岩石圈与地表形态公开课教学课件

岩石圈与地表形态公开课岩石圈与地表形态公开课岩石圈与地表形态公开课第二单元从地球圈层看地理环境第一节岩石圈与地表形态课标解读:1、利用示意图,说明地球圈层结构,区分岩石圈和地壳范围2、知道三大类岩石,并分析其成因3、绘制岩石圈物质循环示意图,说明三大类岩石的相互转化过程4、结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素,理解内、外力作用的关系及其对地表形态的影响的在学生的学习过程当中，非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理。在英语教学过程中，教师会发现有这样一部分学生，他们的数理化学得相当好，唯独英语成了他们拖后腿的科目。教师会对这样的学生头痛不已，屡教没有成效之后只好放任自流。可以肯定地说，这些学生的智商并没有什么问题，而是他们的非智力因素影响了智力的发展。教师如果能够正确地引导学生转变观念，端正态度，那他们的英语学习将会有一个质的飞跃。教师首先要对非智力因素做全面的了解。非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括情绪情感、意志、信念、动机、兴趣、气质、性格等方面。非智力因素在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，就往往不会有太大的成就。古文《伤仲永》就为我们讲述了一个天才泯灭的故事。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到了很好的发展，就可能取得事业上的成功，从而做出较大的贡献。达尔文曾说过，“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”教师首先要对学生的理想、信念、世界观进行教育。学生的英语成绩不好，多是因为不明确学习目的和缺乏动力。教师可以告诉他们语言不仅是一种工具，还是一种文化，是思想和知识的载体。从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，全世界说英语的国家和地区共有172个。英语在45个国家是官方语言，世界三分之一的人口讲英语，75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写。电脑和互联网也是建立在英语的基础上。另外，在尖端科技领域、医学领域、建筑领域、文学领域和商业领域都与英语有极大的联系。英语已经作为中国中学生的一门必修科目，这是老一代革命家、政治家高瞻远瞩，为我国加快科技经济文化发展做出的明智决策。通过以上教育，让学生懂得掌握一门外语不仅关系到自身的发展，而且还涉及到民族的振兴，由此激发起他们强烈的学习愿望和动机。匈牙利语言学家卡莫?洛姆布提出了这样一个公式：付出的时间+兴趣=结果。目前造成学生英语学习兴趣不浓的原因有多种因素，其中有自身文化氛围、应试教育的影响，也有教师教学思路陈旧，教学观念滞后，教学手段单调等因素。为此，英语教师应想方设法为学生提供有效的语言情景来扩大其获取英语信息的量，让学生得到各种情感体验，从而诱发他们的学习兴趣。教师除了使用常规的教学手段以外，看原声经典电影也是培养学习英语兴趣的良方之一，可以让学生身临其境地体验原汁原味的英语环境；另一方面，也可以推荐学生阅读英美文学名著；教唱动听的英文流行歌曲，在很大程度上可以消除他们学习英语过程中的单调感、枯燥感。常言道：“动之以情，晓之以理。”一部分学生从低年级初学英语时的信心十足，到高中年级时的开始动摇过渡到逐渐丧失，最后变得痛苦不堪，这其中，缺少教师情感上的关爱是一个重要因素。班级人数多，应试教育压力大，教学艺术欠缺使老师忽略了对部分学生的关爱，缺少心灵的沟通与理解，使他们的情感出现了缺失。反映在英语学习上，他们表现出情绪低沉、沮丧、忧郁，诱发思维迟钝、记忆衰退、语言呆板，能力下降。因此教育要重视以情感人，教师必须培养热爱学生的心理素质，要对学生理解、信任，与他们多进行感情交流，建立起平等、民主、亲切的师生关系。“亲其师，信其道。”对多数的中差生来说，更应帮助他们找到优缺点，以发扬优点，克服缺点。不管在课堂内外，还是学习生活中，都要让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，这样他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。因此，和谐融洽的师生关系是学生积极情感的土壤、前进的润滑剂。学英语要学会制定目标和计划。制定计划可以让学生知道在学英语过程中需要什么；制定学习目标必须要有时效性，漫漫无期会使人看不到希望，太短又浅尝辄止起不到效果。教师可以结合新课程英语标准对学生九级能力的划分，帮助他们制定合理有效的英语学习计划。学习计划主要是针对空余时间的利用，首先列出具体任务，然后把学习任务具体分配到每一周、每一天去，计划中一定要安排严格的、足够数量的基本功训练，力戒眼高手低，同时，也要考虑吃饭、睡觉、休息、娱乐、体育锻炼等活动时间。每个计划执行到结束或执行一个阶段后，就应当检查一下效果如何。如果效果不好，就要找原因，进行必要的调整。实践证明，目标的设定可以使学生安排事情知道轻重缓急，计划的安置使学生有能力把握现在。利用挫折来磨砺学生的意志和性格。学英语是一个长期的过程，只有策略、技巧和方法是不够的，还必须有刻苦学习的恒心和毅力。在学习的道路上，语音关、单词关、听力关和说写关是学习英语的层层阻力，但“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”。英语专家胡文仲谈如何学习英语时就曾说过，说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。不经历风雨，怎么见彩虹？一旦走出错误的困扰，面对的一定是一个崭新的天地。非智力因素在学生英语学习过程中是不可缺少的。非智力心理因素的品质一旦形成，就会成为其内在的一种力量，把来自外部环境和教育的影响转换为个人发展的潜力，进而影响人的成长。教师要善于捕捉它们，并把它们放大，让学生在真正感受到语言文化魅力的同时，身心也得到健康发展。一、初中计算机教学模式1、耐心辅导，培养兴趣“兴趣是最好的老师”。一个人只有对某个问题产生兴趣，启动思维，从而主动去寻找解决问题的办法，才能获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，可以说完全是个“电脑盲”。在操作过程中经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。但是我深知：作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直截了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和学生作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬帮助他们树立成功的信心、决心。2、因材施教，分层教学模式现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此我在接手班级时，首先作好了这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。在讲授一些常见的知识点时，如：汉字的输入、资源管理器的操作等，我对基础好的同学布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作。此外我还鼓励他们自学课本上的选学模块，并作一定的辅导。这样就有了较多时间对基础差的同学多指导，使他们能顺利地完成我布置的基本教学任务或操作训练。初中计算机教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。在有限的条件下，根据学生目前的实际情况利用这样的方法进行多样化的教学还是有其可行性的。3、“探究式教学”模式在初中阶段，学生学习的动机大多取决于对学习内容的兴趣，遇到感兴趣的问题总是弄个究竟，所以教师在教学过程应根据学生的这一特点，选择与教学相关的内容，创设情境发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明学习目的，自觉地投入本节课的学习中去。如在讲解“移动文件夹”时，我分别讲授四种方法：（1）接拖动法；（2）使用“菜单”法；（3）使用工具按钮法；（4）使用盘快捷键法。同学牛分别掌握这四种方法，同样触类旁通以后探究学习文件的“复制”、“删除”奠定了基础，学生不用师讲解通过自学探究、小组合作，顺利的掌握了下面的内容。因此。一堂课的开始能做到激趣引题，就像一块无形的“铁”一样，紧紧吸引学生的注意力，测动学生的情绪，打动学生的心灵，他们就会主动进入自学探究阶段。学生自学探究足学中有探，探中有学，一般问题往边学边探中解决不理解的问题，集中在一个阶段解决在这一环节中的难点。面对学生的疑问，我不做过早的解释，综合大家的提问，组纵学生多形式的探究，为此在教学中我常选用学合作探究的形式让同桌学生发挥各方面的优势，就相同的问题相互发，相互研讨然后四人小组再交流相互探讨的结果，并获取更多的知识。二、初中计算机教学方法1、让学生自己当老师学生“水平差异较大，课难上”是目前很多学校在开展教学中面临的难题。针对这一现象，我的做法是“让学生当小先生”。让已有一定计算机基础的学生给掌握较慢的学生当小老师，既克服了学生层次上的差异，又培养了学生的协作精神。而且“小先生”可以采用“轮流制”，谁这部分知识掌握的好，谁就是小老师，充分调动了学生学习积极性。采用让学生当老师的方法，便于学生由浅入深，循序渐进地学好计算机的知识和技能。但是，这种教学有时不易从整体上把捷知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务中指导解决难点，完成任务后共同小结，通过小结把任务中涉及的知识、概念加以归纳、系统化，并做适当提高，而且教师还要在旁边加以指导，以便更好的完成教学目标。2、形象比喻法计算机的课程内容中有很大一部分是专业理论知识，对于一个初中生而言的确不容易接受。假如在授课过程中时恰当地运用打比方的方法，对他们理解并掌握知识十分有利。例如，在讲解网络中有关IP以及域名时，通过这样的比喻：咱们如何来区别地球上的这么多的人呢？咱们能够利用身份证与名字两种方式，咱们能够通过身份证号码来确定特定的一个人，然而，记住身份证号码比较困难，在现实生活中，我们通常利用名字来指某个特定的人。同样的道理网络中的电脑为更好地区分，也给他们赋予特定“名字”即域名，并赋予他们特定的“身份证号号码”也即IP地址，它能够确定某台特定的电脑，可是，要想记住它也比较困难，通常咱们仅用域名来确定网络中的电脑。这样一来，他们很容易理解IP地址和域名的真正含义。3、任务驱动教学法任务驱动的交教学法指的是将一个学习单元中应该完成的内容设置为一个或者几个明确的任务。使得学生在完成每个明确的任务的过程中更好地理解并掌握课程内容，实现教学的目标。以制作电子贺卡为例，第一步，利用多媒体教学工具把预先制作好的贺卡给全班学生观看，他们的大脑中有了初步的形象。第二步，讲解贺卡的各个结构，哪些是图文框、文本框或者自选图形，哪些结构间能够互相取代或者不允许互相取代等。经过分析思考，他们对图文框、图片、文本框以及自选图形等形成了比较直观的概念。第三步，笔者讲授怎样修饰、插入并对各结构作进一步的美化等操作手法。这种教学方法，教师的教学思路十分明确，能够突出难点重点，学生会有更加明确的学习目标，对于知识点的掌握将更加容易。并且讲课的程序也是做贺卡的程序，适合学生的认知能力。所以，教学过程有条不紊、逻辑清晰、条理分明、目的明确。实践证明，任务驱动教学法可以极大的调动学生的学习主动性，全面开发学生的创造能力，鼓励和引导学生解决问题时的独立性。同时，这一教学方法的运用，也体现了学生在学习中主体地位，符合素质教育的基本要求。第二单元从地球圈层看地理环境第一节岩石圈与地表形态课标解读:1、利用示意图,说明地球圈层结构,区分岩石圈和地壳范围2、知道三大类岩石,并分析其成因3、绘制岩石圈物质循环示意图,说明三大类岩石的相互转化过程4、结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素,理解内、外力作用的关系及其对地表形态的影响的平坦的长江三角洲(太湖平原)江南乓黄土沙