选矿工艺与设备之重介选煤教学课件

选矿工艺与设备之重介选煤服从真理，就能征服一切事物选矿工艺与设备之重介选煤选矿工艺与设备之重介选煤服从真理，就能征服一切事物第一部分重介选煤第一章无压给料三产品重介质旋流器无压给料三产品重介质旋流器为两个两产品重介质旋流器的空间组合,使用单一密度介质系统实现三产品分选1分选原理在静态的悬浮液中,作用在颗粒上的合力F=(6-p)g式中:颗粒的体积m"6颗粒的密度,kg/m3;p悬浮液密度,kgm3;g-重力加速度,m/s2法律意识是指人们把法律规范不断内化，成为指导人们行为模式的一种观念。当前，部分中学生法律意识不强、法律知识匮乏、法律素养低下，针对这一现象，学校积极开展中学生法律意识教育迫在眉睫。一、中学生法律意识教育的现状1.中?W生法律知识掌握情况增强中学生的法律意识，首先要让中学生具备基础的法律知识。当前中学生法律知识掌握程度如何呢？通过对356名中学生进行调查发现，有262人上过有关法律知识的课，占调查人数的73.2%。这说明学校按照相关规定开设了有关法律知识的课程。在“学校是否发放了专门的法律教育教材”一栏中，有97.3%的学生显示没有专门的教材，98%的学生表示法律教育大多是通过思想品德课程来完成的，没有安排专门的法律教育教师，也不开设专门的法律意识教育课程。在调查中，当问到“哪一天是国家法制宣传日”时，有76.5%的学生选择知道，23.5%的学生选择不知道。2.中学生法律意识淡薄目前，多数中学生法律意识比较淡薄。一方面，缺乏自我保护意识和维权观念，容易遭受不法侵害。调查发现，相当一部分中学生不熟悉《中华人民共和国未成年人保护法》，不懂得用法律武器维护自身权益，当他们的权益受到侵害时，72%的中学生选择了逆来顺受，不会采取向上级教育部门或者家长反映问题等方式寻求帮助。另一方面，一部分中学生守法自觉性不强，在日常生活中会做出一些侵犯他人权益的事情。由于社会的快速发展，中学生法律知识水平有限，法律知识储备不足，中学生很容易受到外部享乐主义和拜金主义的影响，模仿社会上一些不良行为，效仿哥们义气，最终误入歧途。二、中学生法律意识教育的开展路径1.明确中学生法律意识教育的内容和目标一是提高中学生对法律的认知程度。在对中学生开展法律意识教育的过程中，首先要重点培养中学生学习法律的意识，促使其主动学习法律、运用法律和遵守法律。二是增加中学生的法律知识储备。中学生只有掌握了相关的法律知识，才能懂得法律知识，并用法律指导和约束自己的言行。长此以往，便会提高自身的法律素质，形成遵纪守法的习惯。三是让中学生具备法制观念。首先要具备守法观念。通过法律意识教育，使中学生积极履行法律义务，杜绝一切违法行为，自觉遵纪守法。其次，要具备用法观念。通过法律意识教育，使中学生学会运用法律保护自己的合法权益，自觉维护国家、集体的合法利益。最后，具备护法观念。通过法律意识教育，使中学生形成强烈的法律意识，树立“法律至上”的意识，坚决维护国家法律的尊严。2.强化学校在中学生法律意识中教育的作用3.发挥家庭在中学生法律意识教育中的作用一是家长要树立正确的家庭教育理念，让孩子在学习好文化课程的同时，加强法律知识的学习，增强法律意识。二是家长要采取正确的教育方式，不溺爱孩子，帮助孩子形成正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的品格及习惯。三是提高家长素质。家长也要不断提升自身的综合素质，通过言传身教等方式，更好地指导孩子形成正确的法律观念和法律认知。4.营造知法、守法的社会氛围一是优化社会环境。各职能部门应履职尽责，加强对网吧、出版物、娱乐场所的监管，为中学生营造一个舒适、干净的生活和学习环境。二是加强思想道德建设。通过开展“三严三实”“八荣八耻”等社会主义思想道德建设活动，在全社会形成风清气正的良好道德风尚，减少不良风气对中学生的影响。总之，中学生法律意识教育是关乎全社会的重大课题，应当引起全社会共同关心和关注，不断提升中学生的法律意识，增强中学生法律知识储备，促使中学生运用法律知识保护自己，维护法律的尊严。《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式[1]。显然让学生亲历探究学习的活动过程，培养他们的好奇心和探究欲，逐步学会探究问题的策略，对学生科学素养的形成和发展有着深远影响。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在进行探究学习的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。1要创设轻松和谐的探究氛围陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”[2]。课堂气氛直接影响着学生学习情绪，和谐环境，能使人身心愉悦、自觉地为达到某个目标而努力，对小学生来说更是如此。在探究过程中，肯定会有错误发生，甚至异想天开，如果教师对学生的这种错误“讽刺”甚至“挖苦”的话，将给他们造成恐惧心理，最终导致其不敢探究不愿探究。因此教师要使学生乐于探究善于探究，必须给学生创造一个自由安全的心理环境，这是培养学生探究精神的前提。2善于引导学生发现问题、提出问题苏霍姆林斯基所说："在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。“在课堂教学中，要大力创造提问的环境，让孩子们意识到，他们能提问、有权利提问”[3]。例如学习《热空气》一课，出示一个自制的热气球，当点燃中间的酒精棉后，热气球飞起来。看到这种现象后，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，教师可不失时机地提问：“你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维：“热气球为什么会飞？”“是什么力量让它飞起来的？”“它能飞多高？”“怎样才能让它飞的时间更长一点”......通过观察、讨论，唤起了学生探索的欲望，使学生带着问题进行探索未知的活动。教师要尽可能让学生都参与提问，这样长期坚持训练，才能使学生形成敢于思考,善于思考问题的习惯。3创设自主探究的空间是有效探究的基础要给学生创设自主探究的空间。变复习为铺垫为放式导入，铺垫太多，有时会削弱问题本身的挑战性，妨碍学生独立思考;变一问一答式的“小步走”为呈现主问题式的“大步走”，问题过细、过窄就缺乏思考价值，限制了学生的自主学习。同时，还要给学生留有充足的思考时间，并力求全体学生积极参与。即使对那些学习有困难的学生，也有必要先让他们“跳一跳”，当他们实在无法摘到“果子”时，老师再设法帮助他们搭“脚手架”，进行适当的点拨、引导。实践表明，只有学生全身心地投入到自主探究的活动中，才能形成有效的师生互动、生生互动。如在教《水的浮力》一课时，我在课前准备好四个乒乓球，里面分别装有砂子、清水、盐水、空气，将四个球同时放入盛有水的水槽中，结果学生看到:有的球沉入水底，有的浮在水面，有的悬浮在水的上半部分，有的悬浮在水的下半部分。这是怎么回事?学生在疑惑中很自然地进入了问题情境。4科学的合作探究是提高科学探究有效性的动力合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互相性学习[4]。目前大部分教师只是关注了合作学习的形式---以小组为单位，而没有真正发挥好群体的智慧，没有起到合作学习的效果，表面看起来很热闹，却没有深度。首先，我们的合作学习只是流于一种形式。从小组讨论、小组汇报、小组交流，从倾听同学发言到全班讨论、交流，这其中学生往往较自由散漫，没有一种良好的课堂氛围。所以，教师、学生都感到比较累，课堂的效率往往较低。其次，在小组合作学习中，讨论、汇报无序性表现严重，没有形成良好的课堂常规。讨论时常成了各自聊天的好时间;汇报时学生只是盯着老师看，说的却是“我认为......”、“我想......”，而不是“我们小组认为......”、“我们小组觉得......”。最后，许多课堂中的合作学习最终演变成了个人的表现或是竞争的课堂。多数学生一言不发故作沉思状;有的你争我抢，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。整个课堂往往是“互动”的多，“互助”的少。全班一节课下来真正合作，达到效果的只有寥寥几人，合作的课堂最终演变成了竞争的课堂。因此，引导学生正确合作，是提高科学探究有效性的动力，需要长时间的引导锻炼，教师要关注到合作小组的每一个学生而不只是其中的优秀学生。5丰富探究活动载体孩子具有好动的天性，总想通过触摸去探索周围具体环境的愿望。我们要善于抓住儿童爱动手的这一天性，组织丰富的活动材料，让儿童在活动材料的载体下，引起探究的经历、过程。要为学生准备充足的探究材料。丰富多样的探究活动材料，为探究活动提供了载体，但是同时也会出现混乱的现象。再加上探究活动的空间大、干扰因素多，儿童的年龄和身心特点，往往会出现“无序"的现象。探究活动中要体现主体，那么"无序”是必然的，正是由于“无序”才能让学生的个性特征自然流露。要检查学生带的材料是否符合探究的要求、是否安全可靠，还要对学生在探究活动中可能出现的问题，精心备课、预做实验等方式，尽可能地做到心中有数。否则，实验不成功，学生扫兴，课堂也会徒然增添许多混乱，造成探究活动有效性的降低。总而言之，“科学探究”永远是《科学课》中的主题，它不仅是小学科学学习要达到的目标，又是科学学习的主要方式，我们教师必须认识到这一点，探究必须贯穿于整个课堂教学过程中。第一部分重介选煤第一章无压给料三产品重介质旋流器无压给料三产品重介质旋流器为两个两产品重介质旋流器的空间组合,使用单一密度介质系统实现三产品分选1分选原理在静态的悬浮液中,作用在颗粒上的合力F=(6-p)g式中:颗粒的体积m"6颗粒的密度,kg/m3;p悬浮液密度,kgm3;g-重力加速度,m/s2悬浮液在离心力场中,作用在颗粒上的合力F=V(6-p)式中:a离心加速度,m/s2a>g,加快了分选速度,并改善分选效果。精煤原料國珍各空气柱矸石两产品重介质旋流器分选示意图原妃H重滁森密懒装置段器口脱水矸临口二國隨锥器脱介分级内蠣\外脱水水脱介口脱脱一●精煤●中煤O矸石无压给料三产品重介质旋流器分选示意图1.2三产品重介质旋流器特点(2)第一段旋流器是圆筒形,第二段是圆筒一圆锥形圆筒形的旋流器内,旋转的重介质密度分布均匀,有利于保证精煤质量。圆筒一圆锥形的旋流器内,在圆锥部分,悬浮液密度增大,有利于分选出纯矸石(3)第一段旋流器直径大,第二段直径小第一段直径大可以保证处理量,第二段直径小可以保持适当的离心加速度。V切向速度;r-旋转半径。1.3无压给料三产品重介质旋流器应用实例(1)跌落式原料煤选前润湿装置增大原料煤切向进料速度,杜绝精煤带矸。(见《煤炭加工与综合利用》2007.03,P2)式中:V1矿粒临界切向速度;Ⅴ2悬浮液切向速度;△一悬浮液密度;颗粒密度。在重悬浮液△=1.40kg/时的矿粒临界切向速度百分比值矿拉密度kgL1.451.501.551.601651.701.751801851901.952临畀速982696.61950493.54921190.75894488.19869985.8484.73