做一个合格的旅游者课件

做一个合格的旅游者41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。做一个合格的旅游者做一个合格的旅游者41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。做一个合格的现代游客教师:苏从达勐海县黎明中学L函目前，我省正大力推进和实施素质教育，信息技术的普及是素质教育发展不可缺少的部分。中学信息技术课正是为了使学生能全面发展，适应社会这一要求而开设的，但是在传统的教学模式中学生思维难以拓宽，自主性难以得到发挥。信息技术课的教学应该如何实施，怎样才能发挥课堂的最佳效益。随着课程改革的深化，教学观念的转变，分层教学被应用到教学当中，使课堂变得优质而高效，那么分层教学在课堂教学中如何实施呢？一、学生的动态分层在学期开始我主要根据学生对计算机基本操作的掌握程度将全班学生相对分为三个层次，即A、B、C三个组。A组学生是对计算机很感兴趣，学习自觉，理解接受能力强，能达到熟练操作的水平。B组学生是对计算机只有简单操作水平，不能熟练操作，在学习上欠缺强烈的进取心，一般情况下这组人最多。C组学生是计算机基础差，理解接受能力也较差。层次的划分与老师对学生情况的掌握密不可分，层次的划分是动态的，学生层次确定后，要随时根据学生的发展变化做出必要的调整，鼓励学生由较低层次向较高层次递进。二、各教学阶段分层1、教学目标分层次确定教学目标要在分析学生的基础上，结合具体教学内容来确定，设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。例如，在上第四章《4.4综合活动：我的家乡》一节时，面向学习有困难的学生提出“能够自己设计网站的主页”的教学目标，而面向学有余力的学生提出“能够制作具有超级链接，图文并茂的网页”的教学目标。2、教学过程分层次教学过程分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。我在教学实施过程中分层次提出了不同的教学任务，在任务驱动方法的指导下，把不同教学目标整合、细化成为几个教学任务，难易不同，适合不同层次的学生掌握。例如，在讲《3.1文本信息的加工与表达》一节时，这一节内容应该是初中课本的难度，我先用3-5分钟的时间向学生展示《爱鸟报》《中学梦之旅》等电脑作品，提高学生的兴趣。对基础比较好的学生来说，我一点，他们就知道哪是“艺术字”、哪是“文本框”、哪是“自选图形”，对下发的素材就可以开始探究了，如“艺术字”对话框中各种按钮的修饰作用，各种文本框的边框样式，各种剪帖画。他们的进度比一般同学稍快一些，学习内容稍深一些。对中等水平的学生来说，需要充分准备并利用制作好的半成品让他们自己去加工，去尝试。而对于差些的学生来说则需要说的更加祥细，甚至有些操作步骤也要作简单的说明。在教学过程中，可以让快的好的充当差些学生的“小老师”，帮助我指导差生。个别辅导时，对差生尤其需要关注，让他们在自己原先的基础上有所收获、有所提高。3、课堂练习分层次针对教学目标设计分层次的练习，难易适度，以使学生巩固所学知识及检测学生是否达标。分层次练习是分层教学的核心环节，对强化各层次学生的学习成果、及时反馈、检测学习目标的落实情况有很重要的意义，也是分层教学的具体体现。那么在设计练习时就要有难易程度之分，让不同层次的学生都能“各取所需，各有所获”。学生可以选择适合自己的练习，基础差的学生可以少选，而优等生可全做。这样对不同层次的学生进行了不同层次的考核，让各层次的学生都能体会到成功的快乐，激发了学生学习的兴趣，也提高了学生对信息技术的应用能力。在练习的设计上要尽量分出不同层次，从练习上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃的饱”。从练习难度上又要设计难易程度有差异的练习，分为基本题、变式题和综合题，要求各层次学生都能完成基本题和变式题，达到大纲规定要求，在此基础上对学有余力的学生要求完成综合题。4、考核与评价分层次由于采用了分层教学，学生掌握的知识点不同，为了有效的反映出学生在原有知识点上的进步，必须进行分层评价。如果再以一张试卷的分数来评价学生这一段时间的学习成效，势必会造成不公平现象，并挫伤学生的学习积极性，结果也反映不出学生实际的掌握水平以及提高的幅度。因此，应该采用对学生进行分层评价的方法，主要看知识水平上的进步和提高大小作为评价标准。对优秀学生坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。对中等学生采用激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上。对比较差的学生，应该寻找其闪光点，采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步。同时让提高快的学生升层，让他们感受到成功的喜悦，从而进一步激发他们的学习积极性。5、上机安排分层次因为信息技术是在计算机机房中进行组织教学的，所以恰当的排位置也是很重要的。我将水平高的学生安排在机房的边上两排，而让中层和低层学生交替坐在中间三排，方便老师对他们的指导教学，低层学生遇到不懂的问题，从心理上说，愿意接受比自己稍微好一点或者差不多的同学的帮助，高层学生在一起学习形成一种浓厚的学习氛围，从而得到提高。这种排位置的方法，有利于老师上课进行组织教学，有利于进行个别辅导，也有利于学生信息的反馈，由此充分调动了不同层次的学习积极性和主动性。当然上机安排可以由老师灵活掌握，也可以使学生分组时兼顾好中差，这样比较有利于相互学习。分层教学有效的杜绝了有的学生对学习内容感到很难掌握，而有的学生却觉得所学内容过于简单这样一种知识水平不平衡的矛盾，并且还能有效的激发学生学习的积极性，尤其基础差的学生学习积极性得到明显提高，使优等生课课都吃得饱，真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。【从新课程改革之初到现在，我们从课改中的初中数学教学来看，教师大多是从以下几个方面着力改进课堂教学，以激发学生兴趣。一是尽量以实例为模型引入学习内容，以生活情境增强数学的趣味性。教材中已有许多实例正是如此构思的，也有许多教师联系本地、本校及学生的生活经验，开发了许多生动有趣、切合学习内容的课例，这是值得提倡的。但，仅仅为有趣，不考虑“实例”与学习内容、学生的经验和认识能力的相关性，而盲目地为每一节课都添一个牵强附会的“片头”的现象是不对的。二是课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在相互合作交流中体验快乐。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“做一做、想一想、试一试”等自主学习的空间。对于那些知识结构恰当、文体难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，在合作中学习肯定是好的方式。但是，讨论交流地滥用，甚至没有小组交流就不是好课的极端认识也随之产生了。三是减少纯数学的运算论证，让学生在轻松中增强兴趣。对此新教材已做了较大调整，既减少了习题数量，又对这类问题的难度作了明确要求。教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。四是改进评价方式，让学生在表扬声中激发兴趣。坚持正面激励、让学生体验成功，这是增强学生学习兴趣的有效手段。上述种种激趣之法，大多在学生的外部兴趣上兜圈子，要让学生形成持续、稳定的学习兴趣，还必须发挥数学的学科特点，挖掘学生的内部动因。一、建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐数学教学不仅是数学素质的培养，更是一种师生心灵的碰撞、情感的交流和人格的影响。教师必须把他们当作学生去交往，在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每个学生负责、对学生的每一个方面负责、对学生的终身发展负责；应把学生当作孩子交往，允许他们犯错误，帮助他们在不断的犯错与纠错中逐渐成长，走向成熟。应放下“师道尊严”的架子，与学生成为知心朋友。一旦学生真正佩服数学老师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的。二、挖掘数学美，让学生在科学探究中体验快乐数学的美一般不能让人直观地感受到，需要老师不断地引导，让学生去理性地体验。一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”；在应用数学方法解决其他问题时挖掘数学的“抽象美”；在逻辑推理、依理运算中、数学讨论中挖掘数学的“严谨美”；在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只要教师注意挖掘，数学的美无处不在。只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。三、强化基本功，让学生在学会数学中获得快乐数学教学应使学生会学数学，不学会数学就无从谈起学习兴趣，更不可能会学数学。但七年级都完了，不会分数计算、有理数运算的学生不在少数。这些别人讲的听不懂、小组讨论讲不出、自己动手做不对的同学，怎能对数学产生兴趣，又有何快乐而言？数的运算、代数式的运算、方程（不等式）的解法、基本几何图形的性质和逻辑推理的基本方法等基本功，不仅是数学殿堂的敲门砖，也是养成用数学思想方法分析和解决社会、自然问题的基石，更是建立学习数学兴趣的前提。这些基本功的形成离不开必要的、一定量的反复训练，这一点数学教师乃至专家也有切身体会。这也是新课程实施中必须强调的一个重点。四、磨炼意志，让学生在克服困难中追寻快乐单凭兴趣是学不好数学的。如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。教师必须帮助学生树立远大的人生理想和奋斗目标，并让其充分认识数学在实现这一目标中的重要作用，让他们明白，没有百折不挠的精神是不可能学好数学的。要更多地创造“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的学习情境，让学生更多地体验历经磨难而获得成功的不寻常的快乐。五、增强成就感，让学生在不断的成功中感受快乐在普及教育的初中阶段，要满足每一位同学的成就感是不现实的，这就要求教师运用因材施教的原则，分类要求、区别对待，让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化；其次，教师要真正当好组织者、引领着、合作者，当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是自己的时候，产生的成就感是不言而喻的；另外，评价机制的改变，考试中偏难命题的减少也是增强学生的成就感、自信心的最佳方式。总之，只有正视中学数学教学中的客观实际，以扬弃的态度进行初中数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重，双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新同步，课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效，数学才能成为学生最喜欢的学科。做一个合格的现代游客教师:苏从达勐海县黎明中学L函背包客做一个合格的现代游客设计旅游活动我们去旅吧份合适的旅游活动方案,需要详细了解哪些内容呢?Q花来计划一下吧旅游者出游动机和能力旅游地的信息目的地和线路选择旅游安全观光考察研究购物商务会议探亲访友旅游动机知多少?(宗教朝拜娱乐学习疗养健身旅游偏好是每个人因个人还要考虑情况不同,历表现出对不旅偏好同形式和内容的旅游活动的喜欢程度不同,及在旅游线路选择的存在的差异个人情况差异体现在哪些方面?性别、年龄、心理、兴趣、职业、收入、文化程度、社会地位、家庭结构、常住地地理位置及自然环境等方面。只有动机和偏好是不够