导、同伴合作，学生身临其境地学数学、用数学，对于相关知识有了进一步理解。二、贴近生活，活化情境数学知识往往和生产生活联系紧密，许多数学知识都直接源于实际。所以教学引入可以从学生所熟悉的生活实际出发，使他们的数学学习活动变成一种自我需要，从而增强求知欲。一位教师在教学《最小公倍数》时以一个小故事引入：从三月一日开始，小明的妈妈工作3天休息一天，爸爸工作5天休息一天，等爸爸妈妈全休息时，全家一起去公园玩，那么最早要到几日小明全家才能去玩？教师指出这个问题的解决，与今天学的知识有关。这样的情境创设，激发了学生的学习兴趣，又是学生生活中的事，学生容易接受，感到亲切、有趣。为揭示“最小公倍数”埋下伏笔。三、激发兴趣，以情促学精心设计符合学生特点的、有利于激发学生求知欲的教学环节，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而培养学生的学习兴趣。一位名师在教学《商不变性质》一课时，讲了一个“猴王分桃”的故事：猴王把6个桃子分给3只小猴，小猴嫌少；猴王把60个桃子分给30只小猴，小猴还嫌少；猴王说：“好吧，给你们600个桃子，可要分给300只小猴啊！”小猴一听，笑了，猴王也笑了。听到这里，小朋友也笑了！这时再讨论“商不变性质”，学生兴趣盎然，教学效果很好。四、设计问题，以情激思创设情境让学生积极思维，去想，去探索，去发现。一个好的问题可以“一石激起千层浪”。所谓“不愤不启，不悱不发”，教师应积极给学生创造“愤”和“悱”的情境，使学生的注意力高度集中，思维处于最积极的状态来。如在教学《圆周率》之前，教师先给学生各种大小不同的圆，让他们量出直径和周长，用周长除以直径，发现所有的圆周长和直径比值都在一定范围左右。学生感到有趣，于是产生了进一步学习有关知识的欲望。教师通过创设问题情境来引起学生注意，启发其积极思维，从而产生解决问题的要求。如在教学《9的乘法口诀》时，当学生学习完了9的乘法口诀后，教师提问：“如果在做题中我忘记了某一句口诀，如我忘记三九是多少了，该怎么办呢？”有同学说：“只要在前一句口诀的基础上加一个九就行了。三九前一句是二九十八，只要在18的基础上加9就可以了。”教师故意为难地说：“可是如果我前面一句口诀也忘记了怎么办？”有同学说：“那只要在后一句口诀的基础上减去一个九就行了。三九后一句是四九三十六，用36减去9就是27了。”教师继续说：“那我三九前一句和后一句口诀都忘记了该怎么办呢？”……教师的提问不断激发学生积极思考和探索，学生在不断提问下，又想出了好几种记忆9的乘法口诀的方法。课堂气氛高涨的同时学生自己探索出的方法也一定会记得更加牢固、持久。五、设置矛盾，巧妙设疑教材的知识信息都是静态的，教师要善于在静态的信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心求通而未达，口欲言而未能言”，从而使学生进入最佳的学习状态。一位教师在教学《分数与除法的关系》时，突然出示一题“19÷101”，学生哑然，原来一直举着的一双双小手慢慢放了下来，都用惊异的目光看着老师，纷纷说道：“这道题是不是出错了？”老师趁学生疑难困惑之际提出：“19÷101”的商虽然能用小数表示，但不便于口算，我们能否用其他办法直接写出它的结果呢？像这样利用学生的认知冲突，融教学课题于矛盾设计中，无疑会激发学生学习新知的强烈兴趣。六、抓住板书，再现情境以各种富有启发式、逻辑性、艺术美的板书强化表象，培养思维，再现情境。教学比与分数、除法的关系时，运用如下环式板书：这样的板书简洁明了，不仅便于记忆，而且利于联想，学生只要一看到其中的一环，就会自然地联想到其他各个环，即比较分数、除法、小数和百分数的关系。教师为学生的学习创设了一个良好的氛围，让学生始终被一种愉悦的特殊气氛所陶冶、感染、激励，由此产生学习的迫切需要、良好的动机、浓厚的兴趣。这样有了强烈的感情，他们的身心才能获得良好的发展。情境的创设应服务并促进学生的数学学习，因而一定要生动且有意义，要关注其“数学化”的因素。情感的培养也不是一朝一夕的事，需要长期的训练，多方渗透。在教学中创设一定的情境，培养学生情感因素的同时让其认识事物，那么在新课改的今天也一定会取得更佳的效果。一次晨间谈话活动中，我问幼儿：“知道钓鱼岛是哪个国家的吗？”孩子们沉默许久，正在我失望之余，突然有小朋友大声地说：“老师，我知道，钓鱼岛是中国的！”我循声望去，是平时最爱发言的成成，我问他：“那你怎么知道的？”“电视里看的！”成成自豪的回答。我又问：“那你们热爱我们的祖国吗？”孩子们大声地说：“热爱！”祖国，是一个多么神圣而亲切的字眼，热爱祖国又是多么崇高而又圣洁的感情。在孩子们说出“热爱祖国”四个字的时候，我为之振奋，而振奋之余，我又在担忧，单凭空洞地说出“热爱祖国、祖国山河秀丽、祖国伟大”之类的话，能达到爱国主义的教育目的吗？爱国主义教育包含着美感和道德感的情感教育，情感是人对客观事物态度的反映，它的产生包括刺激情境及对其解释、主观体验、表情动作反应等过程。情感教育又不同于知识教育、技能教育，它不可能通过“传授”的方式使幼儿获得。情感的产生只有依靠幼儿对客观事物的体验，然而，幼儿对客观事物的体验又受其年龄、活动方式、活动内容和活动范围的限制。孩子的心是一块纯洁的土地，而不是“真理的冷库”。列宁曾经说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己国家的一种深厚的感情。”多少革命者，正是因为怀着对祖国最强烈的爱，才甘愿为祖国的胜利抛头颅、洒热血。因此，只有从孩子的情感入手，重视孩子的情感教育，才能真正让孩子产生对祖国的热爱之情！一、美丽中国地图，激发幼儿爱国之心活动课上，我特意给孩子们准备了一张大大的彩色图片，是我们亲爱的祖国，美丽的家。孩子们的眼睛瞪得大大的，被眼前的绚丽色彩迷住了——以为是对他们美术教育的启蒙呢！但我指着封面上方方正正的汉字轻轻地念：“中华人民共和国地图。”孩子明白了：中国，是国家，是他们的国家，是一个美丽如画的国家，是一个多姿多彩的国家，是一个幅员辽阔的国家，是一个有着不同生活形态的国家，是一个不停地变化着的国家，是一个需要我们去爱、去珍存、去为她做些什么的国家。爱国主义教育的核心是“爱”，这种爱是强烈而深沉的，而幼儿的情感是与认识联系起来的，幼儿的情感体验具有直接性和情境性。一幅美丽的中国地图，利用直观形象的画面，不但给孩子带来美的感受，更焕发了孩子的爱国之情！二、庄严的国歌，唱出对祖国的爱一个热爱祖国的炎黄子孙，无论你走到哪里，见到高高飘扬的五星红旗，听到令人奋进的国歌——《义勇军进行曲》，看到金光耀眼的国徽，或是仰望象征着首都北京的天安门，都会情不自禁地涌起一种庄严、神圣的情感：“我是中国人！”《中华人民共和国国歌》，这雄壮高亢的旋律，如此生动的旋律，我要让孩子们聆听！2012年的伦敦奥运会，极短的时间里，中国的国旗一遍遍地升，国歌一遍遍地唱，满大街的人都在问今天拿了几块金牌，就连话说不全的孩子也会因此而激动不已。《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触生活中美好的事物和感人的事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”因此，抓住这个很好教育的契机，我给孩子们播放了奥运会比赛视频，随着画面上出现运动员跳水、乒乓球、举重、跆拳道……一场场激烈的比赛以及观众的喝彩声，吸引了孩子们的眼球。尤其是赛场上奥运健儿们登上领奖台，在庄严的国歌声中五星红旗冉冉升起，我一遍又一遍地播放着，孩子们沸腾了，有的甚至站在了小椅子上，嘴里哼唱着“邦邦邦邦——邦邦”，那份小小的冲天的豪迈，让人涌起心底的感动，知道了有一种感情是发自内心的天生的爱。作为教师，我能为这一激动的行为呵斥他们吗？在他们用全部的力气、努力学习着发音、高声唱着“冒着敌人的炮火，前进，前进，前进进！”的时刻……孩子们慢慢地懂得了，这是我们国家的国旗，这是我们的国歌！他们开始在大街小巷认出国旗，他们快乐地指给我看：“老师，看，国旗！”接着哼唱着：“冒着敌人的炮火，前进，前进，前进进！”那个时刻我是快乐的，因为我知道，孩子们一遍遍地把自己和这面红色的旗联系在一起，懂得了要爱护国旗、珍惜国旗，要为祖国争光。在嘹亮的国歌声中，孩子们感受着国歌所产生的那种巨大的凝聚力，把每一个中国人紧紧地联系在一起，这祖国的心声，也是每个孩子唱出的对祖国的爱！三、稚嫩画笔，描画心中的爱孩子们的心灵是纯洁的，犹如一张白纸，只有好的教育，才会在纸上绘出五彩缤纷、绚丽多彩的图画。鲁迅先生说过：“塑造孩子，最重要的是塑造孩子的心灵。让孩子拥有一颗感恩、善良的心，就等于给了一个光明的未来。”我给孩子们布置作业：给国旗涂颜色。看着孩子们涂画着五星红旗，似乎格外地认真。家琪小朋友第一个画好了，说：“老师，我再画一个大国旗！”我问：“为什么呢？”他说：“我们的大中国，应该是很大很大的国旗。”多么质朴的语言！我拿出一张8开大纸，为他画出红红的旗、金黄的五角星，他开始努力填上温暖的颜色，涂好星星后，他怕红色不慎掩盖住黄色的星，所以小心翼翼地用红画笔绕着黄色星星画了一个轮廓。他的手还没有精细到严丝合缝绕着星星的五角边描绘的程度，结果在黄星星和红边边之间，又出现了一道窄窄的白色空白区。他突然说，“老师，你看，五颗星星变成了花儿了。”是啊，五颗黄色的星星像五枚绽放的花蕊，白白的花瓣，红红的边。我笑着说：“没关系，像花一样的国旗是最漂亮的。”其实，我是想说：“你们就是祖国的花朵，在党的光辉的照耀下茁壮成长！”不知是哪个小朋友哼唱着：“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳，和暖的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜。娃哈哈，娃哈哈，每个人脸上都笑开颜。”孩子们是如此地纯真与可爱，可是却表达了对祖国浓浓的爱！像花一样的国旗，贴在主题墙上，红红的一片，那张像花一样的国旗在最中间，让我感觉到爱的温暖气氛。我充满自信，对这个国家的责任，随着孩子的长大，对祖国的热爱会自然地生发在孩子的心里，不用我再喋喋不休地训导。他们对祖国的爱不仅仅是一种口号，而是发自内心的情感！《幼儿园教育指导纲要》指出：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。是的，虽然孩子的画笔是稚嫩的，但这稚嫩的画笔就是无声的语言，比高喊着空洞的口号更强百倍的语言！我呼吁：加强爱国主义教育，需要我们从点滴做起，从娃娃抓起，从而使爱国成为一种氛围，成为一种习惯，成为一种真正的情感！（海安县古贲幼儿园）现代水利工程(大水利、生态水利)概要与实践2009年4月目录生态水工学问题的提出、生态水工学解决问题的思路生态水工学的基本原理及工程设计四、生态水工学需研究的内容五、工程实践生态水工学问题的提出传统水工学■传统的水利工程学简称水工学,是一门以满足人们对于供水、防洪、水力发电、航运等方面的需求为目的;以建造水工建筑物达到对水流的控制为手段;以安全、经济、施工方便等为水工建筑物设计准则的学科。■其理论基础为水文学、水力学、岩土力学、工程力学、材料力学等。但是传统的水利建设理论与现实的冲突越来越尖锐,由于水利工程建设所引起的生态环境的恶化日益显现。■随着社会可持续发展、生物多样性保护、人与自然相和谐等现代观念的形成,应当认真总结传统水利建设理论的得失,建立能够满足社公可持续发展和国家现代化需求的新的水利建设理论已成为必然。传统水工学的不足(1)在进行流域规划时,未将流域内社会、经济发展及水资源开发利用作为一个整体来进行考虑,只进行水资源开发利用的规划,忽略流域概念,未做到可持续发展(2)忽略了河流生态与环境对水的需求,未做到人与自然和谐共处。■(3)忽略了洪水泛滥区的作用。(4)忽略了景观价值。水的自然循环和社会循环水的自然循环:大气雪流冰川地下水上一江河湖沼洋工业生