初中科学获奖论文

初中科学获奖论文科学是一门以实验为基础的学科。新教材在编排中,以探究活动的形式设计各种科学实验,注重培养学生的实验能力和创新能力,进而提高学生的科学素养。下文是学习啦我为大家搜集整理的关于初中科学获奖论文的内容，欢迎大家浏览参考!初中科学获奖论文篇1浅析初中科学中的哲学教育[摘要]科学是一个很广泛的概念,包括这世界上一切科学的东西。科学越来越向人们表明,这个世界是能够不断被认识的,没有不可认识,只要未被认识。学习科学,不但学习它所包含的丰富知识,还要学习这其中的哲学道理。[关键词]科学知识哲学思想生活1999年中共中央国务院发布了（中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定）。（决定）指出:施行素质教育,就是全面贯彻-的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有纪律、有文化的德智体美劳等全面发展的社--义事业建设者和接班人。可见,素质教育是根据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体国民的基本素质为根本目的,以培养创新能力和实践能力为重点,倡导尊重学生的主题和主动精神,注重开发人的潜能进而构成人的健全个性为根本特征的教育,其精华就是人的全面发展教育。能够讲,马克思主义关于人的全面发展学讲就是素质教育的理论基础。我们知道,教育必然有教育性,无论学习哪一个科目,都是知识教授与品德培养融合在一起的。（科学）也一样,该教科书以提高学生的科学素质为根本宗旨,强调人与自然的和谐关系,强调科学的自然统一性,强调以正确的价值观念对待科学技术的进步和发展。不但向学生们展现了丰富的科学知识,还包含着一些道理,老师在授课的经过中,要做到知识教授和品德培养的统一。如今以（科学）里面的内容为例子。挖掘其中的哲学思想和做人的道理。七上第一章第一节主要讲述科学并不神秘。先由一些生活中常见的自然现象导入,引起学生们的兴趣。最后讲明科学要研究各种自然现象,并寻找他们产生、发展的原因和规律、每一个小小的疑问都有可能引发科学的发现。只要留心观察,从探究身边的问题着手,我们都能够进入科学的世界。科学就在我们身边。牛顿好奇于苹果落地而发现了万有引力,瓦特好奇与水沸腾后顶起壶盖而改良了蒸汽机。这正是哲学里面的可能性和现实性问题。现实离不开可能性,它是实现了的可能性,没有可能性的东西是不会变为现实性的。可能性和现实性的辩证关系,使人的主观能动性具有充分发挥的必要。也就是讲,我们要充分发挥我们的想象,发现生活中的可能性,没有什么是不可认识的,只要没被认识的。如今的可能性就是将来的现实性,如今的现实在以前又只是个可能性。生活中要细心观察,凡事都是一个可能性的开场,不能妄下论断去处理事情,一定要多问几个为什么,勤于探究才能真正学到知识。要让学生从这些故事里面收到启发,而不是只为了讲牛顿而讲牛顿。在第三章介绍了地球和宇宙。讲到了我们寓居的地球和整个宇宙环境。无论是大的宇宙环境,还是地球环境,更小至我们的生活中的环境。环境都需要一个平衡的状态,也就是人与自然的和谐相处。指出:人类是大自然的一员,大自然是人类赖以生存和发展的物质基础,在改造客观世界和主观世界的实践中不断认识自然,在顺应自然规律的基础上合理开发自然,在同自然的和谐相处中发展本人,是人类生产和进步的永久主题。像如今围绕我们的气候问题,人类生存的环境变得越来越恶劣,这都是由于人类不合理开发和利用自然的结果。不止是气候变暖,还有洪灾、旱灾、酸雨、沙尘暴和水土流失等。都是人类造成的并且要花很大代价去弥补灾祸给人类带来的损失。在教学的经过中,我们不止要跟学生讲解地球和宇宙的环境,还要教学生怎样去保护环境,加强学生的环境保护意识。由课本联络到实际,联络生活中的环境问题。书本上不可能把生活中的问题都逐一列举出来,老师要有意识地把生活中的东西贯穿到课本中。让学生感觉到科学并不是飘渺的东西,它跟我们的生活联络得很严密。地球与太阳的关系也影响到我们生存的环境,但这些是平常比拟难体会到的,比拟直接就是感遭到一年四季的寒暑变化,由早到晚的昼夜更替。而生活中的环境是我们能够直接体验到的,联络生活,让学生觉得学习是充满乐趣的。更让他们在学习中构成一种人与自然和谐发展的观念。人能够不断认识自然,改造自然,但不能征服自然,而是要与自然和谐相处,这样人类才能长远发展。接下来又讲物质的特性,物质的特性无非就是熔化和凝固,汽化和液化等特性。这些知识本身并不难,但其中包含的道理却并不是人人都能做到。无论是融化还是凝固,都有个临界点,也就是熔点和凝固点。只要到了熔点或凝固点所需要的温度或条件。熔化和凝固才能发生。并不是讲只要那个临界点起作用了,其实这之前的一切都是为到达临界点做准备。比方水的沸腾,不断的加热,只要到达了沸点的时候,水才会沸腾。假如水在100C沸腾,那100C之前的所有温度都是为最后的沸点做铺垫。没有前面的不断加热,水是达不到沸点的。这与哲学的度量问题是一致的,哲学的度量问题告诉我们,量变引起质变,水的不断加热就是一个量变的经过,而到达沸腾则是一个质变。量变是质变的基础,而沸点就是那个度。一句话,量变的不断积累到达一定的度就能够构成质变。在生活中,这个道理对于我们做人也是有启示的,不以善小而不为,不以恶小而为之。什么事情都是从一个量的积累开场。要注意防微杜渐,提高警觉,教育学生要与人为善,从小事做起,从身边做起,不能忽视每一股小小的气力。在学习上,我们同样能够用这个例子来鼓励学生,学习不是一天两天就能够搞好了,而是需要长期的不断积累。千里之行始于足下,冰冻三尺非一日之寒这些都讲明不断努力就能够获得成功,当本人没有成功的时候,不能怀疑本人能力不够,而是努力不够,也就是没有足够的量,才没有发生质的飞跃。老师应该教诲学生要擅长积累,积少成多,把点滴的知识积在一起就能够构成一个系统,进而构成知识积累的质的飞跃。在八年级（科学）上册的内容中,关于环境对生物行为的影响有讲述到植物的趋光性。植物为了更好地生长,侧向了光源,得到了发展。不止植物具有趋光性,病毒也会不断调整本人进而对人类研制的新药产生抗药性,很多生物的调节能力甚至令人惊叹。在这之中,他们不断向本人的对立面去转化,药物是能杀害病毒的,但病毒却能不断调整本人以适应药物而产生抗药性。任何事物内部都是矛盾的统一体,矛盾是事物发展变化的源泉、动力。由于药物会杀死病毒,这对矛盾决定了病毒只能通过转向对立面才能生存下去。它告诉人们,矛盾运动是生命力的表现,其特点是自己否认、向对立面转化。人要生存,就要不断改变本人,提高本人以适应当前的社会环境,假如不能适应这个社会,也只能被这种社会的药物杀死。科学在发展,人类在进步,人类的实践活动不断向更广更深的领域挺进,但是今天的人类比以往面临着愈加尖锐的人与自然、人与社会、人与别人、人与自己等各种关系不能协调发展的问题。这一切都呼唤着建立与新世纪异常丰富、复杂的社会景观相适应的更开放、更兼容、更具活力的理论体系。这些关于哲学里面的道理课本上是没有的,关键是要老师在教学的经过中不断去领悟,不断去挖掘。坚持做到教书育人的统一,假如只顾着教授书本里面的知识,学生即便考试能拿高分,他们也未必懂得怎样去做人,也很难有正确的世界观、人生观和价值观等。这门课程以提高学生的科学素质为根本宗旨,强调人与自然的和谐关系,强调科学的自然统一性,强调以正确的价值观念对待科学技术的进步和发展。（科学）不但要向学生们教授大量的科学知识,更要让学生们领悟包含在每一门科学里面的道理。这样对学生以后的长远发展也是非常有利的。初中科学获奖论文篇2浅谈上好初中科学课的策略摘要：目前，很多老师对初中科学课的教学施行感到万分头疼，一方面是由于新课程改革要求初中科学课要上出新意，转变传统落后的教学方式，为此老师还处于深化研究的经过中，还没有得出一个很好的方案;另一方面，初中科学课由于涉及的知识面非常广，很多学生学习起来有些吃力，久而久之就失去了学习兴趣，表现为上课无心听课，对老师所讲的内容总是不感兴趣，导致教学效果不理想。基于这两点，怎样上好初中科学课就成了一个非常值得研究和讨论的问题。本文就根据笔者以及其他老师在教学实践中总结的一些经历进行了具体阐述，希望能与广大初中科学教育工作者进行沟通。关键词：初中;科学;教学在与新课程改革一起成长的五年中我发现，初中科学是一门集物理、化学、生物、动物、植物、环境、地理、天文等方面的知识于一体的学科，综合性非常强，要学好它对于初中生而言有一定的难度。近几年来，各地的初中科学学科在中考试题中的比重逐步加大，对学生概念理解、实践能力方面的考察也逐步增加，这就对学生综合能力的培养提出了更高的要求，对老师的教学能力也提出了考验。因而，在初中阶段，无论是老师还是学生，都要对科学这门课程加以重视，老师要想法设法上好初中科学课，在教学理念、教学形式、教学手段等方面都要做出积极的尝试，以学生为主体，将理论与实践有机地结合起来，注重学生综合素质的提高，着重培养学生对自然科学的兴趣以及主动积极的思维，不断鼓励学生通过观察、比拟、实验、归纳、模拟等探索手段提出种种假设和猜测，最终提高教学效果。下面笔者就怎样上好初中科学课这一课题进行详细分析。一、引导学生自主介入课堂教学自然科学这门课程重在让学生在理解概念的基础上发挥主观能动性，因而在课堂上，老师要给学生以充分的表现时机与空间，让学生自主完成一些教学环节，以激发他们的学习积极性，提高学习效率。例如有一节课，老师带着一瓶矿泉水(瓶身的形状是圆形)来到了教室，学生都纷纷开场小声议论，探索的兴趣开场暗暗萌生，趁学生好奇之际，老师向学生提出问题：看到这个瓶子大家能测到哪些量?学生开场张口讲出高度、宽度、体积、质量等这些常见的量。老师继续提示学生：除了这些简单的概念，还能想到其他的吗?学生纷纷陷入考虑，甚至开场小声讨论，接下来学生开场断断续续地讲出瓶子的直径、液体的质量等，面对学生活跃的思维与高度的介入热情，老师及时地给予了肯定与鼓励。在学生讲出这些量后，老师顺势提出：测量这些量需要哪些工具呢?在课堂上又掀起了一阵积极讨论的热潮。老师捉住机会点明了本节课教学内容的中心，即测量就是待测量与标准量的比拟经过，标准量就是每个量的单位，让学生在兴奋中扎实了基本概念。由于学生提出的想法过多，在课上没有条件让每一位学生逐一进行实践验证，因而老师将学生四人一小组分成了若干个小组，让学生自行设置实验方案，要求每个小组任选其中一个量，列出测量工具、测量步骤及注意事项。在老师布置学习任务、提出要求之后，全班学生都积极介入到了小组实验方案的设计中，合作、沟通的气氛非常浓厚，课堂气氛特别活跃。如此老师将主动权都交给了学生，只负责在小组间巡视、观察，碰到学生解决不了的难题才予以适当的点拨指导。待各个小组完成设计任务后，老师组织各小组互相沟通实验方案，假如身边有现成的器材，可以以动手一试。然后，老师让每组选出一名代表走上讲台展示本人组内的设计方案，让在座的学生进行评价，可以以提出质疑进行讨论，对实在解决不的老师能够进行统一讲解。小组代表在展示方案时，假如有条件能够一边讲解一边进行实验操作，这样其他学生能够借机检查台上学生所选的仪器、操作的步骤等能否正确、符合规范，以便在观察、检验同伴的同时进行自己检查，对同伴出现的错误引以为戒，有则改之无则加勉。在学生自主介入教学的经过中，老师能够适时插入几句鼓励和质疑的话，以引发学生的深化考虑、规范操作。在所有组的实验方案展示完毕后，老师要注意升华与稳固学生所学的内容，能够选择一些有针对性的练习题让学生趁热打铁地完成，一方面是对课堂内容的一个有效总结;另一方面，学生的理论知识得到了提炼与升华，会更好地将其融为本人的知识。从上述的教学案例能够看出，老师没有死板地根据传统法的教学形式将知识一板一眼地教授给学生，而是充分调动了学生的积极性，让他们做课堂的主人，在学生已有的知识和技能的基础上进行引导，开阔了学生的思维，锻炼了学生自主解决问题的能力。二、激发学习兴趣，提高学习效率1.巧用材料，改良实验。由于教材中的演示实验很多都是学生比拟陌生的，在生活中不经常遇见，因而，假如能够把学生不熟悉的材料变成学生日常生活中的材料，则会有意想不到的教学效果。比方做电路实验时我让学生用自动铅笔芯和铜丝来代替书中的两种材料，结果实验的电路还是和原来的一样。铅笔芯、铜丝为学生身边的材料，简单易得，学生一方面可身临其境，本人驾驭实验;另一方面还能够树立科学就在身边，变废为宝的思想，加强了对知识的理解及节约环保的意识。2.提高演示实验的趣味性。七年级的学生刚开场接触到中学阶段的实验，其兴趣点都集中在老师演示实验的现象上和各种实验器材上，假如部分学生课前做过预习，那么课堂上的演示实验对于这部分学生来讲就会失去吸引力。这时假如老师在一定程度上增加实验的趣味性就让学生产生耳目一新的感觉，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲。比方做探究黑匣子的实验时，在黑匣子中我放了各种各样的水果，让学生根据经历进行猜想。猜中后，能够作为奖品给他们。3.让学生亲身动手实验。初中科学课程本身就是以实验为基础的，因而教材中涵盖了大量的实验。让学生多多动手操作能够有效地提高他们的动手能力。为此，老师要有意识地创造条件争取让每个学生都有足够的动手时机，鼓励学生多动手。对于部分学生可能完成的演示实验，在讲清实验动作要领的情况下，完全能够让学生做实验的主人，让其过回老师瘾。实验是手脑并用的实践活动，学生在动手的同时可以以使大脑得到充分的锻炼。比方做金属与氧气反响的实验时，老师让两位学生进行镁带与铜丝的加热实验，当镁带先燃烧发出耀眼的白光后，学生表现出了极强的兴趣;当铜丝由红色变成黑色时，学生又表现出了充分的好奇