汽车行驶安全性课件

汽车行驶安全性26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊汽车行驶安全性汽车行驶安全性26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第四章汽车行驶安全性o1886年,卡尔本茨发明了人类第一辆汽车,至今世界汽车工业经过了120年的发展,当代汽车已经相当成熟。汽车已经渗透于国防建设、国民经济以及人类生活的各个领域之中然而,随着人类社会的不断发展,以及汽车的普及应用,随之带来的汽车安全问题也已成为世界性的大问题。o上个世纪80年代末至今,我国交通事故死亡人数已经连续十余年位居世界第一。中国拥有全世界1.9%汽车,引发的交通死亡事故却占了全球的15%。2005年中国因道路交通事故丧生的人数接近10万。平均每天死亡300人,每4.8分钟就有1人死于车祸,相当于每天坠毁1架满载客人的波音77-200型飞机。农村小学语文课堂教学还是沿用一本书、一支粉笔、一言堂的教学模式，限制了学生的创新思维，也导致学生只会一味地接受知识，从而降低了学生的自主学习能力，严重制约了语文教学向前发展的脚步。本文主要对农村小学语文教学的现状，提出几点可行性的措施。一、引领自学，让学生体验自主在传统的教学中，教师只是把课文中出现的生字用黑板的形式表现出来，然后教师在台上读，学生在台下跟读，直到学生认识这个字，这种传统的教学方法，虽然可以让学生认识这个字，但是学生却养成被动学习的习惯，始终学不会自己独立识字的能力。就这一情况，教师应该先让学生预习课文，并把自己不会的生词勾画出来，然后引导学生以小组为单位进行分工合作，要求学生合理的运用现有的资料查字，如：字典、工具书等等。这样既可以提高学生的团结协作能力，还可以培养学生的自主学习能力，以此来实现新课程理念对教学的要求。譬如：在教学《秋姑娘的信》的过程中，由于该篇生字较多，学生很难完成整篇课文内容，这时，教师应该先让学生预习课文，并把课文中的生词勾画出来，然后，要求学生以小组为单位进行讨论与交流，一起朗读课文内容，最后，教师再领学生进行朗读，这样随着读书遍数的增加，阅读也会越来越流畅，这样既可以让学生掌握更多的知识，还可以培养学生的自主学习能力，从而促进学生的全面发展。二、创设良好的学习气氛，突出学生的主体地位，激励自主学习在语文新课程中有明确地提出：学生应是教学的主体，应强化学生的主观能动性，使学生可以由被动的学习转化为主动的学习。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该把主动权交给学生，放手让学生自主学习，并教授合适有效的学习方法，从而让学生养成良好的学习习惯，其主要应该从以下几个方面入手：三、营造出一个自学氛围，并给学生教授合适有效的自学方法在传统的教学中，教师过于注重学生的学习成绩，只会采用传统的教学模式如：满堂灌、教师讲，学生听模式，严重限制了学生的创新思维，使得学生的自学能力逐渐降低。为了培养学生的自学能力，教师应该让学生自主学习，并给学生教授一些合适有效的自学方法，如在教学中，教师可以给学生教授一读、二思、三写、四用。一读即将课文读通读顺，了解课文结构，让学生了解文章主要讲什么？二思其实就是看一看预习的提示，读一读课后思考题，了解课文目标，四用就是让学生合理的运用自身已有的资源，能够初步解决一些简单的问题，在此过程中，使得学生可以有更多的学习方法，明白应该怎样阅读课文，使得学生的自学能力得以提升，进而提高学生的学习效率。四、激发自主学习的动机，让学生乐学众所周知，动机是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，如果在一定的程度上激发学生的自主学习动机，会产生相应的内驱力，继而学生的求知欲望激发出来，使学生可以更好地参与到教学活动中。因此，在语文教学中，教师应该根据实际的教学内容创设出科学合理的教学情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，从而使学生产生浓烈的探索欲，进而主动的进行学习。譬如：在教学《揠苗助长》的过程中，教师可以先给学生提出类似于这样的问题：同学们，你们知道这篇课文的中心内容？有何寓意？利用问题作为线索，可以激起学生的求知欲望，突出学生的主体作用，最重要的就是可以在一定的程度上培养学生的自主学习能力，从而实现新课程理念对教学的要求。五、提供自主形式，关注自主过程学习不应该是一个结果，而应该是一个过程。因此，在语文教学中，教师应学会放手，给学生提供一个自由讨论的机会与空间，还应调动起学生的手、脑以及口，以达到多说、多做、多思考、多讨论的目的。当学生在回答问题时，纵使答案千奇百怪，教师也不能马上否决，而是应该对学生的答案进行相应的分析与整合，从而增强学生学习的自信心。所以，只有摒弃以成绩来判断学生好坏的教学评价，侧重于关注学生的自主过程，方能强化学生的主观能动性，进而提高学生的自主学习能力。六、结语综上所述，在语文教学中培养学生自主学习能力，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行语文教学的过程中，教师应该给学生提供一个自由发挥的空间，并且还应该营造出“以学生为主体，以教师为主导”教与学环境，积极的鼓励学生自主学习，从而使学生由被动的学习转化为主动的学习，进而提高学生的自主学习能力。探究式教学是指学生们在教师指导下采用自主探究式的方法进行知识获取和能力培养发展的素质教育方式。学生们在自主探究的过程中，亲自参与、积极探索、努力思考，使他们的学习兴趣、学习品质都在无形之中得以养成。归根到底，探究式教学是一种旨在培养锻炼学生创新意识、创造能力的素质教育方法，是符合新课程要求的有效教学策略。一、探究式教学的优势（1）激发学生学习兴趣，调动学生积极性。在传统的高中生物教学中，采用的是以教师讲述为主的教学方法，学生们更多的是被灌输生物知识，缺乏生物知识学习的主动性和积极性。如此一来，高中生物教学就变成了记忆和背诵的过程，这样的课堂怎么可能会激起学生们的学习兴趣呢？通过探究式生物教学的实施，学生们在教师的引导下积极主动参与课堂，在亲身实践中发现问题、探究问题、解决问题，最终实现了高中生物的高效学习。在高中生物课堂中开展探究式教学，是学生获得生物学习兴趣的有效措施。（2）提高高中生物课堂教学效率。高中生们面临着严峻的升学压力，整天扎堆课本。但是，笔者发现很多高中生的学习效率却是十分低下。通过高中生物课堂探究式教学的实施，学生们得以参与到课堂研究之中，并在生物现象观察和探索的过程中使生物学习效率提高显著。在新课程理念中，对学生的课堂参与情况提出全面要求，呼吁教师将课堂时间归还给学生。课堂探究是学生们重返课堂的有效手段，对课堂教学效率的提高作用显著，也是培养学生生物科学探究品质的重要措施。（3）培养学生综合学习能力。在21世纪的今天，团队合作能力成为继创新能力之后的又一社会重要技能之一。在新课程理念中，学生们的合作能力教学也被提上日程。学生们在高中生物探究学习的过程中，必定会存在合作和交流的地方，学生们的综合素质也就得以锻炼。面对教师安排的复杂性、分组性任务，学生们实施分工协作，提高了生物知识学习和探究的效率。生物实验是生物探究式教学的重要手段，也是考查、培养学生合作交流能力的重要措施。在生物实验探究的过程中，学生的动手能力、自主探究能力都得到了有效的训练。二、高中生物探究式教学策略（1）生物课堂探究式教学。课堂是学生们获取知识，进行认知学习的主要场所，也是实施高中生物探究式教学的主阵地。俗话说，好的开始是成功的一半。一个有效的探究问题是实施生物探究式教学的良好开端，也是探究式教学的前提。作为一名高中生物教职人员，我们深知教材的重要性，在生物探究课题的选定上更是围绕课本，积极探索有效的探究问题。首先，教师要围绕教学大纲要求，寻找生活化的生物教学素材，激发学生生物学习的积极性。在新知识的教学中，采用情境化的教学，将枯燥的生物学理论赋予人的情感，以上的一切都是为了学生能够自主将生物课堂探究问题的提出作铺垫。（2）生物实验探究式教学。生物学科是一门以实验为基础的实践性学科，对生物实验的教学是学生生物知识获得更新的有效途径。生物实验是培养学生创新能力、动手操作能力的方法，对高中生物的实验教学是生物教学的重要组成部分。生物实验也是直接培养学生创新思维能力和创造能力的重要手段。在传统的高中生物实验教学中，教师采用的演示实验教学方法，学生们难以实际动手操作实验，这样的实验教学难以实现新课程理念要求的素质教育要求和对学生们的创新性素养教学。高中生物实验应该努力将教师演示实验转变成学生自主实验，将课本演示实验转变成生物探究式实验，实现生物实验的探究式教学。（3）生物课外活动探究式教学。对于高中生物的探究式教学，教师不仅仅需要注意教学结果，更要注重科学探究的过程。对于生物这样的实践性学科而言，生物教学的最高境界就是将生物知识回归到实际生活运用中。对此，在生物课外活动中，实施生物探究式教学成为了生物学科探究式教学的有效手段。在我们的日常生活中，生物现象随处可见，水果腐烂、植物光合作用、动植物生长、基因遗传等。针对生活中的生物现象，教师不妨采用课外活动式的生物探究式教学，让学生们在生物现象的观察和研究中培养自身的生物学科素养。例如酸奶是每个学生都喝过的饮品，你们知道其中的原理吗？酸奶就是将乳酸菌加入鲜牛奶中，采用恒温发酵的方法进行酸奶制备。教师可以对酸奶制备原理和比例简单介绍，安排学生们尝试自己动手制作酸奶，并观察研究其中的生物现象和原理，实现生物课外活动的探究式教学。总之，培养学生的探究意识是一个长期的过程，作为高中生物教师，我们必须着眼于学生的创新意识和合作意识教学，采用探究式的生物教学策略。面对新课程改革的大潮，我们必须敢于迎接挑战、敢于创新，促进新课程理念下生物的探究式教学在高中课堂的实施。（江苏省射阳县高级中学）第四章汽车行驶安全性o1886年,卡尔本茨发明了人类第一辆汽车,至今世界汽车工业经过了120年的发展,当代汽车已经相当成熟。汽车已经渗透于国防建设、国民经济以及人类生活的各个领域之中然而,随着人类社会的不断发展,以及汽车的普及应用,随之带来的汽车安全问题也已成为世界性的大问题。o上个世纪80年代末至今,我国交通事故死亡人数已经连续十余年位居世界第一。中国拥有全世界1.9%汽车,引发的交通死亡事故却占了全球的15%。2005年中国因道路交通事故丧生的人数接近10万。平均每天死亡300人,每4.8分钟就有1人死于车祸,相当于每天坠毁1架满载客人的波音77-200型飞机。汽车安全性:主动安全性、被动安全性、生态安全性(指发动机排气污染、汽车行驶噪声和电磁波对环境的影响,将在“汽车公害“中讨论)。汽车主动安全性:是指汽车本身防止或减少道路交通事故发生的性能。重点是将车轮悬架、制动和转向的性能达到最好的程度,尽量提高汽车行驶的稳定性和舒服性,减少行车时所产生的偏差。例如安装制动防抱死装置ABS以提高制动性能防止甩尾现象,安装驱动防滑装置ASR防止汽车产生侧滑,采用转向动力辅助减轻驾驶者的疲劳程度,采用新式光源提高照明射程,等等。汽车被动安全性:是指交通事故发生后,汽车本身减轻人员伤害和货物损失的能力。又可分为内部被动安全性(减轻车内乘员受伤和货物受损)以及外部被动安全性(减轻对事故所涉及的其它人员和车辆的损害)。⊙主动安全技术(1)、制动防抱死系统(ABS)ABS(Anti-LockBrakingSystem)是汽车主动安全最基本的也是最重要的装置之ABS能有效避免车轮被抱死。如果前轮先抱死,汽车丧失转向能力,造成方向失控而发生危险;如果后轮先抱死,会出现侧滑、甩尾,甚至完全调头等严重事故;如果4个车轮全部抱死,而由于惯性力的作用,汽车会继续向前滑移(2)、驱动防滑系统(ASR)ASR(AcceclerationSlipRegulation)的主要功能是当汽车在不良路面行驶时,特别是在冰雪、泥泞路面起步和行驶突然加速时以及车辆在湿滑路面高速转弯时ASR可以最大限度地利用发动机的驱动力矩,防止